琐 忆
教学目的
1.学习本文以小见大的写人方法。
2.理解本文琐而有纲，琐而有序的结构特点。
3.学习本文夹叙夹议的表达方式。
4.认识和学习鲁迅“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”的伟大人
格。
教学设想
先布置预习阅读“预习提示”及课文，并按[思考和练习]二的要求
摘录鲁迅七次谈话的要点，制成读书卡片，以此为突破口，使学生理解
课文主要内容。在此基础上堂上展开讨论，弄清楚作者如何把这分散的七
次谈话连缀起来，如何通过这些小事表现重大的主题，从而使学生理解
文章琐而有纲，琐而有序的特点和以小见大的写作方法，更深刻理解鲁
迅的伟大人格。
本课的难点是理解文章中的议论对深化主题，连接上下文，表达作
者感情的作用，应着重引导学生进行分析。
第一课时
教学要点
1.检查预习及布置学生做的读书卡片，弄清鲁迅七次谈话的内容。
2.分析课文 1-17段。
教学过程
一、检查预习情况，请同学根据自己做的读书卡片讲出鲁迅七次谈话
的内容。
明确：鲁迅七次谈话内容：
（1）代人挨骂；
（2）批评自夸地大物博者；
（3）鼓励自惭浅薄者；
（4）替人补靴与进化论；
（5）攀附阔佬的故事；
（6）抨击禁止男女同泳；
（7）“皇帝免冠”。
二、提问：这七次谈话很分散，内容不一，作者怎样把它们联系起来
成为一个有机的整体？整篇文章的重点是什么？
学生回答后老师小结：文章开头引用了鲁迅两句诗：“横眉冷对千
夫指，俯首甘为孺子牛。”指出这是鲁迅先生的写照，也是他的人格的体
现。这是全文的纲，也是全文的线索，把要写的材料都统率起来。
这里有必要简单介绍一下这两句诗的出处和含义。这是鲁迅 1932年
写的七律《自嘲》中的两句。原文是：（用投影机显示）
运交华盖欲何求，未敢翻身已碰头。
破帽遮颜过闹市，漏船载酒泛中流。
横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。
躲进小楼成一统，管他冬夏与春秋。
毛主席对鲁迅先生一生忠诚为人民服务，对敌人坚决斗争的精神，
赞扬备至，对这两句诗作了很好的解释，可供我们参考。他曾说：“鲁迅
的两句诗，‘横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛’，应该成为我们的座
右铭。‘千夫’在这里就是说敌人，对于无论什么凶恶的敌人，我们决不
屈服。‘孺子’在这里就是说无产阶级和人民大众。一切共产党员，一切
革命家，一切革命的文艺工作者，都应该学习鲁迅的榜样，做无产阶级
和人民大众的‘牛’，鞠躬尽瘁，死而后已。”（《在延安文艺座谈会上
的讲话》）
在课文里鲁迅前四次谈话表现了“俯首甘为孺子牛”的精神，体现
了鲁迅对青年的关怀、爱护和帮助；后三次谈话着重表现了“横眉冷对千
夫指”的精神，体现了他对敌斗争的坚决，体现了他的战斗风格。两个侧
面合起来表现了鲁迅的伟大人格。从整体看着重表现鲁迅对青年的关心和
爱护 。前四次谈话固然是这样，后三次谈话虽然说的是对敌斗争的事，
但作者还是强调自己从中受到的启发、教育，使人感受到鲁迅对青年的关
心爱护。
三、老师提示：每一次谈话都是谈一些小事，作者怎样以小见大表现
深刻的主题，使读者看来觉得亲切、可信。让我们共同来分析讨论作者是
怎样写的。
请同学阅读 1－9段回答下面的问题：
（1）作者在不曾和鲁迅相识的时候，对鲁迅的印象怎样？
（认为鲁迅是不容易接近的，不敢去接近他）
（2）后来又为什么想见鲁迅？这时作者的心情又怎样？
（因为作者写的文章反动文人认为是鲁迅写的，骂起鲁迅来，作者
想当面致歉，但害怕鲁迅责备，心里惴惴不安）
（3）“一切都在意料之中，一切又都出于意料之外”这话怎样理解？
“意料之中”指什么？“意料之外”指什么？
（“意料之中”指作者听了鲁迅说：“唐先生写文章，我替你在挨
骂哩。”的话之后，认为鲁迅要骂他了，心想果然不出他先前所料。“意
料之外”指后来鲁迅对作者的态度十分亲切，和他原先想的完全不一
样。）
（4）“半晌疑云”指什么？
（指作者刚见到鲁迅时心中认为会挨骂的疑虑。）
（5）文章写作者见鲁迅之先为什么作了那么多交代，这样写有什么
