0 0 类别 : 其他

汉语拼音部分 ： 1、 a o e 教材分析: 画面是一幅美丽的乡村晨景图。一个小女孩在小河边练唱，她张大嘴巴发的声音“啊”提 示ａ的音，头部和小辫子构成的图形提示ａ的形。一只公鸡正在打鸣，公鸡打鸣的声音“喔” 提示 o的音。一只鹅在水上游，“鹅”提示 e的音，鹅在水中的倒影提示 e的形。画面的右上角， 有 a o e 和它们的四声。 课 题 a o e （第一课时） 教 学 目 标 1、 知识和技能： 学生学会 a o e，能读准音，认清形，正确书写。 知道单韵母有四个声调，认识声调符号，能直接读出带调 a o e的音。 2 、过程和方法： 学生能通过自我探索、发现，找到隐藏在插图中的字母的形，在模拟唱歌、打鸣 的活动中读准字母的音。 3、 情感态度价值观： 学生明白学习汉语拼音能帮助识字和阅读，学习普通话。有主动学习的兴趣。有 良好的写字习惯。 教 学 重 难 点 a、o、e的发音方法和韵母带调一口呼是重点。 读准韵母的二声和三声是难点。 教 具 准 备 图片和字母卡片（带声调， 不带声调） 教　师　活　动 学 生 活 动 个性化设计 (一)、明确学习目的，激发学习兴趣 1、给同学们读一个小故事,喜欢吗?教师先读一 个带有注音的有趣的小故事，告诉学生学会汉语拼 音自己就能阅读注音读物了，以后学习查字典、学 习普通话都离不开汉语拼音，借以激发学生的学习 兴趣。 2、教读儿歌：汉语拼音用处大，学习生字需要 它，帮助学好普通话，我们决心学好它。 3、看图讲故事（依据课本插图教师编讲），激 发学习兴趣。 (二)、学习单韵母ａ 1、看图引出单韵母ａ，板书“ａ”。 2、教师示范发ａ的音，边读边讲发音方法，讲 解发音要领，并做示范。嘴张大，舌头居中，舌位 低，嘴唇呈自然状态（不圆唇），发音过程中口形 不能变动。 3、再引导学生看图：小女孩的头部像ａ的形，小 女孩张大嘴巴发的就是ａ的音。教儿歌，帮助学生 学生听故事 跟着教师练读儿歌 试着看图讲故事 学生观察、模仿， 体会发音要领。学 生反复练读。可以 利用插图，借助 “啊”读准ａ的音； 记忆ａ的音和形。 4、学生反复练习发ａ的音。教师巡视指导纠正， 单个练习（开小火车，指名读）。 (三 )、学习单韵母ｏ (方法同上 ) 注意教发 ｏ音时，讲要领，做示范。 发“o”音时，嘴半开半闭，嘴唇圆拢，舌尖向 后缩，舌面后部隆起。发音方法，把“喔喔”的音拉 长，口形舌位不变，接着呼气发音，就能发出正确 的字母音了。拢圆嘴巴 o o o (四)、学习单韵母ｅ(方法同上) 注意教发音时，讲要领，做示范。这韵母不是 鹅的音，是第一声“e”，鹅是第二声。发音时，口形 要变扁，半开半闭，舌头后缩，舌根稍微抬高一些， 嘴角往两边咧开，露出牙齿。嘴巴扁小 e ee。 (五)、小结 教给学生顺口溜帮助学生记忆发音方法： 1、“张大嘴巴ａａａ，拢圆嘴巴 o o o，嘴巴扁 小 e ee。”要告诉学生发单韵母ａ、o、e时，口形不能 变动。利用插图帮助学生记忆ａ和 e的形，可让学 生仔细观察图画，找出图与字形相似的部分。 　 2、跟着老师读儿歌。 圆圆脸蛋羊角辫，张大嘴巴ａａａ。 太阳出来红通通，公鸡一叫ｏｏｏ。 清清池塘一只鹅，水中倒影ｅｅｅ。 3、跟着老师读一读，说一说。 （六）、学习声调 1、认识声调符号,配合手势和儿歌学习。 “-”是第一声，“/”是第二声，“ˇ”是第三声，“\”是第 四声一声平，二声扬，三声拐弯，四声降。 看图上小汽车的走势，“汽车平走 ā ā ā，汽车 上坡 á á á，汽车下坡又上坡 ǎ ǎ ǎ，汽车下坡 à à à 。”。 2、练习读ａ、o、e的四声。 (1)、顺序读，变序读。 (2)、二、三声对比读。 á—ǎó—ǒé—ě (3)、联系日常生活，教师引导用带调的ａ、o、e 组词。 ā阿姨好! á啊!你说什么? ǎ啊?这是怎么回事? à啊，伟大的祖国! ō噢，我懂了。ó哦，是这样吗? ò哦!我明白了。 é 飞蛾额头 ě恶心 è饿了凶恶 （七）、巩固练习。 编成顺口溜帮助学 生记忆发音方法， “张大嘴巴ａａａ。 学生反复练习发ａ 的音 学生观察、模仿， 体会发音要领。学 生反复练读。 学生观察、模仿， 体会发音要领。学 生反复练读。 1、学生仔细观察图 画，找出图与字形 相似的部分。 2、跟着老师读儿歌。 3、学生跟着老师读 一读，说一说 1、学生看图上小汽 车的走势，跟教师 读：“汽车平走 ā ā ā，汽车上坡 á á á，汽车下坡又上 坡 ǎ ǎ ǎ，汽车下坡 1、教师领读课文，学生自读课文。 2、让学生读卡片上不带调韵母，说字母形状。 3、读带调韵母，自读，指名读 （八）、小结： 我们今天学会了 a、o、e三个单韵母的读音、认 清了字母形，掌握了四个声调。 （九）、游戏巩固； 1、给三个孩子分别起字母名字，一个叫 a，一 个叫 o，一个叫 e，然后请他们上台介绍自己。还可 以给这三个字母分别加上四个声调再起 12个名字. 2、教师示范说：“小朋友好！我是 a!你们愿意 和我做朋友吗？”下面的小朋友都大声地说：“a,你 好！我们愿意和你做朋友！”接下来就到 o和 e上 台介绍自己。这样每个小朋友既有中文名字，又都 有自己的拼音字母名字，这个字母名字就一直跟随 他们，课下也可以叫拼音字母名字。 （十）、课堂总结：表扬本课表现好的同学 （十一）、家庭作业 请同学们回到家里让家长和你一起做拼音头饰 头饰上写上老师给你起的一拼音字母名字。其他同 学也可以做,但是名字以后老师在给你起. 回家后,你就是你家里的小老师,教他们你今天 学的内容,用今天老师给同学起名字的方法给他们 起名字. à à à。”。 2、练习读ａ、o、e的 四声。 (1)、顺序读，变 序读。 (2)、二、三声对比 读。 á—ǎó—ǒé—ě (3)、联系日常生 活，学生跟着教师 用带调的ａ、o、e组 词。 1、学生自读课文 2、学生读卡片上不 带调韵母，说字母 形状。 3、指名读带调韵母， 自读， 学生自由起名字 课 后 追 思 课 题 a、o、e （第二课时） 教 学 目 标 1、复习巩固 a、o、e三个单韵母的读音、字母形及声调。 2、认识书写汉语拼音的四线格，学习书写 a、o、e三个单韵母的正确笔顺。认识拼音 字母的基本笔画，“”左半圆，“”竖右弯。 教 学 重 难 点 1、巩固练习 a、o、e四个声调的练习 2、学会书写 a、o、e三个字母。 教 具 准 备 字母卡 教　师　活　动 学 生 活 动 个性化设计 （一）、复习巩固 a、o、e三个字母的读音及四 个声调练习。 （二）、教写 a、o、e三个单韵母。 1、认识四线（从上到下）三格（上、中、下）。 2、拼音字母由基本笔画组成的，在四线格中，要按 一定的规格书写。在写字母前，先学本课拼音字母的基 本笔画名称。“”左半圆，“”竖右弯。 3、教学生书写。 （1）、“a”占中格，两笔写成，笔顺是：先写“”， 从第二线下一点儿的地方起笔向左贴上第二线写半圆， 下面贴上第三线，到第三线上一点儿的地方收笔，充满 中格。第二笔“”，从第二线挨着左半圆的起点起笔向下 写竖，与左半圆下方相接后向右弯。 （2）、教写“o”，让学生看书上范字字帖后，分几 步教写。 ①、个单韵母念什么？ ②、在四线格中占什么位置？ ③、应该怎样写？由几笔组成？（由左上起笔一 笔写成个圆，充满中格） （3）、教写“e”。 教写提问同“o”，从里边起笔写横，再向左写半圆。 △课间休息。 （三）、巩固练习。 1、用拼音卡片复习三个单韵母读音及带调韵母读音 2、读书，教师范读后，让学生练习读，可先带领学 生找到书上的字母位置，明确读书顺序，自读，再指名 读。 （四）、小结：我们今天学习了单韵母 a、o、e的写法， 最后读了书。 自愿戴着拼音头 饰在课间玩耍注 意观察所看到的 字母之间有什么 不同，并记住对 方的拼音名字。 上课时孩子又戴 着头饰来学习和 做游戏。（读书， 读卡片，自读， 指名读，同桌互 相读） 认识基本笔画 学生跟教师一笔 一笔写一个字母。 学生看书上范字 字帖后，分几步 教写。 学生念一念 学生说一说 学生写一写 课 后 追 思 2、 i、u、ü 教材说明： 人教版语文课程标准实验教材第一册《汉语拼音 2》，改变了以往教材中单独学习单韵 母 i、u、ü及四声的形式，而同时出现了声母 y、w及整体认读音节“yi、wu、yu”的学习和认读。 这样的安排，对于刚入学的儿童来说，增加了一定的难度。如何减缓学习坡度，适应儿童学 习认知的特点，增加对新知识的兴趣是重点，也是难点。 课题 i、u、ü （第一课时） 教学 目标 1、学会 i、u、ü三个单韵母，要求读准音，认清形，正确书写。 2、学会读 i、u、ü 三个单韵母的四声，要求准确熟练地读带调韵母。 教学重 难点 教学重点： 1.学会 i、u、ü的音、形，能正确书写。 2.掌握 i、u、ü的四声。 教学难点： i在标调时头上去点，ü在标调时头上 有点。 教 具 准 备 本课的教学挂图、拼音卡片 教　师　活　动 学 生 活 动 个性化设计 教师谈话：同学们，我们已经学会了 aoe三 个单韵母和它们的四声，今天我们接着来学习新 的字母 i、u、ü 。（教师在黑板上板书 i、u、ü，并用 清晰、洪亮的声调读出字母的音。） 一、学习字母 （一）、出示图 1学习字母的音 图上画的什么？（借衣的音学习 i） 教师范读 i （教师注意要多叫几位学生单独读，发现问题 及时纠正。） （二）、观察挂图学习字母的形 字母 i与图上的什么地方很相像？ 　 教儿歌：一竖占中格，一点在上边。 （三）、指导书写 i的笔顺是先在中格写小竖要占满格，然后 在竖的头上离开二线的地方写小点。 （书写时要注意，圆点不要点得又大又黑否则作 业显得又脏又乱。） （衣服的“衣”的发 音与字母 i相同。 发音时，把嘴轻轻 地张开一点，嘴唇 不圆）学生学读 i 学生：衣服中间的 一条花边和边顶上 的一枚扣子，形状 与 i相似。 跟师书写 二、学习字母 u （一）、出示图 2学习字母的音。 图上画的什么？（借乌鸦的“乌”，学习 u） 乌鸦的“乌”的发音与字母 u相同，发音时把嘴唇 收成圆形，使中间留一个小孔。 教师范读 （二）、观察挂图学习字母的形 字母 u与图上的什么地方很相像？ 从字形上看 u有些像喝水的杯子。 （三）、指导书写 u的笔顺是先写“”，再写“”，要写在中格。课 中休息：方法同第一课 三、学习字母 ü （一）出示图 3学习字母的音 图上画的什么？（借鱼的音学习 ü）把鱼 的音平读就是 ü。发音时，口腔近似闭拢，双唇 撮成一个小圆孔。教师范读 ü。 有时学生读不准音，可以先发 i的音再把嘴唇拢 圆就可发出 ü的音。） （二）、观察挂图学习字母的形 字母 ü与图上的什么地方很相像？教儿歌： ü像小鱼吹泡子。 （三）、指导书写 ü占中格和上格，先写 u，再写头上的两点。 （写 ü的两点时，要把两点的位置略微向中间靠 拢一点，这样写出的字母好看。） 四、巩固练习 1、看黑板读字母 2、看拼音卡片读字母（注意把六个单韵母穿 插练习） 3、练习写字母 学生学读 u（齐读， 个人读，分行读 等） 学生：图上乌鸦的 窝的样子与 u 相 似。） 学儿歌：u像一个 茶杯子。 跟教师书写 学生看图说一说， 学生学读 ü 学生：鱼嘴与上面 吐的两个泡泡合起 来很像 ü。学儿歌。 学生跟着教书写 学生自由读 练习写字母。 课 后 追思 课 后 追思 i、u、ü （第二课时） 1、学会声母 y w，读准音，记清形，会照样子抄写。 2、学会拼音方法，会拼读声母 y w与单韵母的拼音。 学会声母 y w，读准音，记清形，会照样子抄写。 会拼读声母 y w与单韵母的拼音。 学 生 活 动 学生有序地读四声。无序地读四声，特别注意二声 的读法。 1、学生按顺序读 i、u、ü的四声 2、跟着教师给合日常生活的一些音和字进行练习。 3、学生.打乱顺序读四声。 4、学生加进 aoe的四声进行自由练习。 5、请学生当小老师领读。 学生做游戏 看师范写，跟教师书写。 教 具 准 备 　 个性化设 计 3、 b、 p、 m 、f 教材说明： 本课配有字母、音节相对应的 10幅图。这些插图色彩鲜明，形象直观，准确地揭示了教 学内容。图 1—图 4揭示了声母 b、p、m、f的发音和字形。图 5提示了拼音方法，这是学习拼音 方法的开始。图 6—图 9揭示了 b和 a的四声发音方法，是本课教学的难点。图 10是在学生 掌握 b和 a、m和 a相拼的基础上进行的扩展练习，同时认读“爸、妈、我”三个字。 课题 b、 p、 m 、f （第一课时） 教学 目标 1、初步学会 b、 p两个声母，能认清形，读准音，正确书写。 2、初步学会 b 、p与单韵母的拼音。 教学重难点 初步学会 b、 p两个声母，能认清形，读准音，正确书写。初步学会 b 、p与单韵母的拼音。 教 具 准 备 字母卡 片、插图、 学生每 人准备 一张小 纸条。 教　师　活　动 学 生 活 动 个 性 化 设 计 （一）、复习检查： 1、卡片认读带调单韵母。 学生卡 片认读 带调单 韵母。 注 意 读声母 时，要 读得又 轻又短。 学生看 图说一 说 学生跟 读、书 写 学生看 图说一 说。 学习拼 音相拼 的口诀 学生可 边做动 作边念。 学生看 图说一 说 学生读， 开小火 车 学生看 教师做 实验 编顺口 2、指名认读声母 y w。读后提问：它们叫什么？（声母）它读起来要又轻又短。 （二）、新课导入。 我们学习单韵母是为了跟声母拼音。一个声母和一个单韵母能拼出一个音节。如果我们学 会了声母和韵母，掌握了拼音方法，自己就能认识很多很多的汉字。今天，我们要学会 4个 声母以及它们和单韵母拼音的方法。哪位小朋友还记得声母发音时要注意什么？ （三）、教学声母 b。 1、看图说话，引出 b ：图上画了谁在干什么？ 师小结引出，小红听得可认真啦！广播的“播”声母是 b。板书：b 2、教学 b的发音，记清形。 声母发音时，要注意：学声母，看口形，听清音，记住形。 （1）教师范读，讲解发音要领：双唇紧闭，然后突然张开，读得轻又短。（开火车） （2）记字形：覆盖b在收音机上。“b”像什么？编顺口溜：像个 6字 b b b，右下半圆 b b b。 （3）书写：b是两笔写成，先写竖再写右半圆。结合四线三格的位置讲解。 （四）教学 b和 a的拼音。 1、看图引出 bá：图上画的是谁？他在干什么？ 2、卡片演示，两音相碰。b—á→bá 拼音的时候，前面的声母要念得轻短，后面的韵母要带调读，读得响亮。声母和韵母很快 地连起来读，就成一个音节了。拼音的口诀是什么？前音轻短后音重，两音相连猛一碰。四声 练习：b—ǎ→bǎ（看插图） （五）课中操。念儿歌： 小白兔，小白兔， 两只耳朵高高竖， 溜 （ p 像一只 气球。p 像停车 的记号。 p 像 个 反写的 “9”。）。 学生看 图说话， 自由回 答问题 课题 b 、p 、m、f （第二课时） 教学 目标 1、学会 m f两个声母，能记清形，读准音。2、学会 m f与单韵母的拼音。 3、初步使学生掌握直呼法。 4、能够根据插图，用“这是┄┄”的句式说一句意思完整的话。 教学重 难点 学会 m f两个声母，能记清形，读准 音。 学会 m f与单韵母的拼音。 教 具 准 备 教　师　活　动 学 生 活 动 个性化设计 （一）、复习检查，拼读音节。 1、卡片认读：b p 2、拼读：bā bá bǎ bà pā pá pǎ pà 3、指导用“前音轻短后音重，两音相连猛一 碰”的方法拼读。 （二）、教学声母 m。 1、看图说话引出 m： （1）图上画着谁和谁？他们在干什么？ （2）连起来说。 “摸”的声母就是 m，板 书：m 2、教学 m的发音，认清形。 （1）范读，同学们应该→看口形，仔细听。 发音要领：嘴闭拢，声音从鼻子里出来。（教师 范读，跟读，齐读。） （2）领读，正音。 （3）记字形：图中藏着一个 m，谁能找得 到？谁能给 m起个名？叫它“两个门”。教口诀： 两个门洞m m m （4）指导书写，三笔写成。 （5）教学 m和单韵母的拼音。