0 0 类别 : 课件

着眼于教学方式 和学习方式的 转变 —— 关于高中实施 “研究性学习” 的理论与 实践 柳州市教科所 周海乾 一、 什么是 “研究性学习” 二、 为什么要开展 “研究性学习” 三、 怎样开展 “研究性学习” 一、什么是 “研究性学 习” （一） “研究性学习” 的提 出 （二） “研究性学习” 的含义 （三） “研究性学习课程” 与 “研究性学 习方式” 的联系与区别 （四） “研究性学习” 课程的特点 （五）“研究性学习” 对教师的要求与挑战 一、 什么是 “研究性学习” ？ （一） “研究性学习” 的提出 1998年夏 ，上海成立课题组 1999年初，上海首次提出了 “研究性学习”的 概念 2000年，教育部颁发的《全日制普通高级中学课程计 划（试验修订稿）》首次将 “研究性学习”作为必修课程 。 2001 年，《国务院关于基础教育改革与发展的决 定》中要求：“开展研究性学习，培养学生提出问题、 研究问题、解决问题的能力。”，还要求：“充分利用 各种课程资源，培养学生收集、处理和利用信息的能 力。” （二） “研究性学习” 的含义 从广义上理解，学生探究问题的学习，是一 种学习方式、一种教育理念或策略。 从狭义上理解，它是一种专题研究活动， 是指学生在教师指导下，从自身生活和社会生活中选 择并确定研究专题，以类似科学研究的方式主动地获 取知识、应用知识、解决问题的学习活动。 一、什么是 “研究 性学习” （三） “研究性学习课程” 与 “研究性学习方 式” 的联系与区别 1.目的一致，二者互相促进，互相推动。 一、什么是 “研究 性学习” （三） “研究性学习课程” 与 “研究性学习方 式” 的联系与区别 1.目的一致，二者互相促进，互相推动。 2.目标与特点基本一致 3.区别：开放性、自主性、实践性和过程性的程度有差 异。 1.问题性——“问题” （或专题、课题）是 “研究性学习” 的载体，整个课程主要围绕着问题的提出和解决来组织学生 的学习活动。 一、 什么是 “研究性学习” （四） “研究性学习” 课程的特点 2.开放性—— “研究性学习” 课程呈开放学习的态 势。 3.综合性、社会性和实践性是 “研究性学习” 内容选择 和组织的特点。 4.自主性、探究性—— “研究性学习” 课程是一门主要由 学生自己负责完成的课程。 5.过程性—— “研究性学习” 课程重视结果，但更注重学 习的过程，注重学习过程中学生的感受和体验。 1.研究性学习对教师的作用 一、 什么是 “研究性学 习” （五）“研究性学习” 对教师的要求与挑战 （ 1）帮助教师形成现代课程意识 （ 2）更新了教师的教育教学观念 （ 3）促进教师的可持续发展能力 2. “研究性学习” 对教师的挑战 一、 什么是 “研究性学习” （五）“研究性学习” 对教师的要求与挑战 （ 1）教师失去了对学生内容的权威 和垄断 （ 2）教师第一次处于被学生选择的地 位 （ 3）教师从个体走向合 作 3.“研究性学习”中教师的角色变化 一、 什么是 “研究性学习” （五）“研究性学习” 对教师的要求与挑战 （ 1）学生学习的参与 者 （ 2）学生学习的指导者 （ 3）学生学习的组织者和促进者 （ 4）共同指导学生学习的合作者 （ 5）校内外教育教学资源的开拓者 1．是适应社会、经济发展的需要，是课程改革的趋势 。 二、 为什么要开展 “研究性学习” 2．实施以创新精神和实践能力为重点的素质教育，重要 的着眼点是改变学生的学习方式。 3．每一个高中生都具有发展创新精神、实践能力 的很大潜能。 4．各地学校都有开展研究性学习活动的可能性。 （一）“研究性学习” 分三阶段 三、 怎样开展 “研究性学习” → → 准备阶段 实施阶段 总结阶段 （二）“研究性学习” 的一般程序 三、 怎样开展 “研究性学习” 学生自主性 教师指导性 ↓ ↓ 1.了解课程目标 进行课程说明 ↓ ↓ 2.了解课题的一般过程、方法 进行基本知识讲座 ↓ ↓ 3.自己提出问题并形成课题 课题的发现与选择讲座 ↓ ↓ 4.提出研究方案 进行个别指导 ↓ ↓ 5.可行性论证与答辩 组织答辩论证会 ↓ ↓ 6.具体实施研究方案 分小组（学科）教师指导 ↓ ↓ 7.进行中期检查 分小组（学科）组织中期答辩 ↓ ↓ 8.研究完成，形成结果 帮助分析、总结 ↓ ↓ 9.组间交流 组织评定（评价） 1.