作用？
明确：这些交代的文字有两方面的作用。一是交代了事情的背景：为
了进行斗争，鲁迅“不断更换笔名”，看文章“专靠嗅觉”的人施展叭
儿狗的伎俩攻击鲁迅。这样才能使人明白为什么会产生作者写文章鲁迅挨
骂的事。另一方面作者运用了欲扬先抑的手法用作者对鲁迅的误解（先是
不敢接近，后来想见又惴惴不安，见面之后还暗暗想：这回可要挨他几
下了）反衬鲁迅的平易近人，使文章跌宕多姿。
（6）第 9段议论的要点是什么？这样的议论有什么作用？
明确：这一段里的议论有两个要点。一是引用“能憎，才能爱”这句
话，以阶级分析的观点深刻分析了鲁迅对自己战友的平易近人的态度产
生了他对敌人的恨，使读者更深刻理解这是鲁迅爱憎分明的伟大人格的
体现。一是把鲁迅和许多伟大人物类比，用发展的观点指出鲁迅平易近人
是他思想成熟的重要标志。正因为鲁迅思想成熟，才能在处事待人上这样
平易近人，才能“俯首甘为孺子牛”。这样的议论帮助读者更深刻理解鲁
迅“俯首甘为孺子牛”精神不是一般的态度，而是在深刻认识的基础上
产生的，也有助于对后边几次谈话的理解。
四、提问：在记述鲁迅第二、三次谈话之前，作者有一段议论，它的
内容要点是什么？对理解这两次谈话有什么作用？
明确：这段议论指出鲁迅对待青年，对待在思想战线上一起作战的
人的态度是亲切的，热情的，平等待人的，这是鲁迅“俯首甘为孺子
牛”精神的另一方面的具体表现。这一段议论还指出鲁迅教育青年的方式
是“以自己的行动，以有趣的比喻和生动的故事，作出形象的暗示”，
帮助读者理解以后几次谈话的特点。
五、先请一位同学朗读第二、三次谈话的内容，然后提问：这两次谈
话用什么方式教育青年，体现鲁迅思想的什么特点？
明确：用有趣的比喻，体现了鲁迅思想的成熟、深刻，说明问题的深
入浅出。看问题不单只看现象，还看到本质（对夸耀地大物博的分析）；
不光看表面，还要看实质（对“自惭浅薄”的青年的鼓励）。
六、我们分析一下鲁迅第四次谈话，先理解两个问题：
（1）“进化论牵制过我”这句话应怎样理解？
（片面理解进化论，认为青年一定比老年进步，后一代一定比前一
代进步。不问青年表现怎样都为他服务，做了像为青年补靴这一类事情）
（2）“我懂得青年也会变猴子，变虫豸，这是后来的事”这句话怎
么理解？
（指青年也有倒退落后的不进步的。）
老师可进一步明确：鲁迅的思想经历了由进化论到阶级论的变化过
程，所以后期他能用阶级观点、辩证观点来看问题。由此我们可以进一步
分析一下鲁迅的第四次谈话是用什么教育青年，体现了他思想的什么特
点？
同学讨论后老师明确：鲁迅用自己的行动、经历教育青年。关于进化
论对他的影响的分析，展示了他思想发展的过程，表现了他思想的成熟
以及由此而来的思想的深刻性。
第二课时
教学要点
1.分析鲁迅五、六、七三次谈话（即 18段以后部分）。
2.小结文章的写作特点。
教学过程
一、老师启发：18段以后这一部分是用鲁迅的三次谈话表现他的
“横眉冷对千夫指”的精神的。我们先分析一下 18段中的议论，看看作
者怎样分析鲁迅这一精神的。请同学们分析一下这一段议论的要点。
同学讨论后老师明确：作者先指出“横眉冷对千夫指”这一精神的
含义是：“对待敌人，对待变坏了的青年，是决不宽恕，也决不妥协
的”，接着从三方面加以阐发：
（1）指出“横眉冷对”是鲁迅斗争的精神实质和思想、立场的概括。
也就是从本质上肯定了鲁迅对敌人无情的斗争精神和坚定的立场。
（2）概括了鲁迅的战斗风格：讽刺（显示威力）、幽默（闪烁着智
慧）、深刻（独抒新见，入木三分）。这体现在杂文和谈话上，帮助我们
更好地理解鲁迅的谈话。
（3）分析了鲁迅的战斗风格形成的原因。由于思想的成熟，鲁迅在
对敌斗争中有一种居高临下的优势，显得从容不迫，游刃有余。由此形成
了他的战斗风格的特点。
老师小结：作者对鲁迅的战斗精神和战斗风格的分析，使我们能更
深刻理解鲁迅，能更透彻理解下边几次谈话的精神。这一段的议论和第 9
段关于平易近人的分析，第 10段关于亲切、热情、平等待人的态度的概括
关于“用自己的行动，以有趣的比喻和生动的故事”启发青年人的介绍，
把鲁迅在多次生动、形象的谈话中所体现出来的精神，作了理论的升华，
使读者更全面、更深刻、更概括地认识鲁迅的伟大，也使文章的主题得到