（用活动卡片， 让学生拼读。） （三）、教学声母 f。 1、看投影说话引出 f：图上画了什么？ “佛”的声母就是“f”，板书：f 2、课中操。念儿歌： fó fó fó, 我有一尊大肚 fó， 圆圆脑门圆肚皮， 成天乐得笑呵呵。 3、教学 f的发音，认清形。 （1）听示范，发音要领：上牙轻轻地放在下 唇上，摩擦一下发出音。 （2）学生跟读，教师正音。 （3）记忆形：谁能记住 f的字形。各抒己见。 教口诀：伞柄朝上 f f f （4）指导书写。两笔写成，学生书空。 （四）、巩固练习。 1、卡片认读 b p m f。 2、听音取卡片，做摘星星的游戏。 3、用顺口溜帮助学生记住字母读音。 4、小结：今天我们又学会了两个声母 m f，小朋友真能干，会拼读音节，还能用拼音认 图。以后我们还要学更多的声母和音节。 学生卡片认读 学生看图说一说图 意：两个孩子在捉 迷藏，冬冬躲在两 扇门洞里，丁丁蒙 着眼睛去摸。） 学生看口型，听， 跟教师读，齐读。 学生自由给m起个 名 学生书空。 学生拼读 m和单韵 母的拼音。 学生说图意：图上 画了一位老爷爷右 手拄着拐杖，远远 地在看一尊佛像。 学生边做动作边念 听示范，学生跟读。 用不同的方法记住 字形 指名学生读，开小 火车读 学生听音取卡片， 做摘星星的游戏 课 后 追 思 　 课后追思 　 课 题 B、 p 、m 、f （第三课时） 教 学 目 标 1、巩固 b p m f四个声母，继续练习拼读音节。 2、学会拼读 5个音节词，初步学会轻声。 3、学会“爸、妈、我”3个生字，并能在一定的语境中进行运用，感受家的幸福。 教 学 重 难 点 学会拼读 5个音节词，初步学会轻声。 学会“爸、妈、我”3个生字，并能在一定的 语境中进行运用，感受家的幸福。 教 具 准 备 词语卡 教　师　活　动 学 生 活 动 个性化设计 （一）、复习检查 1、卡片读声母。 2、对比记： 右下半圆 b b b 右上半圆 p p p 3、猜字母游戏。 （1）、两扇门是什么字母？ （ m ） （2）、像根拐杖是什么字母？ （ f ） （3）、像个 6字，是什么字母？（ b ） （4）、反写 9字，是什么字母？（ p ） （二）、教学声母，拼读音节。 1、讲解拼读方法。我们直呼音节时，首先要摆 好→声母的口形，然后→很快地把韵母连上去， 一口气读出来。 2、摘花游戏。 板画梅花，在每朵梅花上分别填上 fū bà pí mù pō bǐ pà mǎ mā bō fó fā mó 等音节。板画的花上音节，谁读得对谁读得 快就归谁，用 “pí bǐ mù mó”口头 组词。 （三）、导入新课。 学生用手插腰和 在肩膀上做一做， 强化记忆。 学生自由猜一猜 跟着教师的叙述 摆好口型 学生读花上的 音节，用 “pí bǐ mù mó” 口头组词。 课题 b 、p 、m、f （第二课时） 教学 目标 1、学会 m f两个声母，能记清形，读准音。2、学会 m f与单韵母的拼音。 3、初步使学生掌握直呼法。 4、能够根据插图，用“这是┄┄”的句式说一句意思完整的话。 教学重 难点 学会 m f两个声母，能记清形，读准 音。 学会 m f与单韵母的拼音。 教 具 准 备 教　师　活　动 学 生 活 动 个性化设计 （一）、复习检查，拼读音节。 1、卡片认读：b p 2、拼读：bā bá bǎ bà pā pá pǎ pà 3、指导用“前音轻短后音重，两音相连猛一 碰”的方法拼读。 （二）、教学声母 m。 1、看图说话引出 m： （1）图上画着谁和谁？他们在干什么？ （2）连起来说。 “摸”的声母就是 m，板 书：m 2、教学 m的发音，认清形。 （1）范读，同学们应该→看口形，仔细听。 发音要领：嘴闭拢，声音从鼻子里出来。（教师 范读，跟读，齐读。） （2）领读，正音。 （3）记字形：图中藏着一个 m，谁能找得 到？谁能给 m起个名？叫它“两个门”。教口诀： 两个门洞m m m （4）指导书写，三笔写成。 （5）教学 m和单韵母的拼音。（用活动卡片， 让学生拼读。） （三）、教学声母 f。 1、看投影说话引出 f：图上画了什么？ “佛”的声母就是“f”，板书：f 2、课中操。念儿歌： fó fó fó, 我有一尊大肚 fó， 圆圆脑门圆肚皮， 成天乐得笑呵呵。 3、教学 f的发音，认清形。 （1）听示范，发音要领：上牙轻轻地放在下 唇上，摩擦一下发出音。 （2）学生跟读，教师正音。 （3）记忆形：谁能记住 f的字形。各抒己见。 教口诀：伞柄朝上 f f f （4）指导书写。两笔写成，学生书空。 （四）、巩固练习。 1、卡片认读 b p m f。 2、听音取卡片，做摘星星的游戏。 3、用顺口溜帮助学生记住字母读音。 4、小结：今天我们又学会了两个声母 m f，小朋友真能干，会拼读音节，还能用拼音认 图。以后我们还要学更多的声母和音节。 学生卡片认读 学生看图说一说图 意：两个孩子在捉 迷藏，冬冬躲在两 扇门洞里，丁丁蒙 着眼睛去摸。） 学生看口型，听， 跟教师读，齐读。 学生自由给m起个 名 学生书空。 学生拼读 m和单韵 母的拼音。 学生说图意：图上 画了一位老爷爷右 手拄着拐杖，远远 地在看一尊佛像。 学生边做动作边念 听示范，学生跟读。 用不同的方法记住 字形 指名学生读，开小 火车读 学生听音取卡片， 做摘星星的游戏 课 后 追 思 　 这节课，我们再来学习看图拼读音节，学习 轻声的读法，看谁学得认真。 （四）、看图拼读音节。 1、出示插图。图上有哪些人？谁能看图向老师 来介绍一下？ 2、谁能用上“……、……和……”的句式连起 来说一说图上有哪些人？ 3、拼读音节：bà ba 、mā ma 老师讲解：当 一个词中有重复的两个字，一般后面那个字读得 轻短。。轻声的音节我们不标调。 冬冬称自己为→我，wǒ，范写。 4、找找还有哪些词第二个音节也是读轻声的？ （五）、教学生字。 1、初步认识生字。出示 3个生字：爸、妈、我， 你能猜猜它们读什么吗？为什么？ 2、读读书上的词语：爸爸、妈妈、我 3、谁能用“爸、妈、我”三个生字组词。 4、谁能用上这些词语说一句话。学儿歌《爬石 阶》（机动 ） （六）、巩固练习 1、翻式活动卡片拼读音节 2、齐读全课 板书设计： 3 b p m f b b—a b—o b—i b—u p p—a p—o p—i p—u m m—a m—o m—i m—u f f—a f—o f--u 1、学生看图说一 说 2、学生用上“……、 ……和……”的句 式连起来说一说 图上有哪些人 3、学生拼读音节： bà ba 、mā ma范 读→跟读→齐读 4、学生自由说一 说 学生猜猜它们读 什么 自由读读书上的 词语，用“爸、妈、 我”三个生字组词， 并且说一句话。 课 后 追 思 　 4、d、 t 、n 、l 课 题 d 、t、 n、 l （第一课时） 教 学 目 标 1、学会 d t两个声母，能读准音，记清形。 2、学习 d t与单韵母的拼音。 3、能够看图说一句完整的话。 教 学 重 难 点 学会 d t两个声母，能读准音，记清形。 学习 d t与单韵母的拼音。 教 具 准 备 一根筷子、图片、声母卡片、一把 雨伞、磁带 教　师　活　动 学 生 活 动 个性化设计 （一）、复习检查。 1、卡片认读声母：b p m f，这些字母我们 称它们什么？（声母）声母一般都站在音节的最 前面。 2、认读韵母卡片，这些字母我们称它们为什么？ （单韵母）再认带调韵母，教师讲解：声调都标 在韵母上面。 3、复习带调音节 bá pá bà mā mù bù mǒ等。 4、认读生字和词语：爸、妈、我、爸爸、妈妈 （二）、导入新课。 这节课，我们要认识两个声母朋友和它们的 拼音。比一比，看哪个小朋友最认真，最聪明， 学得最好，读得最准。 （三）、教学声母 d。 1、看图说话引出 d：图上画了什么？它会发出 什么声音？说话：鼓棒敲鼓，咚咚咚。 师引出： 鼓声“咚”的声母就是 d，板书：d。 2、教学 d的发音，记清形。 （1）听：教师示范发音，舌尖顶住上颚，堵住 气流，然后舌尖突然离开，让气流冲出来。 （2）看：教师范读时的口形，发音部位。 （3）读：领读，齐读，正音。 （4）记：马蹄声响 d d d 像个 反 6 d d d 左下半圆 d d d 3、教学 d的书写。 学生卡片认读声 母：b p m f 学生认读韵母卡 片 学生认读音节 学生认读生字和 词语：爸、妈、我、 爸爸、妈妈 学生看图说话认 识 d 学生听 学生齐读 （1）范写：两笔写成，半圆在 2楼。 （2）书空：作业本上写三个。 4、教学 d与单韵母组成的音节。 （1）板书 d，声母是→d。板书 e，韵母是→e。声 音不中断，紧接着带出 e，直呼→de。板书：de。 （2）自己试拼：da du di （四）、做课中操。 （五）、教学声母 t。 1、出示雨伞，引出 t：请同学看弯弯的伞柄， 今天我们要学的第二个声母“t”的样子就像一 把弯弯的伞柄。板书：t，将雨伞打开，伞面张开 后，在伞柄上加一横，就是 t了。看图想想：t 还像什么？ 2、教学 t的发音，记清形。 （1）看、听：用薄纸放在嘴前，示范 d t的区 别。（发 t时，嘴里有一股气送出。）p、t一样。 （2）读、记：领读、轮读、正音。顺口溜记：伞柄 朝下 t t t。 3、指导 t的书写。 4、拼读 t与单韵母组成的音节。 （1） t---e---te谁会读？ （2）拼读 ta te ti tu及四声连读。 （六）、巩固复习。 1、卡片读 d t。 2、对比读：b---p---d f---t 3、看 实物猜字母。 拿一把小花伞，伞柄朝上，（f），伞柄朝下， （t），学生读字母。 (机动) 生各抒己见怎样 记住 d 学生在作业本上 写三个 学生自己试拼： da du di 学生看图认识 t， 看图想想： t 还 像什么？ 学生跟着教师做 一做 用顺口溜记一记 学生自由拼读 ta te ti tu及四声连 读。 1、学生卡片自由 读 d t 2、念顺口溜，做 动作强化记忆。 3、学生看实物猜 字母 课 后 追 思 课题 d、 t 、n 、 l （第二课时） 教学 目标 1、学会 n、l两个声母，能记清形，读准音。 2、学会 n、l与单韵母的拼音。 3、能看图说一句完整的话。 教学 重难 点 学会 n、l两个声母，能记清形，读准音。 学会 n、l与单韵母的拼音。 教具 准备 一根筷子、图片、声母卡片 教　师　活　动 学 生 活 动 个性化设计 （一）、复习检查。 1、复习字母：b p d t m f a 2、拼读音节：dì di、 mā ma、 bà ba （二）、导入新课。 今天我们又要认识两位新朋友，出示课题。看谁学 得又好又正确。 （三）、教学声母 n。 1、猜谜引入：两个门洞是什么字母？齐复习，两个 门洞m m m。今天我们要学一个门洞的 n，板书 n。 2、教学 n的发音，认清形。 （1）谁能看图，自己编一个顺口溜？ （2）教师范读、领读、齐读、轻读、正音。 3、教学 n和 u v a o e的拼音。板书。 4、指导书写。 （四）、做课中操。 （五）、教学声母 l。 1、看图，说话引出 l：图上画着谁，他在干什么？ 板书：l 2、读准音，认清形。 （1）范读，讲解读 n时，鼻翼两侧微微振动，而发 l 时，没有这种感觉。（开火车练习） （2）记忆字形：一根小棒l l l。 （3）教学 l和 u v a e i的拼音。板书。对比读 n l分 别与 u v的拼音。 （4）指导书写：在四线格的三楼的四分之三处起笔， 往下写到第三条线为止。 学生拼读 指名学生拼读音 节 学生自己编顺口 溜（一个门洞 n n n，一扇小门 n n n，像只小凳 n n n，倒放茶杯 n n n。） 跟着教师读，齐 读，自由读 学生看图，说话 认识 l（一个小朋 友拿着小棒在赶 猪 ， 乐 得 哈 哈 笑。） “乐”的声母 就是“l”。 （六）、复习巩固。 1、猜字母游戏：小马蹄印是什么声母？伞柄朝下是 什么声母？一个门洞是什么声母？一根小棒是什么声 母？ 2、接顺口溜：师上半句，生下半句。 记忆字型：一根 小棒 l l l。 自由拼读音节 课 后 追 思 课 题 d、 t 、n 、l （第三课时） 教 学 目 标 1、巩固学过的声母，使学生能牢固掌握。 2、继续练习拼音读音节。 3、初步学会朗读音节句，懂得词语连读，能有感情地朗读儿歌。 4、认识“大、米、土、地、马”5个生字，并能在一定的语境中使用。 教 学 重 难 点 初步学会朗读音节句，懂得词语连读， 能有感情地朗读儿歌。 认识“大、米、土、地、马”5个生字，并 能在一定的语境中使用。 教具准 备 词语卡 教　师　活　动 学 生 活 动 个性化设计 （一）、复习检查。 1、猜字母游戏。 2、卡片认读声母。 （二）、巩固 d t n l的字形。 1、比较区分：b—d、 f—t、 m—n、 b—p （1）请同学看看 b和 d有什么不同？ （2）编故事猜谜语区别。（伞柄朝下 t t t，伞柄朝上 f f f） （3）区别 m—n，想想这两个声母的儿歌， n和 m有什么不同？ 2、做找朋友的游戏。 （三）、拼音练习。 师生做猜字母游戏 学生自由认读声母 学生自由找找 b和 d 有什么不同 两个门洞 m m m， 一个门洞 n n n 师生做找朋友游戏 学生开火车拼读音节 （范读、领读、开火 1、开火车拼读音节。 2、出示卡片：dà mǐ、 tǔ dì、 mǎ、 tù 注 意这就是词语，词语单独一个意思。读词语要 连读。 （四）看图拼音节 ，认生字。 1、看图说话，图上画了什么？你能看图说 几句话吗？ 2、出示带拼音的词语：大米、土地、马、兔， 根据拼音读一读。 3、这些生字你认识吗？你是怎么知道的？ 不认识的，你有什么好办法能把它们记住？ 4、扩词练习，谁能给这些生字找找朋友？ 5、谁能用上这些词语来说一句话？ （五）、拼读儿歌。 1、出示儿歌《轻轻地》，请学生自己拼读， 你读懂了什么？ 2、你会拼读哪些音节，做做小老师带着大 家读一读。 3、教师带读红色的音节。 4、在老师的指导下试读儿歌，说说儿歌讲 了什么？ （六）、巩固练习。 1、拼读音节。 2、跟录音读课文。 （七）、总结课文。 这几节课，我们学会了声母 d t n l 和它们的拼音。并能拼读词语和儿歌，还认识 了几个生字。小朋友们学得很认真。课后，小 朋友们要多读、多练、多识字。 板书设计 4 d t n l d—e—de t—e—te n—u—n l—u—lu d—a—da t—a—ta n —v—nv l—v—lv d—i—di t— i—ti n—a—na l—a--la d—u—du t—u—tu n—e—ne l—e—le n—i—ni l—I—li 车。） 1、学生看图说话，图 上画了什么，自由说 几句话 2、学生自由拼读词语 3、学生说一说是怎么 认识这些字的 4、学生自由给这些生 字找找朋友 5、用上这些词语说一 句话 1、学生自己拼读儿歌 《轻轻地》，说说读懂 了什么 2、学生做做小老师带 着大家读一读 3、指名读、开小火车、 齐读 4、学生自由说说儿歌 讲了什么 学生自由拼读音节 学生跟录音读课文 课 后 追 思 复 习 一 教材说明： 本次复习有五项内容。一是认读 6个单韵母、10个声母。二是比较并抄写形近的字母。三是 看图拼读音节。四是练习拼音，认识事物，把音节和图画正确地连起来。五是认读巩固学过 的字词。 课 题 复 习 一 （第一课时） 教 学 目 标 1、掌握所学的 6个单韵母和 10个声母。 2、比较并抄写形近的声韵母。 教 学 重 难 点 掌握所学的 6个单韵母和 10个声母。 比较并抄写形近的声韵母。 教 具 准 备 带调的 6个单韵母和学过的 10 个声母的字母卡片； 教　师　活　动 学 生 活 动 个性化设计 （一）、第一题：我会读。 1、打乱顺序认读 6个单韵母和 10个声母卡片， 看谁读得又快又准。 2、按顺序连读 6个单韵母和 10个声母，区分 字母不同的发音方法。 