师生培训 三、 怎样开展 “研究性学习” （二）“研究性学习” 的一般程序 （ 1）转变教师的教学理念 （ 2）明确开展 “研究性学习” 的目的、 意义。 （ 3）了解 “研究性学习” 的操作方 法。 上海市七宝中学校长的话： 学校教育 要为学生的一生 负责 2.选择课题（选题） 三、 怎样开展 “研究性学习” （二）“研究性学习” 的一般程序 柳铁一中学生已选择的课题 地理： 1.柳州市旅游资源利调查 （ 1）柳州市旅游资源利用现状调查 及建议 （ 2）柳州市奇石文化旅游资源调查 及建设 （ 3）柳州市奇石文化及发展建议 2.人与自然 （ 1）柳州市水利工程及水资源利用 调查 （ 2）我们身边的水资源 （ 3）柳州市大气污染与人体健康 化学： （ 1）废旧电池对环境污染的研究 （ 2）酸雨的成因及防治的研究 （ 3）建立铁一中环保站，网上宣传环境保护的 研究生物： （ 1）中学生龋齿的调查及防治 （ 2）植物克隆研究 （ 3）无土栽培研究 历史： （ 1）百业史研究 （ 2）历史仿古制作研究 政治： （ 1）当代中学生消费方式及消费习惯的调查研 究 （ 2）当代中学生审美观的特点 （ 3）家庭投资方式及现状的调查研究 计算机： 计算机病毒与防治 3.组建课题组和课题指导组 三、 怎样开展 “研究性学习” （二）“研究性学习” 的一般程序 4.制定课题研究方案（计划） 5.班级或年级召开开题会（开课报告） 柳铁一中研究性学习 课题论证报告表 指导老师： 课题名称 组长 班级 联系电话 课题简要背景说明（课题是如何提出来的）： （可添页） 课题的目的意义： （可添页） 课题研究方法及手段： 方法：文献资料法、调查法、（访谈调查、实地考察、问卷 调查）实验法等 手段：抽样、观察、谈话、测量、统计等 请打 √ 活动所需的条件： 图书资料 如： 实验场所 如： 交通工具 如： 其他 如： 课题成员及具体分工 姓名 负责工作 姓名 负责工作 姓名 负责工作 阶段 时间（周） 主要任务 阶段目标 预期成果（论文、调研报告、制作模型、实验报告或 ） 表达形式（文字、图片、实物、音像资料或 ）请打√ 5.实施探索与研究 三、 怎样开展 “研究性学习” （二）“研究性学习” 的一般程序 柳铁一中研究性学习 研究活动情况记录表 指导教师： 课题名称 活动日期 年 月 日 第 次 活动地点 参加成员： 缺席： 活动内容： 目的（要解决什么问题）： 形式（小组讨论、访问专家、查阅资料、调查、实地考察、测量等）打√ 过程（访谈时填写访谈记录）： 结果（得到什么结论，解决了哪些问题，是否完成了预定目标和计划，出现了什么 新问题、专家意见或建议）： 研究性学习常用方法            实验研究法 问卷调查法 座谈法 访谈法 调查法 观察法 观察法 确定研究课题 制定观察计划 进行观察 记录和整理 观察材料 撰写观察报告 成果答辩评定 调查法 问卷调查法 座谈法 访谈法 确定研究课题 制定研究计划 问卷调查 召开座谈会 访谈 加工分析所收集的资料 提出论点或假设（设想） 撰写研究报告 成果答辩与评定 实验研究法 确定研究课题 作出假设 制定研究计划 实验，记录现象和数据 处理和分析数据并得出结论 撰写研究报告 成果鉴辩与评定 6.研究成果的总结 三、 怎样开展 “研究性学习” （二）“研究性学习” 的一般程序 7.展示、交流研究成果 学生： 1.华聪：这门课程让我们学生到了以前课堂上学不到的东 西，详尽地占有资料是其中重要的一个环节。起初，感觉动 手找资料，是一件苦苦差事，现在已经养成收集、整理资料 的好习惯，感觉从中受益非浅。 2.庞国炼：我认为由于指导老师不同，有些组的活动较 正常开展，而有些组的同学逐渐失去兴趣。有些老师在理 论上讲的头头是道，可操作起来又觉得那套理论很玄乎， 不大管用。有的老师一讲到实际问题，也说不出所以然。 虽说老师也不是万能的，但多少让人感到有点缺憾。 柳州市六中师生执研心得体会 3.周柳燕：我们被戏称为 “抱大的一代”，现在老师 放开了手脚去前面引路，或者干脆把那些畏缩不前的同学 “赶”下水，让他们呛儿口，在游泳中学会游泳，上岸后再 给我们讲上“水性”。“学”重要，“习“比”学“更重要 。 4.张莉：研究了香水的命名由来之后，又着手研究畅销 的香水有哪些，让我不仅学会了如何设计问卷调查，而且让 我学会如何在社会中与人打交道、处理突发事件的能力大大 提高。因而在校辩论赛的组织策划工作中，一切安排年井井 有条，这一课程使我获益颇多。 