深化。
二、请同学朗读鲁迅第五、六次谈话内容。然后大家分析这两次谈话各
体现了鲁迅怎样的战斗风格。
明确：“攀附阔佬”的故事体现了讽刺的风格。反驳禁止男女同泳体
现了幽默的风格。
三、老师启发：我们可以深入分析一下鲁迅思想的威力来自什么，用
什么方法驳斥敌论：
（1）国民党政权依赖美国结果被人家扔弃，却还在大吹大擂宣传，
鲁迅讲攀附阔佬的故事是运用什么方法揭露其丑态？我们试用一个词语
概括这丑态。
明确：国民党的做法就和要饭的一样——恬不知耻。鲁迅在这里是运
用了类比法，这一类比实在生动、形象，把国民党政府堂堂正正的画皮剥
开来，还他一个“要饭的”可鄙面目，讽刺得实在深刻。
（2）鲁迅用什么方法驳斥反对男女同泳的谬论，我们试简炼概括这
种人的表现。
明确：鲁迅运用的是引申法（归谬法）。从这种做法引申出荒谬的结
论——人人“一律戴上防毒面具”使人看出这些假道学者的迂腐。说得实
在幽默不过。
四、分析鲁迅的第七次谈话。先听录音然后回答问题。
（1）这次谈话体现了鲁迅怎样的战斗风格？
明确：体现了观察、分析问题的深刻、入木三分。
（2）我们再深入分析一下这次谈话鲁迅从哪些方面来揭露、批判国
民党的检查官的倒行逆施，从中体会他观察、分析问题的深刻。
明确：鲁迅首先指出这种做法是一种“骗子的行当”，揭穿这是一
种自欺欺人的手法。其次指出他们是吃了“讹兽”的肉，不得不如此，暗
示这是国民党收买的御用文人有意颠倒是非。最后深刻地揭露国民党这种
做法的卑怯心理和垂死挣扎的本质。
鲁迅这样的批判使人看到他在对敌斗争中所表现出来的居高临下，
从容不迫的大将风度，洞若观火的犀利眼光。他要出“官批集”的建议，
虽是带点戏谑的话，但却可看出他在斗争中表现出来的坚定信心和乐观
精神。
五、老师提示：我们分析一下最后一段的抒情、思考几个问题：
（1）听了鲁迅的谈话，作者什么感受，把有关的词语找出来加以分
析。
（头脑清醒，精神百倍，心情舒畅，真有“如坐春风”的感觉，从
这些词语可以看到：作者分是明感到看问题更清楚了，清神更振奋了，
斗争的信心更足了。）
（2）作者从鲁迅的谈话中得到什么？
（得到了勇气和力量，产生了热爱生活，热爱正义和真理的思想感
情）
（3）结尾和开头怎样照应，在表现主题中起什么作用？
明确：开头的议论是理性的概括，结尾的抒情是真实感情的流露。二
者的结合使读者既认识到鲁迅精神、人格的伟大。又感爱到他的作风，他
的教诲的亲切和平易近人；二者的照应体现了文章的中心，体现了作者
对鲁迅的怀念，使琐碎的、短短的几次谈话形成了一种力量，一股感情，
使人永远地怀念、崇敬伟大的战士——鲁迅。
六、小结本课写作特点。（先由同学发言谈自己的看法，老师再归
纳）
（1）选材精当。本文只写了鲁迅七次简短的谈话，而且内容各不相
关，“琐”是够“琐”的了，但是前四次表现了“俯首甘为孺子牛”的
精神，后三次表现了“横眉冷对千夫指”的气概。其中有鲁迅自己的行动
有有趣的比喻，有生动的故事，体现了鲁迅平易近人的态度；其中有辛
辣的讽刺，有幽默的嘲笑，有深刻的揭露，体现了鲁迅战斗的风格。材料
小而精,各有各的作用，不是围绕中心反复的、精心的筛选是选不出来的。
（2）中心突出，线索分明。作者以鲁迅自己写的两句诗作文章的中
心使主题十分鲜明，更可贵的是作者又把它作为文章的线索，把不同时
间、不同地点、不同内容的七次谈话串起来，使文章条理井然，浑然一休
可见作者构思的匠心。
（3）叙议结合。本文以叙为主，叙议结合。在叙中有铺垫，有起伏，
跌宕多姿，在介绍鲁迅谈话的内容时又夹有外貌、举止的描写的鲁迅的音
容笑貌跃然纸上，收到如见其人，如闻其声的效果。在议论中，把叙述的
内容作分析，作升华，既精悍，又有力，使读者对鲁迅的谈话理解更深
刻，对鲁迅的精神体会更真切。无论记叙或议论都洋溢着对鲁迅崇敬之情
因而充满着感人力量。
板书设计
本文两大部分：
一、前四次谈话记鲁迅平易近人、爱护青年的事，
表现鲁迅“俯首甘为孺子牛”的精神。
二、后三次谈话记鲁迅蔑视敌人，抨击时弊的言论，
表现鲁迅“横眉冷对”的战斗风格。
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