3、分组比赛。 （二）、第二题：我会写。 1、出示：b---d f---t n---m u---ü 2、对比抄写，边抄写边小声念字母。 3、游戏： 给声母找朋友 把 6个单韵母和 10个声母的卡片分别贴在 16 个同学的胸前，这些同学依次走上台，问：“谁 是我的好朋友？”如果某位同学胸前贴着可以与 之相拼的韵母，就要立即走上讲台，站在他的左 侧，并大声读所拼出的音节。 学生打乱顺序认读 6个单韵母和 10个 声母卡片，看谁读 得又快又准（集体 读） 学生分组比赛 1、先集体认读，再 说出它们的相同点 和不同点。可用顺 口溜区别。 2、学生边抄写边小 声念字母 3、学生做游戏 课 后 追 思 课 题 复 习 一 （第二课时） 教 学 目 标 1、能够看图说话，拼读音节。 2、认识事物，把音节和图正确地连接起来。 3、能认读本单元所学的生字和词语。 教 学 重 难 点 认识事物，把音节和图正确地连接起来。 能认读本单元所学的生字和词语。 教 具 准 备 事物图片；生字、词语卡片 教　师　活　动 学 生 活 动 个性化设计 （一）、第三题：看看读读。 1、看看图上画着哪些东西，你认识吗？根据学 生的回答出示音节：lǎ ba、 mù tī、 yī fu、pù bù、 2、你能用上这些词语来说一句话吗？（多鼓 励） 3、读音节。 （二）、第四题：我会连。 1、看看图上画着哪几种动物？ 2、拼读音节，指一指音节所说的动物在哪里？ 3、画线把动物和相应的音节连起来。 （三）、第五题：我会认。 1、打乱顺序，卡片认读生字、词语：大、土、米、 我、马、地、爸爸、妈妈。（指名读、开火车、齐读） 2、给生字扩词，看谁找的朋友多。造句，用上 词语说一句话。 3、游戏：找朋友。 把生字卡片发给学生，教师或请学生来组词， 说出一个词语时，拿着词语中所带的生字卡片的 小朋友上台来，并拿着卡片领着同学读，如： “大，大家的大”。 （四）游戏：看口形，猜字母。 板书设计： 复 习 一 b—d f—t n—m u—ü （贴卡片，由学生来参与） 1、学生看看图上画 着哪些东西，自己 认一认 2、用上这些词语说 一句话 3、指名学生读、开 小火车、齐读 1、看图，自由说一 说 2、拼读音节，指一 指音节所说的动物 在哪里 3、学生画线把动物 和相应的音节连起 来 1、学生打乱卡片顺 序认读生字、词语 2、学生给生字扩词、 造句 3、师生共同做游戏 学生做游戏，看口 形猜字母 5、ｇ、ｋ、ｈ 教材说明： 本课包括五部分内容。 第一部分是三个声母ｇ、ｋ、ｈ，配有一幅图。图上一只和平鸽衔着弯曲的橄榄枝飞来， 鸽子的“鸽”提示ｇ的音，橄榄枝的形状提示ｇ的形。湖边有水草和小蝌蚪，蝌蚪的“蝌”提示 ｋ的音，小蝌蚪和水草构成的形状提示ｋ的形。两个小孩坐在靠背椅上喝饮料，“喝”提示ｈ 的音，椅子侧面的形状提示ｈ的形。 第二部分是ｇ、ｋ、ｈ与单韵母的拼音练习。 第三部分是ｇ、ｋ、ｈ的书写格式和笔画笔顺。 第四部分是三拼音，包括两项内容：一是以音节ｇｕ ā为例，借助图画教学三拼音的 方法；二是三拼音的练习。 第五部分是认字，配有图画和一首儿歌。画面上一个小哥哥在湖边画荷花，弟弟拉着妈 妈在一边看。 课 题 g、 k 、h （第一课时） 教 学 目 标 1、学会 g k h三个声母，读准音，记清形，正确书写。 2、读准 g k h与单韵母相拼的音节。 3、能够说一句完整的话。 教 学 重 难 点 学会 g k h三个声母，读准音，记清 形，正确书写。 读准 g k h与单韵母相拼的音节。 教 具 准 备 拼音、生字卡片、四线格黑板 教　师　活　动 学 生 活 动 个性化设计 （一）、复习检查。 1、看卡片认读 6个韵母。 2、我们已经学过几个声母？谁来读？哪几个声 母读起来要送气？（f t） （二）、引出新课，提出要求。 我们已经学了 6个单韵母，10个声母。今天， 我们要学习第 5课，认识 3个新朋友，比一比看 谁最先学会，做到会读、会写、会认。 （三）、教学声母 g。 1、看插图说话引出 g：图上画着什么？它们在 干什么？ 师引入：鸽子的“鸽”声母是 g。花环的形状 像 g，板书：g。 2、教学 g的发音，记清字形。 （1）示范发音，仔细听，看口形。 （2）学生练读，指名读，齐读，开火车读。 （3）记字形，启发想象，g像什么？ 教顺口溜：一群白鸽g g g，鸽子花环 g g g，9字加 g g g。 3、指导书写。 （四）、教学声母 k。 1、看插图说话引出 k：什么地方谁在干什么？ 数一数有几只蝌蚪？它们一齐向什么地方游去？ 引入：蝌蚪的“蝌”的声母就是 k，板书 k。 2、教学 k的发音，记字形。 （1）示范发音，讲要领：发音时，嘴要送出一 股气，用小纸条示范。 （2）请学生口对手心读。学生练读，指名读，齐 读，开火车读。 （3）你能在插图上找到 k吗？还有什么办法能 学生看卡片认读 6 个韵母 1、看插图说话认识 g（听话说话：图 上画着几只鸽子， 衔着一只花环。） 1、学生仔细听，看 口形。 2、学生练读，指名 读，齐读，开火车 读。 3、启发学生想象， g像什么？ 顺口溜：一群白鸽 g g g，鸽子花 环 g g g，9字 加 g g g。 （顺 口溜可以由学生自 记住它？ 教顺口溜：一群蝌蚪k k k，像挺机枪 k k k。 （4）指导书空和书写，k两笔写成。 （五）、课中操： 清清小河中，水草摇呀摇， 一群小蝌蚪，来把妈妈找。 （六）、教学声母 h。 1、看插图说话引出 h：图上画着谁在什么地方 干什么？板书：h 2、教学 h的发音，记清形。 （1）范读，跟读，齐读。 （2）在图上找找 h，记形：像把椅子 h h h。 （3）指导书写，一笔写成。 （七）、学习 g k h与单韵母组成音 节的拼读。 1、出示音节，学生拼，老师评价。（指名读， 齐读） 2、找朋友游戏：三个小朋友做 g k h，6个 小朋友做 a o e i u u,全班小朋友唱“找 朋友”的儿歌。（一起拼读） （八）小结。 今天，我们学习了三个声母，它们分别是→g k h，我们不但会认，还学会了书写。下节课， 我们还要学习 g k h的拼音。 己编） 学生自由说一说 （八只小蝌蚪在 水里一起向草丛 中游去）。 2、学生口对手心读。 学生练读，指名读， 齐读，开火车读。 3、学生用顺口溜 记住：一群蝌蚪 k k k，像挺 机枪 k k k。 4、学生书写 k 学生边做动作边念 1、学生看插图说话 认识 h（听话说话： 丁丁和冬冬坐在椅 子上喝饮料。） 2、学生跟读，齐读。 在图上找找 h，记 形：像把椅子 h h h。 3、学生书写 1、学生自由拼 2、做找朋友游戏 课 后 追 思 课 题 g 、k、 h （第二课时） 教 学 目 标 1、复习巩固 g k h三个声母。 2、初步学会拼音有介音的三拼音音节，掌握三拼连读的拼音方法。 教 学 重 难 点 初步学会拼音有介音的三拼音音节， 掌握三拼连读的拼音方法。 教 具 准 备 拼音卡片 教　师　活　动 学 生 活 动 个性化设计 （一）复习检查。 1、打乱顺序认读 6个单韵母的四声，连读 uā uō uǒ。 2、卡片认读：g k h，读顺口溜，g和 k，发 音时有什么不同？ 3、认读音节：mó gū、 bǔ kè、 hú ，这些音 节都是由一个声母和一个韵母两个字母组成的， 我们称它们为两拼音。 （二）导入新课。 我们已经学会了 g k h三个声母，现在我 们要继续学习这三个声母和单韵母的拼音，还要 练习新本领“三拼音”。 1、在游戏中学习“三拼法”。 出示一个西瓜、一口锅、一朵花、一堆火等图片， 把 guā guō huā huǒ 几个音节分别贴在瓜、锅、 花、火图下，在学生讨论的基础上，教师以为例 告诉学生：g是声母，u是介母，a是韵母，再出 示小女孩猛推 g u a 三个卡片的图，学习三拼 法。 2、拼读音节。由声母，介母，韵母组成的音节 叫三拼音。 3、讲解三拼音的要领：一是要快、二是连，要 一口气连读成一个音节，中间不能中断。顺口溜： 声轻，介快，韵母响，三音连得很顺当。 （三）课中操。 我的家乡瓜儿多， 冬瓜胖来南瓜黄， 我的家乡花儿美， 牡丹月季夜来香。 瓜儿多，花儿美， 一天一夜夸（kuā）不完。 （四）巩固运用三拼法拼读音节。 1、复习三拼音拼读方法。 1、学生认读打乱顺 序的 6个单韵母的 四声，连读 uā uō uǒ。 2、卡片认读：g k h，读顺口溜，说 说 g和 k，发音时 有什么不同？ 3、学生认读音节： mó gū、 bǔ kè、 hú，了解两拼音 学生认一认、说一 说他们的名称。学 生发现这几个音节 与以前学过的音节 有什么不同（由三 个字母组成）。 2、学生拼读音节。 学生跟着教师做一 做课间操 2、学生自由读，指 名读，齐读 3、学生卡片认读音 节：kuā guó kuò huó 4、学生自由练习， 比一比每组音节有 什么不同。 2、拼读：d—u—ō→duō t—u—ō→tuō n—u—ō→nuō 3、卡片认读音节：kuā guó kuò huó 4、练习：比一比每组音节有什么不同。 gā------guā kā------kuā hā------huā gū------guō kú-----huó kù-------kuò （五）、小结。 今天，我们学习了一个新知识，那就是→三 拼音，大家都学得很认真，不仅会认，而且还会 连读三拼音。以后我们将拼读更多的三拼音节。 课 后 追 思 课题 g 、k、h （第三课时） 教学 目标 1、复习巩固三拼音的拼法。 2、能够自己拼读儿歌，基本做到词语连读。 3、认识“花、哥、弟、个、画”5个生字。 教学 重难 点 能够自己拼读儿歌，基本做到词语连读。 认识“花、哥、弟、个、画”5个生字。 教具 准备 词语卡 教　师　活　动 学 生 活 动 个设计性化 （一）、复习三拼音。 1、复习三拼音的拼读要领。 2、出示三拼音的音节卡，学生拼读。 3、做找朋友的游戏。 （二）、拼读儿歌。 1、出示儿歌《猜一猜》，请学生自己试着拼读，你 读懂了什么？ 2、你会拼读哪些音节，做做小老师带着大家读一 读。 3、教师带读红色的音节。 在老师的指导下试读儿歌，（以词语为单位，做 到词语连读）说说儿歌讲了什么？你能猜一猜谜底 吗？说说为什么是“手”。 （三）、看图拼音节 ，认生字。 1、看图说话，图上画了什么？你能看图说几句话 吗？ 2、出示带拼音的词语：荷花、哥哥、弟弟，根据拼 音读一读，注意区别“画——花、个——哥”的声 调。 3、出示生字：花、哥、弟、个、画。这些生字你认识 吗？你是怎么知道的？不认识的，你有什么好办法 能把它们记住？ 4、扩词练习，谁能给这些生字找找朋友？ 5、谁能用上这些词语来说一句话？ （四）巩固练习。 1、拼读音节。 2、跟录音读课文。 板书设计： 5 g k h 声母 介母 韵母 小白鸽 g g g g u ā 学 生 自 由 拼 读 （指名读、开火车 读、齐读） 3、做找朋友的游 戏 1、学生自己试着 拼读儿歌《猜一 猜》，说说你读懂 了什么 2、学生做做小老 师带着大家读一 读。 3、指名学生读、开 小火车、齐读 1、学生看图说话， 图上画了什么， 学生看图说几句 话 2、出示带拼音的 词语，学生拼读 3、学生说说这些 生字是怎么认识 的，你有什么好 办法能把它们记 住 4、扩词练习，学 生给这些生字找 找朋友 1、学生拼读音 节。 课 后 追 思 6、j 、q 、 x 课 题 j q x （第一课时） 教 学 目 标 1、学会 j q x三个声母，读准音，记清形，正确书写。 2、学习 j q x与单韵母 i的拼音。 3、学习 j q x与 ü的拼音，知道 j q x与 ü相拼时，ü上两点省写。 教 学 重 难 点 学会 j q x三个声母，读准音，记清 形正确书写。 学习 j q x与单韵母 i的拼音。 学习 j q x与 ü的拼音，知道 j q x与 ü 相拼时，ü上两点省写。 教 具 准 备 图片和字母卡片、四线格黑板、 教　师　活　动 学 生 活 动 个性化设计 （一）、复习引入。 1、认读 6个韵母。比较u和 v的区别。声母 b-----d p------g 顺口溜念。 2、我们已经学了几个声母了？认读声母，哪几 个声母读的时候要送气？（p t k） （二）、引出新课，提出要求。 我们已经学了 6个单韵母，13个声母。学会 了拼读音节，帮助我们认字。今天我们学习第六 课，还要学习 3个声母，比一比，看谁最先学会， 做到会读、会认、会写。 （三）、教学声母 j q x。 1、教学声母 j。 （1）说：图上画着谁在干什么？我们把“母 鸡”的“鸡”读得轻一点，短一点就是声母 j。板 书：j （2）听：教师示范，学生边听边看。 （3）读：学生试读，齐读，开火车读。 （4）记：看看 j像什么？ 教顺口溜：鸡吃小虫j j j，竖弯加点 j j j。 2、教学声母 q。 （1）看图说话：图上画了什么？气球的 “气”改成第声，读得轻短一些，就是声母 q。 （2）听老师读 j和 q，有什么不同？（q要用 力，是送气的。）教师领读、指名读、j—q对比读。 （3）q像什么？教顺口溜：气球拖线 q q 学生认读 6个韵母。 比较 u和 v的区别。 声母 b-----d p------g 用顺口溜记。 1、学生自由看图说说 （一只鸡伸长脖子去 啄头顶上的蝴蝶。） 学生听教师读，边听 边看。学生试读，齐 读，开火车读。 说说 j像什么（像一 只伸长脖子的母鸡， 上面的就像母鸡头上 的蝴蝶。 （学生边念顺口溜， 边书空 j的笔顺,两笔 完成。） 2、学生看图说话 （气球在天上飞。） 听教师读。指名学生 读、j—q对比读。 说说 q像什么，用顺 口溜记 q，左上半圆 q q q，像个 9字 q q q。 3、教学声母 x。 （1）看图说话：图上画着什么？ （2）教师领读，学生模仿。 （3）你能用什么方法来记住它？ 4、指导书写 。 引导学生观察 j q x 在四线格所占的位置， 提醒学生注意 j x 的笔顺。注意 q与 p、j与 i的 区别，防止将 q与 b、p、d、g等混淆。笔画名称： “\”叫右斜，“/”叫左斜。 （四）、教学声母 j q x与 i的拼音。 1、出示 j q x与 i的拼音，学生自由拼读。 2、指名读，开火车读，齐读。 3、对比读：j—ji q—qi x—xi，说说 有什么不同？（j q x是声母，读得轻又短， ji qi xi是音节，读得响而长些。） （五）、教学 j q x和 ü的拼音。 1、引导发现。出示音节：n—ü→nü j— ü→ju l—ü→lü q—ü→qu x—ü→xu 讲故事：j、q、x是非常调皮的三兄弟，u弟弟 见了它们就害怕，不愿意和它们交朋友。小 ü知 道了，想去劝劝它们，可 j、q、x三兄弟见了小 ü 就调皮地把小 ü的两只眼睛蒙上，要小 ü和它们 一起捉迷藏。从此，小 ü见了 j、q、x，两点就不见 了。出示：ju、qu、xu、问：被蒙上眼睛的是谁呀？ 用儿歌来记住 ü上两点省略的规则：小 ü见 了 j、q、x，去掉两点还念 ü。 2、ju、qu、xu带调认读。 （六）、巩固练习。 游戏——“找朋友”：五名同学分别戴着 j、q、x、u、ü的头饰，让 j、q、x分别找 ü做朋友， 组成音节，并去掉 ü上的两点，全班同学一起拼 读。 3、学生看图说话， 图上画着什么？ 学生模仿教师读。 说说用什么方法来 记住它（刀切西瓜 x x x，像个叉 叉x x x。） 学生观察 j q x 在四 线格所占的位置，跟 师书空 1、学生自由拼读。 2、指名读，开火车读， 齐读。 3、学生对比读，说说 有什么不同 让学生拼一拼，看看 发现了什么 。交流各 自的发现。（n、l和 ü 相拼时 ü不变，j、q、x 与 ü相拼时，ü上两 点不见了。） 2、ju、qu、xu学生带调 认读。 学生做找朋友的游戏 课 后 追 思 课 题 j q x （第二课时） 教 学 目 标 1、巩固声母 j q x和音节 ju、qu、xu，复习 ü上两点省略的规则。 