老师： 1.吴新民（数学老师）：研究性学习让我看到了学生的 潜能和才干，我觉得应该学会重新来欣赏我的学生。我深深 感到学生们对教师的依赖性在逐渐减弱，而且，我还以学习 者的身份参加到活动中间去，学会了用 Powerpoint作课件。 研究性学习激发了师生的极大的学习热情，鼓励与鞭策老师 去拓宽，加深自立的知识领域，去获取与学生课题相关的种 种信息。 2.庞柳春（政治老师）：把研究性学习穿插到教学当中 ，注意了所教内容与社会实践、社会热点问题的联系，教 育学生学习观察和分析社会。如采用 ”辩论“教学方式深 受学生的欢迎，不仅锻炼了学生们的口头表达能力，更加 强了他们的应变能力。 3.连芝（英语老师）：研究性学习使我体会到课堂教学 不能局限于教材，还应丰富多彩，并尝试以问题的形式出现。 经过研究性学习的学生会提问题了，而且能提出一些让我思 考的问题，这些问题以讨论式、开放式的形式让学生发表不 同的看法，让他们在讨论或争论中学会语言的使用，不仅激 活了课堂，让学生在轻松、自由的大课堂且更广泛地汲取知 识，而且让我也不断浅移默化地改变自立，适应未来社会的 发展，成为一名合格的教师。 8. “研究性学习” 的评 价 三、 怎样开展 “研究性学习” （二）“研究性学习” 的一般程序 （ 1）研究性学习的评价也要体现重过程、重应用、 重体验、重全员参与的一般要求，要体现形成性评价的特 点，评价要和指导紧密结合。 （ 2）重视三个环节的评价 一是开题阶段的评价与指导。 二是中期检查与指导。 三是结题时的评价。 学生课题组在结题时的一般需要递交 5个方面的材料 ：①开题报告 （ 3）学生参与研究性学习的阶段性和总结性成果，可以 是论文、研究报告，也可以是解决问题的方案、对策建议 书、活动设计（如一次主题班会、一项扶贫活动、一项环 保宣传活动）等等。 ②每次课题研究活动的记录； ③课题研究中所收集的资料； ④最后的总结性成果； ⑤具体反映每一成员参与研究的感受、体会的小结。 柳 铁 一 中 研 究 性 学 习 课 题 文 献 资 料 研 究 评 价 表 指 导 教 师 ： 课 题 名 称 姓 名 组 内 分 工 自 评 等 级 小 组 评 定 教 师 评 定 评 价 标 准 1 能 列 出 所 查 阅 资 料 的 篇 目 、 出 处 、 作 者 及 文 章 字 数 等 及 格 2 对 所 查 阅 的 资 料 作 出 摘 记 ， 能 在 小 组 内 作 交 流 良 好 3 查 阅 资 料 内 容 与 课 题 很 相 关 、 有 价 值 ； 能 帮 助 别 人 ， 让 同 伴 分 享 自己 的 成 果 优 良 4 能 归 纳 、 整 理 资 料 的 基 本 观 点 ， 帮 助 小 组 课 题 论 证 ， 在 组 内 贡 献 大 优 秀 在 个 人 记 载 的 基 础 上 ， 委 托 一 个 整 理 出 小 组 的 资 料 一 份 。 研 究 性 学 习 指 导 小 组 将 评 选 出 一 批 优 秀 小 组 ， 并 展 示 其 成 果 。 柳州市二中 2000 级“研究性学 习” 课题成果奖 特等奖（ 2名）： 1、课 题：柳州旅游业的未来前景 成 员：陈明智、赵晓艳、詹白芸、陈婧卿 指导教师：钟途、朱柳萍、吴海鹰 2、课 题：柳州市塑料污染与环境保护 成 员：张若达、 黄晓璐、 黄慧娟 、李艺 指导教师：黄元祥、邹瑱、李宁杰 一等奖（ 7名）： 1. 课 题：《水的酸碱性对热带鱼的影响》 成 员：刘鸣东、徐敏 指导老师：李宁杰 2. 课 题：《中学生日常饮食与健康》 成 员：姚园、李婧、高誉、邓超慧、莫芳、龙珂羽 指导老师：张秀清 3. 课 题：《癌症的预防——日常饮食与癌症的关系》 成 员：杨阳、韦毕、叶海宇、赵柳韬、郑立聪、黄志明 指导老师：张秀清 4. 课 题：《孤独、睿智、从容——张爱玲其人其文》 成 员：邓潇潇、梁馨月、程炎 指导老师：陈莉 让学生通过亲身实践获取直接经验，养成科学精神 和科学态度，掌握基本的科学方法，提高综合运用所学知识 解决实际问题的能力，学会分享与合作，增强对社会的责任 心与任命感。 目标都是： 特点是： 都具有开放性、自主性、实践性和过程性等特点。 “研究性学习“ 的目的 是： 为了改变学生以单纯地接受教师传授知识为主的 学习方式，为学生构建一种开放的学习环境，提供多种渠 道获取知识、并将学到的知识综合应用于实践的机会，最 终目的是培养学生的创新精神和实践能力，发展学生的个 性。