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科学五年级上册 运动和力单元 1、科学概念结构（ 1） 应用 应用 发 展 性质 通过转化 通过 转化 通过 转化 电流产生磁性 电 能 小电动机 电磁铁 能 量 各种用电器 电池和发电 其它 形式 的能 机械能 南北极可以改变 磁力大小可以改 变 1、科学概念结构（ 2） 转 化 与 储 存 发 展 发 展 各 种 形 式 的 能 量 相互 转化 热能、光能、声能 、 机械能、化学能… … 能源矿产：煤、石油 和天然气 自然能源：风能、水 能和生物能 能 量 太 阳 能 2、探究活动结构： 从最熟悉的电出发，探究电生磁 ，制作电磁铁，探究电磁铁磁力大小，玩 具电动机原理。然后以电能为中心认识能 量及相互转化，再扩展到宏观的太阳能的 转化与储存。活动分为三部分。 第一部分（ 1—5课），探究电流怎样 产生磁性，制作电磁铁并研究电磁铁的磁极 和磁力大小，探究玩具小电动机怎样转动起 来，感受电能转化成动能的奇妙。 第二部分（ 6—7课） ,通过寻找电的 用途，研究电的来源，认识电能和其它能量 间的转化。 第三部分（第 8课）探究煤、石油 、天然气能源矿产与太阳能之间的关系，认 识我们使用的能量几乎都源于太阳能的转化 与储存。 1、电和磁 ◆通过“重演”科学史上的通电导线使磁 针偏转的实验，认识电可以生磁。 ◆资料库中资料“电和磁见面了”包 含了多方面的信息。 ◆“通电导线和指南针”活动从 小灯泡电路始，过渡到短路电路，再过渡 到“通电线圈和指南针”活动。为什么？ 实验更具有探究性、趣味性， 同时隐含了电流大小、圈数多少对磁力的 影响的思想。 ◆延伸到“电流检测器”。 2、电磁铁 ◆ 在整体结 构中定位于电生磁 的应用上。 ◆从线圈产 生磁性和“磁化” 引入，然后展开研 究。 3、电磁铁的磁力（一） 4、电磁铁的磁力（二） ◆ 引领学生经历一个全班合作、充 分展开、深入研究的探究过程。主要体现是 ： 1）教学中学生找出的影响因素可能较 多，如①电池数量、②绕线多少、③铁心粗 细、④铁心长短、⑤电线粗细、⑥线圈的粗 细（直径）、⑦线圈的形状、⑧铁心的形状 （条形或马蹄形）…… 2）分组检验，全班共检验 3～４个因素。 因素中包含了不是很“单纯”的影响因素。 3）要求识别和控制变量，设计对比实验 。 4）步骤和记录完整、详细。 5）最后制作一个强磁力电磁铁，探究操 作结合，理论实际结合。 5、神奇的小电动机 ◆ 学生对小电动机很感兴趣，有强 烈的探究欲望。学生探究小电动机基本工 作原理有足够的知识储备。小电动机构造 和原理联系直观。找小电动机比较容易。 所以，研究小电动机是适应学生需要的、 有趣的、可行的科学探究活动。 ◆对电磁铁应用的探究，对电能 转化成动力的体验。有承上启下的作用。 ◆“小电动机里面有什么”通过 观察了解构造。重点认识转子是电磁铁， 知道换向器的作用是改变电流方向。 ◆“小电动机转动的秘密”的活 动实际上就是让转子在可以看见的状态下 转动，并且可以改变磁铁的远近、个数、 南北极位置等因素。 ◆最后还要启发学生通过表述来 整理自己刚获得的认识。 6、电能与能量 ◆ 从认识电能到认识能量，引导学 生用可以“工作”来领会能量概念。归类 过去零散的能量概念。 ◆ 以电能转化为其他能量为主来认 识能量的转化。把“工作”和能量转化加 以区别。 ◆最后是一个儿童化的活动。 7、电能从哪里来 ◆ 认识其他能量转化成电能 。 ◆学生用小电动机发电的活 动的意义：亲自体验发电。 8、能量与太阳 ◆从认识身边的能量和能量转 化扩展到认识宏观的太阳能及其转化与 储存。从比较纯科学的认识能量到结合 社会生活认识能源。