2、学习 j q x与介母 i的三拼音。 3、认识“下、洗、衣、服、鸡”5个生字，会读儿歌。 4、会读、会认、会用词语：下棋、洗衣服、搭积木 教 学 重 难 点 学习 j q x与介母 i的三拼音。 认识“下、洗、衣、服、鸡”5个生字， 会读儿歌。 会读、会认、会用词语：下棋、洗衣服、 搭积木 教 具 准 备 写有 j、q、x、u、ü的头饰 教　师　活　动 学 生 活 动 个性化设计 （一）、复习巩固。 1、做找朋友的游戏：拼读音节，复习两 点省略的规则。 2、读音节，口头组词。 （二）、学习 j q x与介母的 i三 拼音。 1、出示：guā kuā huā 拼一拼，这些 是什么音节？（三拼音）中间的 u叫什么？ （介母）读的时候要注意什么？（三拼练读， 一是快，二是连。） 读音节：guǒ kuò huǒ 2、j q x只和单韵母 i ü做朋友，但它 们也很想和 a交朋友，可不认识，怎么办呢？ i弟弟说：我来做个介绍人吧。 出示：j q x—i—a→，这个 i在这里就 做介母，这样就成了三拼音，谁会拼读？ 3、拼读三拼音。 （三）、拼读儿歌。 1、出示儿歌《在一起》，请学生自己试着拼 读，你读懂了什么？ 2、你会拼读哪些音节，做做小老师带着大 家读一读。 3、教师带读红色的音节。 4、在老师的指导下试读儿歌。（以词语为 单位，做到词语连读） （四）、看图拼读音节，认生字。 1、练读学过的带调音节。 1、学生做找朋友的游戏： 拼读音节，复习两点省 略的规则。 2、学生读音节，口头 组词。 1、学生读音节：guǒ kuò huǒ 指名学生读、齐读 学生自己试着拼读儿歌 《在一起》 2、学生做做小老师带着 大家读一读。 3、指名学生读、开小火 车、齐读 4、学生试读儿歌 2、看插图，图上画着什么？你能看图说几 句话吗？ 3、拼拼读读图上的音节。（自由读、指名 读、齐读） 4、出示带拼音的词语：下棋、洗衣服、搭积 木，根据拼音读一读。 5、出示生字：下、洗、衣、服、鸡。这些生字 你认识吗？你是怎么知道的？不认识的，你 有什么好办法能把它们记住？ （五）、巩固练习。 1、拼读音节，看谁读得又快又准。 qì xǐ jī qù jú xū jiā qià xiá 2、连一连，读一读。 xǐ jī dì yī xià （六）、小结。 学了这一课，我们又学会了 3个声母， 会拼读 j、q、x和单韵母 i、ü的拼音，还知道 小 ü见了 j、q、x，两点去掉还念 ü。 1、学生练读学过的带调 音节。 2、学生看插图，说说图 上画着什么 3、学生拼拼读读图上的 音节。自由读、指名读、 齐读 4、学生自由拼读 5、说说怎样认识这些生 字 1、学生拼读音节，看谁 读得又快又准。 2、学生连一连，读一读。 课 后 追 思 7、z、c、s 教材说明 本课包括 4部分内容。第一部分是三个声母 z、c、s和三个整体认读音节 zi、ci、si及他们 的四声，并配有三幅提示音形的图画。第二部分是声母 z、c、s和单韵母 a、e、u的拼音练习以 及三拼音练习。第三部分是 z、c、s的书写范例。第四部分是复习巩固，包括两大块内容。第一 块内容是一张全家人在劳动的画，以及三个标有拼音的词语。第二块内容是一首标有拼音的 儿童诗。诗歌中有许多三拼音，如”qiáo、suàn 、liǎo、xiǎng 、kuài”有一定难度。教师可充分利用 小组合作的优势，鼓励孩子们之间互相帮助，如小组内还有困难，可让小组之间互相帮助 这样不仅可以让孩子感受到学以致用的快乐，还能培养他们的合作意识。正确认读整体认读 音节 zi、ci、si是本课教学的重点，声母 z、c、s和整体认读音节 zi、ci、si发音时的区别和三拼 音是本课教学的难点。 课 题 z 、c、 s （第一课时） 教 学 目 标 1、学会 z c s三个声母，读准音，记清形，正确书写。 2、学会 zi ci si三个整体认读音节，会读它们的四声。 3、能看图说一句完整的话。 教 学 重 难 点 学会 z c s三个声母，读准音，记清形， 正确书写。 学会 zi ci si三个整体认读音节，会读它 们的四声。 教 具 准 备 图片、字母卡片、四线格黑板、能折 的软铁丝。 教　师　活　动 学 生 活 动 个性化设计 （一）复习检查。 1、认读已学过的声母。 2、卡片认读音节：yi、wu、yu，它们叫什么音节？ （二）、提出教学目标。 （出示小朋友、小刺猬、蚕宝宝） 小朋友们，今天这节课中来了 3位客人，他们 是冬冬、小刺猬和蚕宝宝，他们来和我们一块儿 学习，我们欢迎不欢迎 （三）、教学声母 z c s的读音和字形。 1、教学声母 z。 （1）、看图说话引出 z：图上画着谁在干什么？ “字”读得轻短一些，就是声母“z”，板书 z。 （2）、教学 z的发音。 示范发音。注意发音时牙齿不能舌尖咬住。 （3）、顺口溜记形：冬冬写字 z z z，像个 2字 z z z。 2、教学声母 c。　 （1）、看图说话引出 c：图上画着什么？ 刺猬的“刺”字读得轻短一些就是声母“c”，板 书 c。 （2）教学 c的发音。 示范发音 z和 c，说说有什么不同？（z要用力， 要送气。） （3）、顺口溜记形：小小刺猬 c c c，半个圆圈 c 1、学生认读已学过 的声母。 2、学生卡片认读音 节（整体认读音 节） （1）、学生看图说 话认识 z，（冬冬 在黑板上写字。） （2）、指名学生读， 开火车读，齐读 （3）、学生用顺口 溜记 （1）、学生看图说 话认识 c：图上画 着什么？（一只蜷 着 身 子 的 小 刺 猬。） 指名学生读，开火 车读，齐读。 c c。　 3、教学声母 s。 （1）、看图说话引出 s：图上画着什么？ 　吐丝的“丝”字读得轻短一些就是声母“s”，板 书 s。 （2）、教学 s的发音。（教师领读，学生模仿。） （3）、顺口溜记形：蚕儿吐丝 s s s，半个 8字 s s s。 （四）、课中操。 冬冬，爱写 zì, 写个 2字像个 z, 小 cì猬，长满 cì， c ì个红果回家吃。 （五）、教学 zi ci si三个整体认读音节。 1、出示：zi ci si，找一找这三个音节在字形上 的规律。告诉学生：zi ci si是整体认读音节，这 里的 i不能念 i，不是 z c s与 i相拼。声母 z c s要 读得轻短些，整体认读音节 zi ci si要读得响亮些， 长些。 2、出示：z—zi c—ci s—si，对比读。 3、练习整体认读音节的四声。 4、游戏：“比谁反应快”，教师任意点。 （六）、巩固练习。 学生用顺口溜记 （1）、学生看图说 话认识 s：图上画 着什么？（一只蚕 宝宝正在吐丝。） （2）、学生模仿教 师发音。 （3）、用顺口溜记 形 学生与教师做顺口 溜 1、学生找一找这三 个音节在字形上的 规律。（z c s后面 都跟着 i） 2、出示：z—zi c— ci s—si，学生对比 读 4、学生做游戏： “比谁反应快” 课 后 追 思 课 题 z、 c 、s （第二课时） 教 学 目 标 1、巩固声母 z c s和整体认读音节 zi ci si。 2、学会 z c s与单韵母组成的音节，能准确拼读音节。 3、能够自己拼读儿歌，做到词语连读。 4、认识“做、过、了、不、乐”5个生字，并能在一定的语境中使用。 5、会读、会认、会用词语：拖地、擦玻璃、做贺卡 教 学 重 难 点 能够自己拼读儿歌，做到词语连读。 认识“做、过、了、不、乐”5个生字，并能 在一定的语境中使用。 会读、会认、会用词语：拖地、擦玻璃、做 贺卡 教 具 准 备 词语卡 教　师　活　动 学 生 活 动 个性化设计 （一）、复习检查。 1、卡片：zi ci si这三个叫什么？ 2、快速读：zì sì cí sǐ zǐ zī sī sì cī cǐ sí 3、卡片认读已学过的声母、韵母和整体认读音 节。 （二）、教学 z c s与单韵母的拼音。 1、出示书上的音节：ze zu zuo ce cu cuo se su suo，请学生自由拼读。(指名读，开火车，齐读) 2、能给这些音节加上声调，并且组组词 （三）、课间操。 冬冬早早起， 扎好小辫上学去， 丁丁爱劳动， 认真擦黑板。 花花爱花木， 小心 bǎ水 sǎ。 （四）、看图拼读音节。 1、看插图，说说图上画着什么？你能看图说几 句话吗？ 2、拼拼读读图上的音节。（自由读、指名读、齐 读） 3、出示带拼音的词语：拖地、擦玻璃、做贺卡， 根据拼音读一读。 4、这些事情你会做吗？谁能用上这些词语来说 一句话？ （五）、拼读儿歌。 1、出示儿歌《过桥》，请学生自己试着拼读，你 1、学生认读卡片 2、学生快速读：zì sì cí sǐ zǐ zī sī sì cī cǐ 3、卡片认读已学过 的声母、韵母和整 体认读音节。 1、学生自由拼读。 指名读，开火车， 齐读 2、学生给这些音节 加上声调，并且组 组词 学生与教师一起做 课间操 1、学生看插图，说 说图上画着什么？ 看图说几句话 2、学生拼拼读读图 上的音节。自由读、 指名读、齐读 3、出示带拼音的词 语：拖地、擦玻璃、 做贺卡，学生根据 读懂了什么？ 2、你会拼读哪些音节，做做小老师带着大家读 一读。 3、教师带读红色的音节。（范读、指名读、开小 火车、齐读） 4、在老师的指导下试读儿歌。（以词语为单位， 做到词语连读） 5、课后能够背诵儿歌。 （六）、认生字。 1、卡片抽读认过的生字。 2、出示生字：做、过、了、不、乐。这些生字你认 识吗？你是怎么知道的？不认识的，你有什么好 办法能把它们记住？ 3、扩词练习，谁能给这些生字找找朋友？ （七）、巩固练习。 1、读一读，比一比。 z------zi c------ci s------si zi------za ci------cu si------se 2、拼读音节。 zǔ mǔ dǎ zì cū xì zì mǔ tǔ sī yā zi wū zi zǔ guó 3、跟录音读课文，试着背诵儿歌。 （八）、小结。 学了这一课，我们又学会了 3个声母，会拼读 z c s和单韵母 a e u的拼音，还认识了三个整体 认读音节。 拼音读一读。 4、学生用上这些词 语来说一句话？ 1、出示儿歌《过桥》， 学生自己试着拼读， 说说读懂了什么 2、学生做做小老师 带着大家读一读。 3、指名学生读、开 小火车、齐读 4、学生试读儿歌 1、卡片抽读学生认 过的生字。 2、出示生字：做、 过、了、不、乐。说说 怎么认识这些生字， 有什么好办法能把 它们记住 1、学生读一读，比 一比 2、学生拼读音节。 3、学生跟录音读课 文，试着背诵儿歌。 课 后 追 思 8、ｚｈ、ｃｈ、ｓｈ、ｒ 教材说明： 本课包括五部分内容。 第一部分是四个声母ｚｈ、ｃｈ、ｓｈ、ｒ及四个整体认读音节ｚｈｉ、ｃｈｉ、ｓｈｉ、 ｒｉ，每个声母配有一幅图。第一幅图用织毛衣的“织”提示ｚｈ、ｚｈｉ的音，小凳与靠 背椅提示ｚｈ的形。第二幅图是刺猬和小男孩在吃东西，“吃”提示ｃｈ、ｃｈｉ的音，刺 猬与靠背椅提示ｃｈ的形。第三幅图用狮子的 “狮”和老师的“师”提示ｓｈ、ｓｈｉ的音，狮子与靠背椅提示ｓｈ的形。第四幅图 用红日的“日”提示ｒ、ｒｉ的音，幼芽提示ｒ的形。 第二部分是拼读音节，包括两拼音节和三拼音节。 第三部分是声母ｚｈ、ｃｈ、ｓｈ、ｒ的书写格式和笔画笔顺。 第四部分是认读字词，配有图画，画的是街心公园的一角，太阳刚升起，小姐姐已经 在读书，老爷爷在看他的孙子学骑车。 第五部分是一首儿。 ｚｈ、ｃｈ、ｓｈ、ｒ的发音和整体认读音节的发音是本课教学的重点，也是难点。 课 题 ｚｈ、ｃｈ、ｓｈ、ｒ （第一课时） 教 学 目 标 1、学会 zh ch sh r四个声母，读准音，认清形，正确书写。 2、学会 zhi chi shi ri四个整体认读音节，会正确读出它们的四声。 3、能够看图说一句意思完整的话。 教 学 重 难 点 学会 zh ch sh r四个声母，读准音， 认清形，正确书写。 学会 zhi chi shi ri四个整体认读音节， 会正确读出它们的四声。 教 具 准 备 图片、字母卡片、板画苹果树、四 线格黑板 教　师　活　动 学 生 活 动 个性化设计 （一）、复习检查。 1、卡片认读：z c s这三个字母叫什么？zi ci si呢？发音时要注意什么？（发音时，舌 头是伸直的，舌尖抵住上齿背后。） 2、拼读音节：板画苹果树，在苹果上分别填上 zá cì sǎ sī sū zé cù zǔ cā等音节， 做摘果子游戏。 （二）、明确教学目标。 今天继续学习四个声母和四个整体认读音节。 发音时要把舌头轻轻翘起来，看谁最先学会。 （教师手心向上，指尖稍稍翘起。） （三）、 教学 zh ch sh r四个声母，及其 相对应的整体认读音节。 1、学生认读卡片：z c s说说这三个字 母叫什么？zi ci si呢？发音时要注 意什么？（发音时， 舌头是伸直的，舌尖 抵住上齿背后。） 2、学生拼读音节，做 摘果子游戏。 （1）学生看插图说 1、教学 zh和 zhi。 （1）、看插图说话引出 zh：谁坐在什么地方干什 么？ 织毛衣的“织”读得轻又短就是声母 zh。板书 zh （2）、教师范读，讲解要领：舌尖平伸，抵在上 齿背后，我们叫它“平舌音”。今天学的声母发 音方法与它们不同，要把舌尖翘起来，我们叫它 “翘舌音”。 （3）、z—zh对比读，zh比平舌音的 z多了什么？ “h”在这儿不念 h，也不能和前面的 z分开，z 和 h在一起表示读时要把舌头轻轻翘起来。 （4）、声母 zh读得轻短些，整体认读音节 zhi 要读得响亮些、长些。zh—zhi对比读。 2、从扶到放，学习声母 ch sh和整体认读音 节 chi shi。 （1）、出示插图：图上画着谁？他在干什么？ （2）、通过刚才的学习，我们已经知道 h这把椅 子在翘舌音中表示发音时要把舌尖轻轻翘起来， 顶住硬腭前部，请大家准备好，把舌尖轻轻翘起 来，读 ch。（示范发音，发 ch时是要送气的。） （3）、怎么记住 ch的字形呢？（c加椅子 ch ch ch ） （4）、谁会念 s后面有翘舌音标志h的声母（指 sh）？ （5）、出示插图：小狮子站在什么地方？“狮” 的声母就是 sh。开火车读准 sh音。 （6）、出示整体认读音节 zhi，指名读。出示： zhi chi shi，想一想后面两个应该怎么读？ （读得又响又长。） （7）、对比读：zh—zhi ch—chi sh—shi 3、教学 r和 ri。 （1）、出示插图：图上画着什么？小苗为什么 会发芽？ 太阳照耀大地，太阳用一个字说是→日，日 读成第一声，再轻短一些，就是声母 r，板书 r。 （2）、教师示范读、领读、齐读、开火车读。 （3）、怎样记住 r，教顺口溜：一轮红日 r r r，小苗发芽r r r。 （4）、r—ri对比读。 （四）、指导书写，并书空。 声母 zh ch sh是两个字母组成的，书写时 要靠拢。 话引出 zh（妈妈坐在 椅子上织毛衣。） （2）学生听教师范 读，跟读 （3）、z—zh对比读 （1）、学生看插图说 说图上画着谁？他在 干什么？（丁丁坐在 椅子上吃红苹果。） （3）、学生想办法记 住 ch的字形 （4）、指名生读 （5）、学生看插图说 说小狮子站在什么地 方 （6）、 指名学生读 （7）、学生对比读 1）、学生看插图说说 图上画着什么？小苗 为什么会发芽？（小 苗在太阳的照耀下， 发出了嫩叶。） （2）、听教师示范读、 领读、齐读、开火车读。 （3）、编顺口溜：一 轮红日 r r r，小 苗发芽r r r。 跟师书写 学生自主选择伙伴、 自主选择学习内容做 练习。 （五）、练习 zhi chi shi ri的四 声，并带着词语读。 （六）、巩固练习。 学生自主选择伙伴、自主选择学习内容做练习。 如：画眉鸟组练习读拼音；小猴子组练习抄写字 母等。 课 后 追 思 课 题 zh 、ch 、sh、r （第二课时） 教 学 目 标 1、巩固四个声母和四个整体认读音节。 2、能准确拼读 zh ch sh r和带调韵母拼成的音节。 3、认识“出、读、书、骑、车、的、话”7个生字，会读儿歌。 教 学 重 难 点 能准确拼读 zh ch sh r和带调韵母 拼成的音节。 认识“出、读、书、骑、车、的、话”7个生字， 会读儿歌。 教 具 准 备 词语卡 教　师　活　动 学 生 活 动 个性化设计 （一）、复习检查。 1、认读卡片。 （1）z c s zh ch sh r，挑出翘舌音读 一读。 （2）zhi chi shi ri读一读，这些都叫什 么？ （整体认读音节） 2、用活动卡片直呼音节。 （二）、教学 zh ch sh r和带调韵 母拼成的音节。 学生挑出翘舌音读 一读。 学生用活动卡片直 呼音节。 加上声调学生自由 拼读。(指名读，开 火车，齐读)给这些 音节加上声调。 学生自己读读，指 名读 1、出示书上的音节 zha zhe zhu zhua cha che chu chuo sha she shu shuo re ru ruo， 2、板画太阳和小苗苗，在其上填写 zhà zhé chē shā shè chū chà shú zhù rì rè 等音节。 （三）看图拼读音节。 1、看插图，说说图上画的是什么时候的情景？ 你是怎么看出来的？你能看图说几句话吗？ 2、拼拼读读图上的音节。 3、出示带拼音的词语：竹子、日出、骑车、读书， 根据拼音读一读。 4、谁能用上这些词语来说一句话？ （四）、拼读儿歌。 1、出示儿歌《欢迎台湾小朋友》，请学生自己试 着拼读，你读懂了什么？ 2、你会拼读哪些音节，做做小老师带着大家读 一读。 3、教师带读红色的音节。 4、在老师的指导下试读儿歌。（以词语为单位， 做到词语连读） 5、有感情地朗读儿歌，问：如果让你来欢迎台 湾小朋友，你会怎么做？ 6、课后能够背诵儿歌。 （五）、认生字。 1、卡片抽读认过的生字。 2、出示生字：出、读、书、骑、车、的、话。这些生 字你认识吗？你是怎么知道的？不认识的，你有 什么好办法能把它们记住？ （六）、扩展活动。 1、听录音或教师发音，辨别平、翘舌音。 ci chi zi zhi shi si 2、拼读下面的词。 shísì shìzi sìzhī sìshí shízhǐ shízì shǚshǜ chǐzi rìlì zhírì rìqī hēchá 3、读一读，看谁读得准。 Sì shì sì,shí shì shí,shí sì shì 1、学生看插图，说 说图上画的是什么 时候的情景？你是 怎么看出来的？能 看图说几句话吗？ 2、自由读、指名读、 齐读 3、学生根据拼音读 一读。 4、学生用上这些词 语来说一句话 1、学生自己试着拼 读，读懂了什么 2、学生做做小老师 带着大家读一读。 3、指名学生读、开 小火车、齐读 4、学生试读儿歌。 5、学生有感情地朗 读儿歌 1、卡片抽读认过的 生字。 2、说说这些生字是 怎样认识，你是怎 么知道的，不认识 的，你有什么好办 法能把它们记住。 1、学生听录音或教 师发音，辨别平、 翘舌音 2、学生拼读词。 3、学生自由读一读， 看谁读得准。 用“读、骑、车、话” 口头组词 shí sì,sì shí shì sì shí.shí sì bù dú sì shí,sì shí bù dú shí sì. 用“读、骑、车、话”口头组词，看谁说得多； 或四人小组抽签选字，开火车口头组词，一人说 一个词，不重复；看哪列“火车”最长。 （七）、小结。 课 后 追 思 复 习 二 教材说明： 本次复习包括六项内容。一是按声母的顺序连线组成动物图形，通过有趣的练习形式复 习声母。二是用小棒、毛线、手势摆字母。三是找出有相关声母的姓。四是读音节区别形近、音 近的声母。五是拼读音节词，把同类的词连起来。六是认读学过的字。 课 题 复习二 （第一课时） 教 学 目 标 1、按声母的顺序连线组成动物图形，通过有趣的练习形式复习声母。 2、运用事物摆字母的字形。 3、了解同学的姓，能够拼读姓，明确声母是什么。 教 学 重 难 点 通过有趣的练习形式复习声母。 了解同学的姓，能够拼读姓，明确声母 是什么。 教 具 准 备 声母卡片、棉线、小棒 教　师　活　动 学 生 活 动 个性化设计 （一）、第一题：读读记记。 1、卡片认读 23个声母。 2、鼓励学生记住声母的排列顺序。 （二）、第二题：我会摆。 1、看图，猜猜图上摆出的是什么字母？ 2、你能学着他的样子，摆摆我们已经学过的字 母吗？（鼓励发挥想象：可用手、线、小棒等） 3、读一读摆出的字母，可背顺口溜。 （三）、第三题：我会想。 1、你叫什么名字？你知道同学们的名字吗？ 2、师：每个人的名字都由姓和名两部分组成， 在名字前面的是姓，一般都是一个字，如：……， 但也有两个字的姓，如：……。跟在姓后面的就 是你的名，如：……。 3、你能说说自己的姓和名吗？同学的呢？ 4、认读声母：g k h j q x zh ch sh，看看哪些同学的姓里有这些字母。 5、游戏，老师报同学的名字，大家立即说出 姓的声母。 1、学生卡片认读 23个 声母。 2、学生尝试记住声母的 排列顺序。 1、学生看图，猜猜图上 摆出的是什么字母 2、学生自由摆摆我们已 经学过的字母吗？（鼓 励发挥想象：可用手、 线、小棒等） 3、自由读一读摆出的字 母，可背顺口溜。 3、学生说说自己的姓和 名，说说同学的 4、学生认读声母 ，找 找哪些同学的姓里有这 些字母。 5、师生共同做游戏，老 师报同学的名字，大家 立即说出姓的声母。 课 后 追 思 课 题 复习二 （第二课时） 教 学 目 标 1、拼读音节，区分平、翘舌音和音、形相近的声母，进一步练习拼音。 2、拼读音节，并将同一类的事物连起来。 3、能够认读所学的生字，并能给生字组词。 教 学 重 难 点 拼读音节，区分平、翘舌音和音、形相 近的声母，进一步练习拼音。 能够认读所学的生字，并能给生字组 词。 教 具 准 备 一张贴有生字的苹果树插图 教　师　活　动 学 生 活 动 个性化设计 （一）、第四题：我会读。 1、以组为单位出示音节，指名读。 2、说说每组音节有什么区别？读和写的时 候要注意什么？ 3、领读、带读、开火车读、齐读音节。 （二）、第五题：读读连连。 1、自由拼读音、指名读、开火车读、齐读，教 师正音，强调没有标声调的，读轻声，要读得 又轻又短。 2、看看书上连线的一组词语，为什么把它 们连在一起？ 3、学生试着自己连接剩下的词语，并说说 理由，教师校对。 4、说话练习：我把 bō luó和 yā lí连在 一起，因为它们都属于水果。 （三）、第六题：我会认。 1、做摘苹果游戏：一张贴有生字的苹果树 插图，请学生认认这些生字，会念的大声念出 来，并把这个带生字的苹果送给学生。 3、谁能给这些苹果找找朋友？ 1、学生以组为单位指 名读。 2、说说每组音节有什 么区别？读和写的时 候要注意什么？ 3、领读、带读、开火车 读、齐读音节 1、学生自由拼读音、 指名读、开火车读、齐 读， （强调没有标 声调的，读轻声，要 读得又轻又短） 2、学生看看书上连线 的一组词语，想想为 什么把它们连在一起？ 3、学生试着自己连接 剩下的词语，并说说 理由 4、学生说话练习：我 把 bō luó 和 yā lí 连 在一起，因为它们都 属于水果。 1、学生做摘苹果游戏 2、领读、带读、指名 读、开火车读、齐读生 字。 课 后 追 思 9、ai 、ei 、ui 教材说明： 《ai ei ui》是义务教材教育课程标准实验教科书语文一年级上册拼音部分第 9课，是复 韵母教学的起始课。因此，复韵母的字母组成和发音是本课的教学重点和难点，在教学中应 突出对学生学习汉语拼音兴趣的培养。 课 题 ai 、ei、ui （第一课时） 教 学 目 标 1、学会复韵母 ai ei ui及其四声，读准音，记清形，正确书写。 2、学习声母与 ai ei ui组成的音节，能准确拼读音节，正确书写音节。 3、知道 ai ei ui的标调位置。 教 学 重 难 点 学会复韵母 ai ei ui及其四声，读准 音，记清形，正确书写。 学习声母与 ai ei ui组成的音节，能准确 拼读音节，正确书写音节。 教 具 准 备 情景图，拼音卡片，录音机，四 线格本子。 教　师　活　动 学 生 活 动 个性化设计 （一）、复习检查。 1、用卡片认读 6个带调单韵母。 2、说说单韵母发音时要注意什么？（强调口型 不变） 3、看口形，猜一猜老师读的是哪一个单韵母？ 4、复习带调韵母。现在老师给单韵母六兄弟戴 上了帽子，请你再来读一读。（指名领读： 、 ǐ、ǜ、、ō、、ǘ、） （二）、提出学习任务。 今天我们要学习 3个复韵母和它们的拼音。单 韵母 a e u最喜欢和 i做朋友了。你看，它们 在一起就成了 ai ei ui，它们都是由两个单 韵母合起来的，我们给它们取个名字叫复韵母。 这节课我们就一起来学习复韵母。 （三）、教学复韵母 ai。 1、 看插图说话引出 ai：图上画了什么？ 谁个儿高？谁个儿矮？ 2、ǎi是第几声？第一声该怎么念？板书：ai 3、教学 ai的发音，认清字形。 ai 就是我们今天要学的第一个复韵母，"复 韵母"念两遍。 复韵母 ai 是哪两个单韵母组成的？怎么把 a和 i合成 ai 呢？ 教师示范，告诉学生，复 韵母发音时口型要变。a读重些，i读轻些，两个 音要连在一起，不能分开，读 ai 时可体会一下 "矮"的读音。（教师领读三遍） 4、对比读，a---ai 5、四声练习。 1、学生用卡片认读 6个带调单韵母。 2、学生说说单韵母 发音时要注意什么？ （强调口型不变） 3、学生看口形，猜 一猜老师读的是哪 一个单韵母 4、学生自由读一读。 1、学生看插图说话 认识 ai，说说图上 画了什么（一个姐 姐和一个弟弟） （姐姐高，弟弟 矮。） 学生各自模仿着读 集 体 读 ， 指 名 读。） 对比读，看老师发 音时的口型，听清 发音，说说老师刚 才发的是什么音。 跟师学儿歌。结合 口语训练进行四声 学儿歌：a母出现 a上标， a母不在找 o e， i u并列标在后， i上标调点去掉。 让学生注意，ai的调号标在 a的头上，因为a 发音时的开口度比 i大。 （四）、教学复韵母 ei。 1、看插图说话引出 ei：图上画着谁，在干什 么？（丁丁砍柴，发出 ei ei ei的声音。） 2、教师范读 ei，谁能说说口形是怎样变化的？ （先发 e音，很快地向 i滑动，e重 i轻。） 3、学生领读，指名读，齐读。 4、给 ei标调，进行四声练习。 （五）、教学复韵母 ui。 1、看插图引出 ui：图上画着什么？你能从图 上找到复韵母 ui吗？ 2、ui，u在前，i在后，读的时候口形应该怎 么变？谁会读？谁能说说你是怎么发 ui这个音 的？ 3、告诉学生 ui的声调标在 i上，运用顺口溜： i、u同在标在后。进行 ui的四声练习。 （六）、巩固练习。 1、卡片认读复韵母 ai ei ui。 2、打乱次序带调读 ai ei ui。 （七）、书写指导。 1、这三个复韵母都是由两个单韵母组成的，单 韵母在四线格中写在什么位置，复韵母也写在什 么位置。两个单韵母组成一个复韵母，是读一个 音。 2、书写练习。 练习：我挨着你， 你挨着我， āi āi āi。旧社会，孩子常 挨饿，i i i。姐姐高， 弟弟矮，ǎi ǎi ǎi。 我爱爸爸，我爱妈 妈，i i i。 1、学生看插图说话 认识 ei说说图上 画着谁，在干什么？ （丁丁砍柴，发出 ei ei ei的声 音。） 2、学生看教师范读 ei，说说口形是怎 样变化的？（先发 e音，很快地向 i 滑动，e重 i轻。） 3、学生领读，指名 读，齐读。 4、学生给 ei标调， 进行四声练习。 1、学生看插图认识 ui，说说图上画着 什么，，从图上找 到复韵母 ui 2、学生自由读读 （先发 u，口形慢 慢变小，变成 i。u 重 i轻，一口气连 成。）指名读、齐读。 1、学生卡片认读复 韵母 ai ei ui。 2、学生打乱次序带 调读 ai ei ui。 学生跟着教师书写 课 后 追 思 课 题 ai 、ei 、ui （第二课时） 教 学 目 标 1、复习巩固复韵母 ai ei ui及它们的四声。 2、学习声母与 ai ei ui组成的音节，能准确拼读音节，正确书写音节。 3、能够看图说话，根据音节拼读句子。 4、能够自己拼读儿歌，做到词语连读。 5、认识"你、他、水、白、皮、子、在"7个生字，并能在一定的语境中使用。 教 学 重 难 点 能够自己拼读儿歌，做到词语连读。 认识"你、他、水、白、皮、子、在"7个生字， 并能在一定的语境中使用。 教 具 准 备 词语卡 教　师　活　动 学 生 活 动 个性化设计 （一）、复习巩固。 1、卡片复习复韵母 ai ei ui，说说你是怎 么发音的？ 2、对比读：a--ai e--ei u--ui，说 说有什么不同？ 3、认读带调的复韵母 ai ei ui。 （二）、学习声母与 ai ei ui相拼 的音节。 1、出示：k-āi→kāi g-ěi→gěi h- u→hu说说声母和韵母各是什么？ 2、用翻板卡片拼读书上的音节。 3、音节练习，组词练习。 （三）、在四线格中书写音节。 要求： （1）音节的几个字母要写得紧凑，匀称。 （2）按顺序写完一个音节的所有字母后再标 调号。 （3）不要看一个字母写一个字母，要看一个 音节写一个音节。 （四）、游戏。 1、"看谁听得清、找得快"。 2、"找朋友"。 一位同学拿出写有声母或韵母 ai ei ui的 卡片，问：我的朋友在哪里？台下学生拿能与问 者拼成音节的卡片，回答："你的朋友在这 里。"然后组成音节拼读。 1、学生看卡片复习复 韵母 ai ei ui，说 说是怎么发音的 2、学生对比读：a-- ai e--ei u--ui，说说有什么 不同 3、学生认读带调的复 韵母 ai ei ui。 1、学生说说声母和 韵母各是什么、 2、指名读，齐读、 3、教师领读、指名读、 齐读 学生根据要求书写音 节 学生随机抽读复韵 ai ei ui，看谁能又准又 快地在自己的卡片中 找到，并大声读出来。 （五）、看图拼读音节。 1、看插图，说说图上画的是什么？他们在干什 么？你能看图说几句话吗？ 2、拼拼读读图下面的音节，连成句子读一读， 注意标点符号的停顿。 （六）、拼读儿歌。 1、出示儿歌《小白兔》，请学生自己试着拼读， 你读懂了什么？ 2、你会拼读哪些音节，做做小老师带着大家读 一读。 3、教师带读红色的音节。（范读、指名读、开小 火车、齐读） 4、在老师的指导下试读儿歌。（以词语为单位， 做到词语连读） 5、有感情地朗读儿歌，问：你喜欢小白兔吗？ 你知道小白兔有哪些特点？ 6、四人小组内比赛读儿歌。 （七）、认生字。 1、卡片抽读认过的生字。 2、出示生字：你、他、水、白、皮、子、在。这些生 字你认识吗？你是怎么知道的？不认识的，你有 什么好办法能把它们记住？ 3、扩词练习，谁能给这些生字找找朋友？ （八）、巩固练习。 跟录音读课文，试着背诵儿歌。 （九）、小结。 通过这一课的学习，我们不但学会了 3个复 韵母，还会拼读这么多的音节。老师相信，你们 从小努力学习，学好了本领，将来一定会有所出 息的。 学生之间互相做游戏 1、学生看插图，说说 图上画的是什么，他 们在干什么，，看图 说几句话 2、学生拼拼读读图下 面的音节，（自由读、 指名读、齐读）连成 句子读一读，注意标 点符号的停顿。 1、学生自己试着拼读 儿歌《小白兔》，说说 你读懂了什么 2、学生做做小老师带 着大家读一读。 3、指名学生读、开小 火车、齐读 4、学生在老师的指导 下试读儿歌。 5、学生有感情地朗读 儿歌，说说喜欢小白 兔吗，知道小白兔有 哪些特点 6、6、四人小 组内比赛读儿歌。 1、学生卡片抽读认过 的生字。 2、学生说说这些生字 是怎么认识的，不认 识的，有什么好办法 能把它们记住 3、学生给这些生字找 找朋友？ 课 后 追 思 10、 ao 、ou 、iu 课题 ao、 ou、 iu （第一课时） 教学 目标 ⒈学会复韵母“ao、ou、iu”及其四声，读准音，认清形，正确书写。　　 ⒉学习声母与“ao ou iu”组成的音节，能准确拼读音节。 教学 重难 点 教学重点：学会复韵母“ao ou iu”的发音。拼读有关音节。了解 “iu”的标调。 教学难点：“ao”的发音是难点，口型唇位到位，才能正确发音。 “iu”的教学也是难点。发“iu”时，中间有“o”；“iu和 “ui”的字形相近，学生容易混淆。 教 具 准 备 情景图，拼音卡 片，翻板卡片，录 音机，四线格本子。 教　师　活　动 学 生 活 动 个性化 设计 （一）、激趣导入 1、师：老师给你们变魔术，看谁的小眼睛最亮，一眼就看出 老师变的是什么拼音朋友？ 用电线加手型变出：z、s、n、d、q、x、b 2、师：同学们真能干！我们在拼音王国里认识了很多拼音朋 友，老师这儿就有几位老朋友很想念大家了。来，小朋友，咱们 和它们打个招呼。 出示单韵母卡片：a、o、e、i、u、ü。 3、师：谁能从这六张卡片中找出二张拼成我们已经认识的三 个复韵母？ 4、导入：单韵母的本领可真大呀！除了能组成“ai、ei、ui”外， 还可以组成另外的新朋友呢！想不想跟他们交朋友啊？（板书 课题） （二）、初步认形。 1、师：请同学们翻开书本汉语拼音第１０课。看看今天要写的 ３个复韵母分别是由哪两个单韵母组成的？ 2、指名说，师板书：ao ou iu （三）、读准音。 1、这几个新朋友谁会读呀？ 2、不会读的小朋友，我们也可以根据图来猜出读音。 像第一张图，图上画的是五环旗，是奥运会的标志。“奥”字就 是“ao”的第四声。 1、学生看教师 变魔术猜字母 2、学生齐读 6 个单韵母 3、请学生上台 拼卡片并指导 说话： a和 i在一 起 ai、ai、ai e和 i在一 起 ei、ei、ei u和 i在一 起 ui、ui、ui 指名学生说一 说 1、指名学生读。 看图猜读 第二张图上画的是“藕”，“藕”就是“ou”的第三声。 第三张图画的是小朋友在游泳，我们就可以推出这个复韵母 念“iu”。 3、听录音读→同桌互听互读→全班抽查→正音。 4、读读四声。 ①、学生读 ②、师任意写“ao”的四声 ③、生标“ou”的四声→纠正→各种方式读。 ④、生标“iu”的四声，注意与“ui”比较，儿歌记忆——小 i在前 iu、iu、iu，小 i在后 ui、ui、ui，同时强调“iu”的声调标在“u”上。 5、做手势齐读板书，抽读。 6、“比耳朵”游戏：师读带调韵母，生上台指出韵母，对了， 其余学生拍三下手，齐说“对、对、对”；错了，就举手帮助他。 （四）、课间操。 ū ，iū ，什么 iū ，语文写字得了优； iú ，iú ，什么 iú ，鱼儿鱼儿水中游； iǔ ，iǔ ，什么 iǔ ，你是我的好朋友； iù ，iù ，什么 iù ，上下楼梯要靠右。 （五）、音节练习。 1、“ao ou iu”很喜欢交朋友。瞧，它和谁交上了好朋友？ 出示：z—ao→zao j—iu→jiu ｙ—ou→you l—ou→lou y—ao→yao 2、它们还可以和谁交朋友呀？你来帮它找找朋友，好吗？ ①、根据学生回答，师相机板书 ②、小组互相交流自己找到的朋友。 3、同学们真能干啊！老师这里还有几个朋友呢！看看你们能 不能认识它们？ j jiao 出示三拼音 q——i——ao——qiao X xiao （六）、书写练习。 1、说说要注意什么？①要靠拢；②要匀称；③写中间。 2、学生书写，教师巡回指导，强调写字、拿笔姿势要正确。 （七）、扩展练习。 1、做音节卡片 要求：⑴、给韵母戴上帽子。 ⑵、写完了要把它拼一拼。 ⑶、完成后端端正正坐好。 2、汇报交流。 ⑴、小组代表上台领读音节，并把卡片贴在墙上。 ⑵、学生走出座位拼音节。 3、总结：今天我们学习了第１０课，学到了什么本领？ 附：板书 ao ao ao ao ao z-ao→zao sao bao 学生听录音读 →同桌互听互 读→全班抽查 →正音。 ①、自由读→同 桌指读 ②、学生读，开 火车读。 ③、生标“ou”的 四声→纠正→ 各种方式读。 5、学生做手势 齐读，抽读。 6、学生做“比耳 朵”游戏 跟着教师做课 间操 学生自由拼→ 指名拼→开火 车拼。 小组互相交流 自己找到的朋 友 指名拼→同桌 互拼→标声调 拼→选一个音 节扩词说句子 训练。 1、学生说说要 注意什么 2、学生书写 1、学生做音节 卡片 y-ao→yao dao mao 　 tao lao ou ou ou ou ou l-ou→lou mou y-ou→you fou zou zhou iu iu iu iu iu j-iu→jiu niu liu qiu xiu jiao q——i——ao——qiao x xiao ⑴、小组代表上 台领读音节， 并把卡片贴在 墙上。 ⑵、学生走出座 位拼音节。 课 后 追 思 课 题 ao、 ou 、 iu （第二课时） 　 教 学 目 标 1、巩固复习 ao ou iu及其四声。 2、学会声母与 ao ou iu构成的音节，包括三拼音音节。 3、能够看图说话，根据音节拼读句子。 4、能够自己拼读儿歌，做到词语连读。 5、认识"小、爱、吃、鱼、和、牛、草、好"8个生字，并能在一定的语境中使用。 教 学 重 难 点 学会声母与 ao ou iu构成的音节，包括 三拼音音节 能够自己拼读儿歌，做到词语连读。 认识"小、爱、吃、鱼、和、牛、草、好"8个生 字，并能在一定的语境中使用。 教 具 准 备 词语卡 教　师　活　动 学 生 活 动 个性化设计 （一）、复习巩固。 1、卡片认读 ao ou iu，说说你是怎么发音 的？ 2、对比读：a--ao o--ou i--iu，说说 有什么不同。 3、认读带调的 ao ou iu。 （二）、拼读 ao ou iu构成的音节。 1、用翻板卡片复习 ao ou iu构成的音节。 2、出示：z-ǎo→zǎo l-u→lu j- iǔ→jiǔ，分别说说声母和韵母各是什么？ 3、 四声组词，由教师领读。 （三）、学习带有 ao ou iu的三拼 音音节。 1、j q x要想和 a做朋友，都要谁做"中间 人"？（介母 i） 1、学生卡片认读 ao ou iu，说说是怎么 发音的 2、学生对比读：a-- ao o--ou i-- iu，说说有什么不同。 3、学生认读带调的 ao ou iu。 指名学生读、齐读 学生用四声组词 学生自由拼读、指名 用翻板卡片练习 j q x与 a构成的三拼音。 2、j q x要和 a开头的复韵母做朋友，也 需要 i做"中间人"。出示三拼音的练习。 （四）、游戏。 1、做"购物"的游戏。 我们开了一个商场，谁来做顾客买东西？ 教师把写有音节的纸片发给学生，请一位学 生做售货员，发到纸片的学生上台说我要买什么。 2、做"摘星星"的游戏。 出示：蓝天上挂着弯弯的月亮和闪闪的星星， 每颗星星下是一个词语的音节，月亮下是一句话 的音节。谁能读出词语的音节，老师就把星星奖 给他，谁最能干，能读出这个句子，老师就把月 亮摘下来，表示他登上了月球。 （五）、看图拼读音节。 1、看插图，说说图上画的是什么？他们在干什 么？你能看图说几句话吗？ 2、拼拼读读图下面的音节，（自由读、指名读、 齐读）连成句子读一读，注意标点符号的停顿。 （六）、拼读儿歌。 1、出示儿歌《有礼貌》，请学生自己试着拼读， 你读懂了什么？ 2、你会拼读哪些音节，做做小老师带着大家读 一读。 3、教师带读红色的音节。（范读、指名读、开小 火车、齐读） 4、在老师的指导下试读儿歌。（以词语为单位， 做到词语连读） 5、有感情地朗读儿歌，问：你也和大公鸡一样 有礼貌吗？你是怎么做的？ 6、四人小组内比赛读儿歌。 （七）、认生字。 1、卡片抽读认过的生字。 2、出示生字：小、爱、吃、鱼、和、牛、草、好。这些 生字你认识吗？你是怎么知道的？不认识的，你 有什么好办法能把它们记住？ 3、扩词练习，谁能给这些生字找找朋友？ （八）、巩固练习。 跟录音读课文，试着背诵儿歌。 （九）、小结。 通过这一课的学习，我们不但学会了 3个复 韵母，还会拼读这么多的音节，摘走了这么多的 星星。老师相信，你们从小努力学习，学好了本 读 学生做"购物"的游戏。 如拿到 shǒu biǎo的 同学说："我要买手 表。"如果读对了，售 货员就把手表的图片 给 他 ， 全 班 齐 说："对了，对了， 这是手表。" 2、学生做"摘星星"的 游戏。 1、学生看插图，说说 图上画的是什么？他 们在干什么？看图说 几句话吗？ 2、学生拼拼读读图下 面的音节，（自由读、 指名读、齐读）连成 句子读一读，注意标 点符号的停顿。 1、学生自己试着拼读 儿歌《有礼貌》，说说 读懂了什么？ 2、学生做做小老师带 着大家读一读。 3、指名学生读、开小 火车、齐读 4、学生在老师的指导 下试读儿歌。（以词 语为单位，做到词语 连读） 5、学生有感情地朗读 儿歌，说说自己是怎 么做的？ 6、四人小组内比赛读 儿歌。 学生认读生字，说说 是怎样记住的。给这 领，将来一定能登上月球，去探索宇宙的奥秘。 板书设计： 10 ao ou iu 图片 ao āo o ǎo o （学生自编顺口溜） 图片 ou ōu u ǒu u 图片 iu iū i iǔ i 些生字找找朋友 学生跟录音读课文， 试着背诵儿歌 课 后 追 思 11、ie、 üe 、er 教材说明： 《ie üe er》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级上册“汉语拼音”第 11 课。本课包括五部分内容。第一部分以情境图激发兴趣，引入本课所要学的两个复韵母和一 个特殊韵母以及两个整体认读音节及其四声；第二部分是声母与 üe 的拼音练习；第三部分 是看图拼读音节；第四部分是看图认字读句子，句子表达了图意，启发了学生开展有意义 的课外活动；第五部分是一首儿歌，配有图画。儿歌中有四个要认识的字。本课时完成第一、 二、三部分的教学。 课 题 ie 、üe 、er （第一课时） 教 学 目 标 1、学会复韵母 ie e和整体认读音节ye yue，能读准音，认清形，正确书写，会读 它们的四声。 2、学会拼读带有复韵母 ie e的拼音。 教 学 重 难 点 学会复韵母 ie e，特殊韵母 er和整体认读 音节 ye yue。 教 具 准 备 字母卡片、音节词卡片、词语卡片 及教学挂图。 教　师　活　动 学 生 活 动 个性化设计 （一）、复习检查，导入新课。 1、用卡片指名认读复韵母 ai ei ui ao ou iu，读后说说复韵母发音的口形特点。 2、我们学过哪些整体认读音节？ 3、指名认读音节：n l和 ju qu xu，复 习上两点省略规则的儿歌。（小见了 j q x， 去掉两点还念。） （二）、提出教学任务。 上一课我们学了 3个复韵母，进一步掌握复 韵母发音时口形的特点。还学会了带复韵母的三 拼音。这节课我们再来学习 2个复韵母和 2个整 体认读音节，看谁学得最好，能认清字形，读准 字音，还会带调读。 （三）、教学复韵母 ie，和整体认读音 节 ye。 1、看插图说话，引出 ie：图上画着什么？启 发学生回答"椰树"，板书 ie。 2、教学 ie的发音，记清形。 ie老师是怎么读的呢？（先发 i，紧接着向 e滑 动，i重 e轻，就成了 ie。）领读，指名读，开 火车读，齐读。 3、板书 ye，教师讲解：ie是复韵母，不能给 汉字注音，整体认读音节ye跟复韵母 ie的读音 一样，写的时候，要把 i换成声母 y。 4、复韵母 ie和整体认读音节ye的四声练习。 （自由读、抽读、组词读） yē 椰树 y 爷爷 yě 田野 y 叶子 （四）、教学复韵母 e及整体认读音节 yue。 1、看插图，说说图上画着什么？ 2、教师范读 e，出示复韵母 e。 3、看老师念 e，谁能说说口形是怎样变化的？ （先发音，很快地向 e滑动。重 e轻，就成了 e。） 4、读准音。（范读、跟读、指名读、开火车读、齐 读） 5、板书 yue，yue与 e的读音相同，复韵母 e， 整体认读音节yue。写 yue时，要把 e的两点去掉， 前面加上声母 y。谁能说说为什么要去掉的两点？ （大 y来带头，小擦掉眼泪笑嘻嘻。） 6、不但和大 y在一块儿把眼泪擦去，回忆一下， 1、学生用卡片指名 认读复韵母,读后 说说复韵母发音的 口形特点。 2、学生回忆学过的 整体认读音节 3、指名学生认读音 节，复习上两点省 略规则的儿歌 1、看插图说话，认 识 ie 2、领读，指名读， 开火车读，齐读。 4、自由读、抽读、组 词读 1、学生看插图，说 说图上画着什么 3、学生看发音，很 快地向 e滑动。重 e 轻，就成了 e。 4、学生跟读、指名 读、开火车读、齐读 5、大 y来带头，小 擦掉眼泪笑嘻嘻。 见了谁也把两点给藏起来了？（小见了 j q x，去掉两点还念。） 7、练习 e与声母的拼音。 8、四声练习：quē（缺点） qu（瘸子） qu（退却）（喜鹊） （五）、巩固练习。 1、看卡片认读：ie e ye yue 2、打乱次序认读带调 ie e ye yue 3、做"摘星星"的游戏。 4、引导学生自编儿歌或顺口溜记牢ie e 和 ye yue.（例如：月儿圆，15、 树叶绿，大家一 起吃月饼。） （六）、指导书写。 6、小见了 j q x， 去掉两点还念。 1、学生看卡片认读： ie e ye yue 2、打乱次序学生认 读带调 ie e ye yue 3、学生做"摘星 星"的游戏。 4、学生自编儿歌或 顺口溜记牢 ie 课 后 追 思 课 题 ie 、üe、 er （第二课时） 教 学 目 标 1、复习巩固复韵母 ie e，学习特殊韵母 er。 2、能掌握上两点的省略规则。 3、能够看图说话，根据音节拼读词语和句子。 4、能够自己拼读儿歌，做到词语连读。 5、认识"家、飞、机、有、儿、河、入、校"8个生字，并能在一定的语境中使用。 教 学 重 难 点 能掌握上两点的省略规则 能够自己拼读儿歌，做到词语连读。 认识"家、飞、机、有、儿、河、入、校"8个生 字，并能在一定的语境中使用 教 具 准 备 词语卡 教　师　活　动 学 生 活 动 个性化设计 （一）、复习检查。 1、听老师读音节，说说韵母是什么，是第几声。 写 xiě 谢 xi 雪 xuě 学 xu 耳 ěr 2、找整体认读音节。 把拼音卡片 ie ye e yue er放在黑 板上，指名学生找整体认读音节，并领读一遍。 3、拼读音节。 （二）、拼读 e构成的音节，使学生掌 握上去点的规则。 1、n--e--ne j--e--jue l--e--le q--e--que x--e--xue （复习 j q x碰上，两点 省略规则。） 2、练习 le ne jue que xue的四声， 并组词。 l（掠起） l（简略） n（虐待） juē（撅起） ju（感 觉） qu（瘸子） ju（倔强） （三）、教学特殊韵母 er。 1、出示插图，这是什么？（这是耳朵。） 2、教师范读 er，出示特殊韵母 er，讲解它是 由 e和 r合在一起，但不是复韵母，它发音时舌 头要往上卷。 3、读 er，练习 er的四声。 r（儿童） ěr（耳朵） r（第二） 小结：er发音时舌头往上卷，是个卷舌音。它 只能单独做音节，不和声母相拼，用法很特别， 所以叫它"特殊韵母"。 （四）、巩固练习。 1、比一比，读一读。 ie-----ei ei------er iu-----ui ie-------e 2、读一读，用音节口头组词。 yē椰子 y爷爷 yě田野 y树叶 r儿童 ěr耳朵 r一二三四 3、游戏："看谁听得清，找得快"。拿出自制的 复韵母卡片，老师找一位同学读韵母，看谁找得 又快又准。 （五）、看图拼读音节。 1、看插图，说说图上画的是什么？他们在干什 1、学生听老师读 音节，说说韵母是 什么，是第几声。 2、指名学生找整体 认读音节，并领读 一遍。 1、复习 j q x碰 上，两点省略规则。 2、学生练习 le ne jue que xue的四声，并组 词。 1、这是耳朵。 3、学生跟读 er，练 习 er的四声。 1、学生比一比，读 一读。 2、学生自由读一读， 用音节口头组词 3、师生共同做游戏 1、学生看插图，说 说图上画的是什么 他们在干什么 2、自由拼拼读读图 中的音节，用这些 词语说一句话 3、自由读、指名读、 齐读 1、出示儿歌《月儿 弯弯》，学生自己 试着拼读，读懂了 什么 2、做做小老师带着 大家读一读。 么？你能看图说几句话吗？ 2、拼拼读读图中的音节，你能用这些词语说一 句话吗？ 3、拼拼读读图下面的音节，（自由读、指名读、 齐读）连成句子读一读，注意标点符号的停顿。 （六）、拼读儿歌。 1、出示儿歌《月儿弯弯》，请学生自己试着拼读， 你读懂了什么？ 2、你会拼读哪些音节，做做小老师带着大家读 一读。 3、教师带读红色的音节。（范读、指名读、开小 火车、齐读） 4、在老师的指导下试读儿歌。（以词语为单位， 做到词语连读） 5、有感情地朗读儿歌，问：你知道还有什么是 弯弯的？你也能来编一句儿歌吗？（什么弯弯怎 么样。） 6、四人小组内比赛读儿歌。 （七）、认生字。 1、卡片抽读认过的生字。 2、出示生字：家、飞、机、有、儿、河、入、校。这些 生字你认识吗？你是怎么知道的？不认识的，你 有什么好办法能把它们记住？ 3、扩词练习，谁能给这些生字找找朋友？ （八）、巩固练习。 跟录音读课文，试着背诵儿歌。 （九）、小结。 3、指名读、开小火 车、齐读 5、学生有感情地朗 读儿歌 1、学生认读生字 2、说说这些生字是 怎么认识的，你是 怎么知道的，不认 识的，你有什么好 办法能把它们记住 3、扩词练习，给这 些生字找找朋友 跟录音读课文，试 着背诵儿歌。 课 后 追 思 复 习 三 教材说明： 本次复习包括四项内容。一是比较形近韵母。二是拼读音节，并恰当地和图连起来。三是 认读词语。四是读儿歌并动手拼一拼。 课题 复 习 三 （第一课时） 教学 目标 1、复习复韵母，能够正确区分形近的复韵母。 2、能够正确拼读音节，并与相对应的图片连接起来。 教 学 重 难 点 能够正确区分形近的复韵母 够正确拼读音节，并与相对应的图片连接 起来。 教 具 准 备 音节卡片，词语卡片 教　师　活　动 学 生 活 动 个性化设计 （一）、第一题：我会读。 1、卡片认读单韵母：i e u r 2、你能把这些单韵母组成复韵母吗？读一读。 3、读：ie--ei iu--ui ei--er，说一说每 一组复韵母有什么区别。 （二）、课间休息： 边背字形歌，边做手指操。 a a ,a和 i组成 ai, i i i ,i和 u组成 iu, a a, a和 o组成 ao, i i i ,i 和 e组成 ie, e e, e和 i组成 ei, u u u,u和 i组成 ui, e e, e和 r组成 er,  （三）、第二题：我会连。 1、看图说说它们的名字：乌龟、袋鼠、鸵鸟、柳树、梅 花、小桥。 2、拼读音节。（指名读、开火车读、齐读） 3、自己试着把音节和图片连接起来。交流检查，全 班齐读。 （四）、扩展活动。 1、比一比，看谁能认读。 2、同桌的两位同学轮流认读卡片上的复韵母和整体 认读音节，互相纠正。 3、拼拼读读，看谁拼得又准又快。 c wei di shǔ yě t jiǔ ci du jiǎo qi zi （五）、游戏 1、卡片认读单韵母 2、自由把这些单韵 母组成复韵母，读 一读。 跟师做做课间操 1、学生看图说说它 们的名字 2、指名读、开火车 读、齐读 3、自己试着把音节 和图片连接起来。 交流检查，全班齐 读。 1、同桌比一比，看 谁能认读。 2、同桌的两位同学 轮流认读卡片上的 复韵母和整体认读 音节，互相纠正。 课 后 追 思 课 题 复 习 三 （第二课时） 教 学 目 标 1、复习所学的词语，并能选词造句。 2、拼读儿歌《拼一拼》，发挥学生的创造能力，想一想，三个圆圈和三条直线还能拼 成什么图案。 教 学 重 难 点 拼读儿歌《拼一拼》，发挥学生的创造能 力，想一想，三个圆圈和三条直线还能拼 成什么图案。 教 具 准 备 无 教　师　活　动 学 生 活 动 个性化设计 （一）、第三题：我会认。 1、打乱顺序， 2、卡片认读词语。 3、卡片分发给各小组， 4、在小组里自由认读。谁能用这些词语来说一 句话？ 5、这些词语你能给它归归类吗？说说你归类的 理由。（人称、动物、动作） （二）、第四题：读读拼拼。 1、出示儿歌《拼一拼》， 2、自由拼读儿歌。 3、朗读儿歌。（指名读、齐读） 4、拿出学生自己准备的三个圆圈和三条直线， 拼拼小鸭和小兔。 5、小组合作：用圆圈和直线拼拼其它的图案， 6、看哪一小组拼出的图案最多最有趣。 （三）、扩展练习：看谁拼得又对又快。 1、 wǒ i wǒ de jiā。 2、 Wǒ i xiǎo dng w。 3、 Wǒ de xiǎo shǒu zu qiǎo。 板书设计： 人物：爸爸 妈妈 哥哥 弟弟 动物：小鸡 小鱼 河马 水牛 动作：读书 画画 骑车 洗衣服 1、打乱顺序，卡 片认读词语。 4、在小组里自由认 读。用这些词语来 说一句话？ 5、给这些词语归归 类，说说你归类的 理由。（人称、动物、 动作） 1、出示儿歌，学生 《拼一拼》， 2、学生自由拼读儿 歌。 3、朗读儿歌。（指 名读、齐读） 4、拿出学生自己准 备的三个圆圈和三 条直线，拼拼小鸭 和小兔。 5、小组合作：用圆 圈和直线拼拼其它 的图案， 12、an 、en、in 、un 、ün 教材说明： 《an en in un ün 》是小学语文一年级上册的一篇汉语拼音课。本课包括四部分内容。 第一部分是五个前鼻韵母 an en in un ün 和三个整体认读音节 yuan、yin、yun，配有一幅 图画。第一幅画用天安门的“安”提示 an的音。第二幅图用圆圈的“圆”提示 yuan的音。第三幅 图用摁门铃的“摁”提示 en的音。第四幅图用树阴的“阴”提示 in和 yin的音。第五幅图用蚊子 的“蚊”提示 un的音。第六幅图用“云”提示 ün和 yun的音。 第二部分是拼音练习。包括两项内容：（1）声母与 an en in un ün 的拼音，巩固新学的 韵母，复习 j、q、x、y跟 ü组成音节省写 ü上两点的规则。（2）看图读音节，培养学生认识事 物、准确拼音的能力。 第三部分是看图认字读韵文。配有一幅山区田园图。几座连绵起伏的山，一片水田的提 示“山、田”的象形特点，树林、果园分别提示“左、右”两个方位。“树林”占去图上大块画面， 提示“片”字的用法。 第四部分是一首儿歌，配有图画。随儿歌学习“风、云、她”三个字。 课 题 an 、en、 in、un、ün （第一课时） 教 学 目 标 学会前鼻韵母，读准音，认清形，正确书写。学会整体认读音节。 学习声母与前鼻韵母组成的音节，能正确拼读。读准三拼音节，复习上两点省写规 则。 教 学 重 难 点 学会前鼻韵母，读准音，认清形，正确 书写。学会整体认读音节。 教 具 准 备 声母、韵母卡片，相关图片 教　师　活　动 学 生 活 动 个性化设计 一、谈话激趣： （出示美丽的小树林画面）：在美丽的小树林 里，住着我们的老朋友，我们跟他们打声招呼吧。 （出示复韵母 ai,ei,ui,ao,ou,lu,le,üe,er） 开火车复习 9个复韵母。 过渡：今天的小树林里更热闹了，因为又来了 几个韵母伙伴，它们是谁呢？让我们一起来认识 它们吧！ 出示前鼻韵母 an,en ①谁认识它们？你是怎么认识它们的？（生交 学生看图说话。 开火车复习 9个复 韵母。 自由认识复韵母 流） ②借助图画学习 a、 出示图（有条件的教师可在 30秒之内当场 作画），提问：这是什么？谁知道天安门？给大 伙介绍介绍） b、 指导学生读准“天安门”一词，告诉学生 天安门的“安”的读音就是我们要学的第一个前 鼻韵母的读音。 c 、“一看、二说、三听、四练”，即看老师口型， 说发音方法，听老师小结和小组互读练习。 d 、识记 an的字型，指导书写 学习前鼻韵母 en ①、出示已画有梅花枝干的图，问：谁能用最 简洁的方法且不用笔画几朵梅花呢？请生作画 （用手摁）。经过刚才几位小朋友同样的一个动 作，一幅漂亮的梅花图就出来了。 ②、拓展：我们还可以用手摁什么？指导读准 “摁” 告诉学生“摁”是第四声，它的第一声就是我们 要学的第二个前鼻韵母的音 ③、练习读，教师范读， 学习的四声，先按顺序再打乱顺序 识记的字 型，指导书写 识记的字型，启发学生用自己喜欢的方法记忆字 型 指导书写。生练，师巡，个别指导。 二、 学习拼音 谈话：我们通过学习认识了前鼻韵母 an,en，an,en刚来森林，它们太孤单了，我们 能为它们找些朋友吗？（出示相关音节图片） 学习声母 d,t,n与 an,声母 zh,ch,sh与 en拼成 的音节。 ①、学生自己试着拼读，教师巡视，适时点拨。 ②、指名当小老师带读。 ③、做“听音找朋友”的游戏。 学习声母 d,k,h与 uan, j,q,x与 ü-an拼成的 三拼音节。 ① 、出示 g-( )-an →guan和 q-( )- an→quan，问：它们是谁？（引导学生发现 “quan”中是 ü而不是 u）. ② 、复习三拼音节的拼读方法及“脱帽”的规 律。（念儿歌） ③、 小组合作，练习拼读 an,en a、 出示图，认识天 安门 b、学生读准“天安 门”一词 生作画（用手摁） （摁手机，摁门铃， 摁住胸口） 指名读，开小火车 读 学生学习四声，先 按顺序再打乱顺序 识记的字型，指导 书写 ①、学生自己试着 拼读 4 学习整体认读音节。 ①、借助圆圈，引导学生发准的音。 ②、联系生活用语，练读的四声，如：yǔan （远方 遥远），yùan（心愿 医院） 三、做游戏，复习巩固。 激趣：呜呜，咱们开着小火车带着新朋友欣赏 美丽的小树林吧！ 开火车，认读卡片 an,en,yuan及其四声。 做游戏，复习两拼音节：春天的小树林里到处是 蘑菇，小兔可高兴了，来采蘑菇喽！它想邀请小 朋友们帮帮忙。师请几位小朋友戴上小白兔的头 饰，做采蘑菇的游戏。认读两拼音节 dan,tan,na n,zhen,chen,shen。（配儿歌：春天到，小树林 里真热闹。蘑菇艳，蘑菇香，大家快帮小兔忙） 复习三拼音节：小河对岸的桃子又红又大，小 猴想去摘来孝敬妈妈，可是桥上有“拦路虎”─ 三拼音节，谁来帮小猴把”虎”赶跑？认读三拼 音节 guan,juan,quan,xuan。 四、 拼读练习 1. 两拼音节：ban pan man fan gankan zhan shan zao can san ben pen men fen 2. 三拼音节：jian qian xian zhuanchuan shuan zuan cuan suan ②、指名当小老师 带读。 ③、做“听音找朋 友”的游戏。 复习三拼音节的拼 读方法及“脱帽” 的规律。（念儿 歌） ①、借助圆圈，学 生发准的音 ②、学生联系生活 用语，练读的四声 开火车，认读卡片 an,en,yuan及其四 声。 做游戏，复习两拼 音节 学生复习三拼音节 学生自由练读，指 名读，开火车读 课 后 追 思 课 题 an 、en、 in、un 、ün （ 第二课时） 教 学 目 标 1、学习 un,in,ün的读音，记忆字形，练习书写。 2、培养学生敢说，乐说的能力。 教 学 重 难 点 学习 un,in,ün的读音，记忆字形，练习书写。 教 具 准 备 字母图 教　师　活　动 学 生 活 动 个性化设计 一、复习导入新课 谈话激趣：（再次展示美丽的小树林画面，画 面上贴着背后写着前鼻韵母及带调整体认读音节 的“蘑菇”和“花朵”）。上节课，我们同两个 前鼻韵母，一个整体认读音节交了朋友，现在它 们在和我们捉迷藏呢！来，看看它们都藏哪儿了？ 激趣：今天小树林里又来了新伙伴。（出示） 让我们先来认识认识吧 二、学习前鼻韵母的读音。 1、出示三幅图片，学生自由选择图当“解说 员”，介绍图上的事物。 2、读准及其四声。 学生根据前鼻韵母的发音规律，把 in,un,en 分别贴在相应的图下。 3、练习发音，同桌互相读。 交流，指名读，师带读，开火车读，齐读。 4、识记字型，指导书写。 识记字形，问：你怎么记住它们的样子？（发 挥学生的自主性） 5、练习书写，自己练写，小组互评。 三、拼读练习 1、学生拼读部分声母与 in,un,ün组成的音节。 2、引导学生自己试着拼读，举办拼读音节“擂 台赛”。 3、学习整体认读音节。 a读准音。出示 yin yun 和 in ün。请仔细观 察比比谁的眼睛最亮，有新的“发现”。（是整 体认读音节，发音与 in,ün相同） 指生找音节。（采 蘑菇，摘花朵，找 到后带读，复习前 鼻韵母及的四声）。 请生说说学习的方 法， 学生自由选择图当 “解说员”，介绍 图上的事物。（如： 小白兔很热，看见 树下有树阴，就坐 下来乘凉。这是一 只讨厌的蚊子，它 爱吸血，传播疾病， 是害虫。蓝天上飘 着一朵朵白云。如 果学生说不出“树 阴”，老师可以通 过提问“小白兔为 什么坐在大树底 下”来启发学生， 并告诉学生今天要 学的三个前鼻韵母 就跟“树阴”的 “阴”，“蚊子” 的“蚊”，“白 b认清形。鼓励学生编儿歌记忆。 c联系生活用语，练读的四声。如yīn（阴天）， yǐn（引路）等。 四、看图读拼音 1、活动激趣：女士们，先生们，小朋友们，娃 娃文具店今天开张。（师办营业员）你们看店里 都卖些什么呢？说说图上有哪些文具。 2、学习拼读音节词。 a、激趣：为了方便顾客，我请大家给这些文具 贴上“商标”（音节词）。不过我们得先认识一 下。 b、四人小组合作学习拼读音节词：。师巡视， 指导。 c、做给文具贴商标的游戏。 五、复习巩固 互动：听音举卡片（本节课学的前鼻韵母） 做“猜谜”游戏（复习相关音节）。 六、扩展训练 拼读音节词练习。如 ān quān hǎi tún等 云”的“云”的读 音有关。） 1、学生拼读部分声 母与 in,un,ün组 成的音节。 2、引导学生自己试 着拼读，举办拼读 音节“擂台赛” 3、学生学习整体认 读音节。 联系生活用语，练 读的四声 1、学生看图说说 图上有哪些文具。 四人小组合作学习 拼读音节词 学生听音举卡片， 做“猜谜”游戏。 课 后 追 思 13、ang、eng、ing、ong 教材分析： “ang、eng、ing、ong”是小学语文一年级上册拼音教学的最后一篇课文。课文为了让学生能 正确认读后鼻韵母 ang、eng、ing、ong和整体认读音节 ying。在每个后鼻韵母前都配一幅图和 表明图意的音节。第一幅图是山羊，图下是“羊”的读音，借 yang分析出 ang的音。第二幅图 是台灯，图下是“灯”的读音，借 deng分析出 eng的音。第四幅图是钟，图下是“钟”的读音， 借 zhong分析出 ong的音。为了让学生及时巩固四个后鼻韵母的读音，课文还安排了声母和 ang、eng、ing、ong拼读音节的练习，包括两拼与三拼的音节。最后是音节 tai yang的书写格式。 本课课文图文结合，分散难点，让学生能够在轻松愉快的氛围中学会拼音。写字教学也是在 前几课书写单个音节的基础上，尝试进行音节词的书写，体现循序渐进的原则。 课 题 Ang、eng、 ing、ong （第一课时） 教 学 目 标 1、学会后鼻韵母 ang、eng、ing、ong和整体认读音节 ying，读准音，认清形，正确书写。 2、学习声母与 ang、eng、ing、ong组成的音节，能准确拼读音节，正确书写音节。 教 学 重 难 点 后鼻韵母的发音、声母和后鼻韵母组成音 节的拼读以及认字是本课教学的重点， eng、ing的发音和三拼音节的拼读是难点。 教 具 准 备 部分声母，韵母卡片，生字 卡片，图片及相关的课件。 教　师　活　动 学 生 活 动 个性化设计 一、复习导入 1、谈话：上一课咱们学习了 5个前鼻韵母，小 朋友们还认识它们吗？ 2、开火车认读前鼻韵母 an、en、in、un、ün。 3、指名说说前鼻韵母的发音要领。 二、学习新课 1、看图认识事物，进行说话练习。 出示四幅图，问：谁能说出图上的内容？ 2、相机出示音节yáng、dēng、yīng、zhōng，告 诉学生：我们今天就要借助这些图和音节来学 习四个新的韵母。 3、学习 ang a、读准 ang的音。 ①师指着图 1读“羊”。（音稍微拖长，多 读几遍，让学生们细听，并注意看老师的口型 变化）指名说说“羊”是由哪两个音拼出来的。 （“羊”是由声母 y和韵母 ang拼出来的） ②出示 ang，告诉学生把“羊”的韵母 áng 读的平声就是 ang的读音。 ③将ang和 an的读音比较，告诉学生 ang 2、开火车认读前鼻 韵母 an、en、in、un、ün。 3、指名说说前鼻韵 母的发音要领。 1、学生看图认识事 物，进行说话练习。 （如：这是一只老 山羊；我家有一盏 漂亮的台灯；老鹰 站在树上；那是一 只座钟） 指名学生说说 叫后鼻韵母，是由一个鼻尾音 ng组成的。 教师师范，知道发好鼻尾音 ng。 ④知道发准 ang的音。告诉学生 ang的发音 方法。 ⑤范读，领读。 b、教学 ang的四声：出示 āng、áng、ǎng、àng 学生自由练读，随即抽读。 c.师生共同小结学习步骤。 4、四人小组合作，按以下步骤学习 eng。教师 巡视，相机指导。 a、读准 eng 的音。 ①探究“台灯”的“灯”是由哪两个音 拼出来的。 　　 ②发现 eng与“灯”的韵母发音的联系。 ③联系 eng的发音。（先发 e的音，紧接 着发 ng的音。） b、学习 eng的四声。 c、四人小组反馈合作学习的情况。 5、学习 ing、ong。 a、读准 ing和 ong的音。 ①看图读准鹰（yīng）和钟（zhōng）。提 问：鹰（yīng）和钟（zhōng）的韵母是谁？ ②根据后鼻韵母发音的方法，猜猜ing 和 ong各自先发哪个字母的音。 ③练习发音。出示后鼻韵母 ing、ong告诉学 生猜得很对，它俩就是我们要学的另外两个后 鼻韵母。学生自己练习发音，同桌相互练习。 ④检查自练情况。 ⑤小组赛ing、ong 的四声。 6、巩固练习。 ①做“送信”游戏：请一名学生将四张后 鼻韵母卡片分给四个同学，再请这四个同学上 台来带读。（配读儿歌：叮铃铃，叮铃铃，邮递 员来送信，送的是什么信？送的是表扬信。） ②听音组合：将单韵母 a、e、o、i、u、ǖ和尾 音 ng发给学生，师发音，生做组合游戏。 7、学习整体认读音节。 ①出示整体认读音节yīng。问：谁会读这个 音节？告诉学生这也是整体认读音节，不用拼， 他跟后鼻韵母 ing的读音一样。 ②学生组词，学习 ying的四声。如：yīng （英雄，老鹰），yíng（欢迎、萤火虫） 、 yǐng（电影、影子）、yìng（软硬、答应） 学生自由读读 指名读，齐读。 学生自由练读 学生四人小组合作 学生按四人小组反 馈合作学习的情况 ①学生看图读准鹰 （ yīng ） 和 钟 （zhōng） ②学生根据后鼻韵 母发音的方法，猜 猜ing 和 ong各自 先发哪个字母的音。 ③学生练习发音 ④指名读，开火车 读，齐读。 ⑤小组赛ing、ong 的四声。 ①做“送信”游戏 ②听音组合游戏 指名学生读 学生组词，学习 ying的四声 学生看师范写，再 自由练习 三、指导书写 1、指导书写后鼻韵母 ang、eng、ing、ong。 2、指导书写 ying及四声，注意写紧凑，注意 调号的位置。 课 后 追 思 课 题 Ang、eng、 ing、ong （第二课时） 教 学 目 标 1、学习生母与 ang、eng、ing、ong组成的音节。 2、学会儿歌《彩虹》。 3、识记生字“两天桥” 教 学 重 难 点 学习生母与 ang、eng、ing、ong组成的音 节。 学会儿歌《彩虹》。 教 具 准 备 词语卡 教　师　活　动 学 生 活 动 个性化设计 一、复习导入 1、创设“小兔采蘑菇”活动情境：出示情境图， 上面画着美丽的树林，绿油油的草地上“长”了 许多蘑菇，这些“蘑菇”后面写着带调后鼻韵母， 请学生戴上小白兔的头饰来采蘑菇，带读。 2、过渡：这些鲜美的“蘑菇”与一些声母叫朋 友组成了音节，大家想拼吗？ 二、学习二拼音节 1、学习拼读 zh sh与 ang组成的音节： （1）学生自由拼读 （2）指名拼读，齐读。 2、学习拼读 b、m、g、h与 eng组成的音节： beng、meng、geng、heng （1）四人小组互练。 （2）开展“四人小组开火车拼读音节”擂台赛。 3、学习 j、x、m、与 ing、ch、c与 ong组成的音节。 （1）出示音节： jing、xing、ming、ting、cong、chong。 2）学生自己练习拼读，看谁拼的又快又准。 学生戴上小白兔的 头饰来采蘑菇，带 读 （1）学生自由拼 读 （2）指名拼读， 齐读 （1）四人小组互 练。 （2）开展“四人 小组开火车拼读音 3）学生挑选自己会拼的，当小老师教大家。 4.巩固练习。 做听音节猜韵母的游戏。老师读音节，学生听 音节，说说韵母是谁： hóng，zhǎng，qīng，chéng，yòng 三、学习儿歌《彩虹》 1.出示情境图，问：小朋友们，看了这幅图你 想说什么？为什么？相机出示词语：雨过天晴， 桥，白云。 2.学习朗读儿歌。 （1）出示儿歌，学生找出认识的字母和音节， 自己读一读。 （2）学生看图听老师范读儿歌。 （3）领读，齐读，表演读。（适当的加上活泼的 动作） 3、识记生字：雨，天，桥。 （1）读准字音。指名读，齐读。“天”和“桥” 是三拼音节；“雨”是整体认读音节，要指导学 生读准确。 （2）记忆字形。 启发学生自主识记生字“雨”“天”。 比赛读词语：“木桥、石桥、天桥、大桥、小 桥”，识记生字“桥”。 四、扩展练习 拼读音节：bang pang meng fong deng teng neng lang bing ping ting qing zong song 节”擂台赛。 （2）学生自己练 习拼读，看谁拼的 又快又准。 （3）学生挑选自 己会拼的，当小老 师教大家。 与教师做听音节猜 韵母的游戏 学生看图说话 （1）学生找出认 识的字母和音节， 自己读一读。 （2）学生看图听 老师范读儿歌 （3）领读，齐读， 表演读。（适当的 加上活泼的动作） 指名读，齐读 启发学生自主识记 生字“雨”“天” （可以联系生活实 际，猜谜，编顺口 溜，与熟字比较等 方法记）如猜字谜 “大”字头上加一 横 是 什 么 字 ？ （天） 课 后 追 思 课 题 Ang、eng、 ing、ong （第三课时） 教 学 目 标 1、复习巩固三拼音的方法。 2、能自己拼读一段话。 3、生字掌握程度达到本课的要求。 教 学 重 难 点 复习巩固三拼音的方法。 能自己拼读一段话。 教 具 准 备 无 教　师　活　动 学 生 活 动 个性化设计 一、复习导入 表演读儿歌《彩虹》。 二、学习三拼音节 1、复习三音节的拼读方法。生练习拼读，指名 读，齐读。 2、联系学生的日常生活用语巩固读音，如： zhuang（服装的装），chuang（门窗的窗）， qiong（贫穷的穷），shuang（双手的双）， xiong（凶猛的凶）。 三、学习音节词 1、学习音节词 tài yáng （1）练习拼读。学生试拼：指名读。 （2）指导书写。 2、扩展练习。 （1）比一比，说说每组字母有什么不同 an——ang en——eng in——ing （2）拼一拼 dà yàn bāng máng fēng zheng xìn fēng nào zhōng shān dòng dēng long yíng huǒ chóng （3）读一读 老师 老家 白鹅 天鹅 花朵 一朵 花 下雨 雨衣 大桥 一条河 一条鱼 学生表演读儿歌 《彩虹》。 1、生练习拼读， 指名读，齐读。 2、学生联系日常 生活的用语巩固 读音 （1）学生练习拼 读。学生试拼：指 名读 （1）学生比一比， 说说每组字母有 什么不同 （四人小组合作练习，教师巡视指导） 四、学习短文 1、谈话激趣：到今天，我们把汉语拼音全部学 完了。大家借助拼音可以读更多的诗歌和故事了。 这儿有一段话很有趣，想读吗？ 2、学习朗读短文。 a学生自由读短文，教师巡视。 b指名读，随机正音。（重点指导朗读第一 句） c教师范读。领读，指名读，赛读。 3、了解短文意思，问：你读懂了什么？（出示 词语卡片：老师，小文，一朵，白鹅，一条） 4、识记生字。 （1）看拼音读词语；去掉拼音读词语；去掉 词，只读生字；文、师、老、鹅、朵、条 （2）在具体的语境中识记生字。问：这些生字 藏到句子中，大家还认识它们吗？ 出示句子： 1.天上飘着一朵朵白云。 2、小朋友们爱老师。 3、一条条金鱼在水里游来游去。 五、扩展练习 1、学习词语搭配： ↗（ ） ↗ （ ） 一条 →（ ） 一只 →（ ） ↘（ ） ↘（ ） 2、谜语 多彩绳子颜色鲜， 两头弯弯挂蓝天， 要说绳子有多长， 这山挂到那山前。 板书设计： 13 ang eng ing ong 图片 ang āng áng ǎng àng 整体的认读音节 ying 图片 eng ēng éng ěng èng 图片 ing īng íng ǐng ìng 图片 ong ōng óng ǒng òng （2）学生自由拼 一拼 四人小组合作练 习，教师巡视指 导 a 学生自由读短 文 b指名读 领读，指名读， 赛读。 3、学生读短文， 了解短文意思， （1）学生看拼音 读词语 （2）学生在具体 的语境中识记生 字学 生自读；同桌相 互检查；指名读 学生自由搭配词 语 an——ang en——eng in——ing 跟老师读儿歌， 回家给爸妈猜， 猜到了送他们儿 歌《彩虹》 课 后 追 思 复 习 四 课题 复习四 （第一课时） 教学 目标 按声母的顺序连线组成动物图形，复习声母。看图读拼音，连动物与音节。 重难 点 复习声母。能看图读拼音 教具 准备 声母，韵母，音节卡片 教　师　活　动 学 生 活 动 个性化设计 第一题：描描读读 1、读韵母卡片从开学到现在，我们认识了许多韵母， 并和他们成了好朋友，你们能不能叫出好友的名字呢？ 请小朋友拿出自己制作的韵母卡片，跟这些老朋友打打 招呼。（认读手中的卡片） 2、同桌考一考，帮一帮，比一比。 3、哪个小朋友能自告奋勇，当小老师带领大家读准这 些韵母？ 4、不但要准确叫出老朋友的名字，还要能写出老朋友 的名字，请小朋友试着用线描一描。 1、学生拿出自己 制作的韵母卡片， 跟这些老朋友打 打招呼。（认读手 中的卡片） 2、同桌考一考， 帮一帮，比一比。 3、学生当小老师 带领大家读准这 些韵母 5、及时展示漂亮的作业。 第二题：我会连 1、今天动物园又来了一些动物，它们很想和大家交朋 友，你们愿意吗？现在去看看吧！第一位动物朋友出场 了，谁认识它？（逐一出示 6种动物） 2、现在动物园的叔叔，阿姨要招牌一些小朋友给这些 动物挂上牌子，让所有人都能和这些动物交上朋友准确 叫出它们的名字，谁想来应聘？不过应聘者得先把音节 读准，才能准确地给动物挂上牌子。 3、请学生将打乱的音节卡片放在相应的动物下面。（要 求先读准音节） 4、开展把动物带回家的游戏，将动物头饰放在讲台上， 学生拿卡片到讲台前，先读准音节，说一句话：我带（ ）回家去。最后带上动物的头饰走回座位。 5、你还认识哪些动物？你能拼出它的名字吗？（进行扩 展延伸）。 第三题：读读画画 1、你们喜欢秋游吗？去秋游时你最想带什么？ 2、老师这儿也有一些秋游的东西，出示音节卡片，学 生自由拼读并涂上喜欢的色彩。再请学生拼读。 3、你想带哪些东西？请你准确拼读物品的名称，在相 应的音节上涂上你所喜欢的颜色。 4、想一想，吃的，用的带齐了吗？在展示台上展示自 己给哪些物品涂上了颜色，并准确拼读这些物品的名称。 4、学生试着 用线描一描。 学生自己试着 读音节 学生将打乱的 音节卡片放在相 应的动物下面。 学生拿卡片到 讲台前，先读准 音节，再说一句 话：我带（ ）回 家去。 学生拼出它的名 字 1、学生自由说说 2、学生自由拼读 并涂上喜欢的色 彩。再让学生拼读 给大家听 3、学生自由给音 节涂颜色 4、学生展示 课 后 追 思 课题 复习四 （第二课时） 教学 目标 让学生发挥想象，看图说故事。对已识生字进行巩固。在阅读中巩固汉语拼音。读 儿歌，记儿歌。 教学 重难 点 对已识生字进行巩固。在阅读中巩固 汉语拼音。 教具 准备 动物卡片，词语卡片。 教　师　活　动 学 生 活 动 个性化设计 第四题：我会讲 1、出示挂图：学生仔细观察，说说自己看到了 什么。 （1）出示音节 dú mù qiáo 让学生拼读，想想 为什么叫“独木桥”？ （2）小白兔背着书包要去哪里？出示音节 xué xiào ，让学生拼读。 （3）猴妈妈带着小猴去哪里？桃树在什么地方？ 2、提出问题，续编故事。 （1）小兔到学校，猴子摘桃子都要过独木桥， 他们会怎么过桥？ （2）以四人小组为单位续编故事。 3、小组派代表上台交流。 （1）在交流过程中引导学生想象：小猴，小兔 会怎么想？怎么说？怎么做？ （2）鼓励学生想象过桥的多种方法。 第五题：我会读 1、出示课文插图，学生观察，说说图上的内容。 2、课文有一首描写了这幅图的景象，请小朋友 读读。 （1）要求借助拼音读准儿歌。 （2）你读懂了什么？还有什么不明白的？ 3、质疑解疑：先让学生谈理解，并提出不明白 的问题，再请小朋友帮助理解有困难的同学。 （根据学生的理解，适时地让学生上台，看图指 出“红色的蝴蝶”，“黄色的小鸟”） 4、指导朗读，背诵。 5、扩展活动。说一说：秋姑娘发来了什么电报？ （想象电报的内容） 1、学生仔细观察， 说说自己看到了什 么。 （1）学生自由拼 读，想想为什么叫 “独木桥” （2）学生自由拼 读。 （1）学生自由说 说 （2）以四人小组 为单位续编故事。 （1）学生自由 想象：小猴，小 兔会怎么想？怎 么说？怎么做？ 1、学生观察，说 说图上的内容。 2、学生自由读读。 借助拼音读准儿歌。 （2）说说你读懂 了什么？还有什么 不明白的？ 4、学生自由朗 读，背诵。 5、自由说一说： 秋姑娘发来了什么 电报？ 学生制作拼音 卡片玩拼音游戏。 课 后 追 思 课 题 复习四 （第三课时） 教 学 目 系统复习声母、韵母和整体认读音节，能区分形近字母。 标教 学 重 难 点 复习声母、韵母和整体认读音节，能区分 形近字母。 教 具 准 备 无 教　师　活　动 学 生 活 动 个性化设计 第七题：我会读 复习声母，韵母，整体认读音节。 1、拼音老朋友又和我们见面了，谁能准确叫出 这些老朋友的名字？请小朋友开火车读。 （1）出示声母让学生认读，认读后想一想，这 些都是什么？（声母） （2）出示形近的声母让学生辨析比较。 b——d p——q f——t 编儿歌记忆字形。 （如：左下半圆 ddd；右下半圆 bbb；右上半圆 ppp；手举伞柄ttt；手拄拐杖fff。） （3）出示音近的声母让学生认读，要求发音准 确。（zh z ; ch c ; sh s ; n l ） 2、做游戏：找朋友。如：学生说一词语“白 云”，手中拿白云，你的朋友在这里。 3、扩展活动 （1）做游戏，找朋友 （2）拼读音节： 教师可根据班级实际拼音掌握情况自行设计。 学生开火车读。 （1）学生认读， 认读后想一想，这 些都是什么？（声 母） （2）、做动作记住 字母形状。（如： 老师说 b，学生就 用右手往下压。老 师说 p，学生就用 右手往上顶。）动 手摆一摆，读一读。 用半圆的纸片和牙 签让学生动手摆一 摆，每摆完一个字 母，就读出字母的 音。 （3）学生自由认 读 2、做游戏：找朋友 用绳子在地上围一 个大圆圈，一部分 学生举声母卡片在 圈外。大家一起跳 找朋友的舞蹈。 课 后 追 思 拼音单元测试结果表明：学生能掌握声母、韵母以及声韵相拼； 整 体认读音节、平翘舌音等需要在今后不断熟练。