摩擦力的应用
深圳市同乐学校 丁 龙
设计理念：
在学生已经掌握了摩擦力的定义，影响摩擦力大小的因素等摩擦力相关知识的基础上，继续探究摩
擦力在日常生活中的应用，充分发挥学生的主体作用，通过对身边的各种摩擦力的探究，激发学生探究
热情，培养学生创新能力，让学生热爱生活，让课堂充满活力，使知识的传承在探究过程中不知不觉地
完成，从而缩短生活与科学的距离，让学生真切地感悟到：学习就是生活，科学就在身边。
科学作为一门基础学科,其地位在自然科学及许多应用领域都很突出，如何培养学生对科学的浓厚兴
趣，培养科学的思维方式和想象力,这比学习知识本身还重要。教师很难培养出像爱迪生那样的学生，但
可以训练我们的学生像爱迪生那样思考。
遵从这样的理念，本课运用了视频导入既引发学生兴趣，又培养了学生的观察力；结合视频进一步
巩固知识点；接着教师运用训练学生发散思维和聚合思维的方式，将科学再次回归到生活中；为了使学
生更好地掌握知识，教师利用课堂小游戏的形式，达到培养学生的创新精神和实验探究能力，最后引导
学生展开想象，再次激起学生乐于探索自然现象和日常生活中的科学原理的兴趣，最终实现了“从生活
走向科学，从科学走向社会”的新课标理念，培养了学生的科学素养。
教学目标：
1、知识与技能
（1）了解什么是摩擦力，知道摩擦力的大小与什么因素有关。
（2）知道摩擦力在日常生产和生活中的应用。
（3）培养学生动手实验的能力、归纳概括的能力
2、过程与方法
（1）能用摩擦力的知识解释生活中的现象。
（2）能用摩擦力的知识改造已有的工具
3、情感、态度与价值观
意识到我们周围身边处处有摩擦力的存在。
教学方法：实验法、观察法、谈话法
教学准备：
1、课件
2、各种实验器材：秒表、弹子、筷子、橡皮筋、纱布、剪刀、废物盆、铅笔、透明胶等。
教学过程：
一、激趣导入：（视频展示）拔河比赛
拔河比赛是学生们很熟悉的活动，通过视频来展示，更拉近学习与生活的距离，激发了学习兴趣。教
师的提问很好的引导学生观察，联系学习的知识，自然得导入本节课的教学。
二、复习旧知：联系开篇的拔河，巩固知识。
1.定义：两个相互接触的物体，当他们做相对运动时，在接触面上会产生一个阻碍相对运动的力，
这个力就是摩擦力。
2.影响摩擦力大小的因素：压力大小和接触面粗糙程度。压力越大，接触面越粗糙，摩擦力越大。
三、思维训练：寻找生活中的摩擦力
1、写出生活中有哪些地方有摩擦力？
要求：1）尽可能写的多一些（每人至少写出10项相关内容）
2）尽可能写出别人想不到的方面
在生活中寻找摩擦力，不仅考察了学生的观察能力，还通过头脑风暴的形式，锻炼了学生的发散思
维，很好的训练了学生的思维能力。
2、汇报所写的内容，发现其内在关系，总结出原来这些摩擦力可以分为两大类：有益摩擦和有害摩
擦。
教师通过汇报，引导学生发现其内在关系，将发散的思维再次聚合，锻炼了学生归纳总结能力，达
到了聚合思维与发散思维同步发展的训练目的，使学生的创新思维得到发展。
四、游戏体验：夹取玻璃球比赛
体验 1：每人用手里的筷子将玻璃球从盒子里夹出，放进另外一个盒子里，在规定时间内，看看谁
夹取的又快又稳。注意：夹取玻璃球的过程中不得用手或者其他东西辅助。完成后分享感受。
体验 2：以 4人小组为单位，利用老师提供的材料和摩擦力的相关知识，完成将玻璃球从最左边同
学盒子里夹出依次通过筷子传递，最终放入最右边同学的盒子里任务，时间4分钟。完成后分享感受。
五、假设想象：假如没有摩擦力……
如果生活没有摩擦力，世界将会怎样？学生大胆想象，描述没有摩擦力的世界。
六、我的收获：伴随想象的翅膀，学生谈一谈本节课的收获，教师总结。
注：2008年 6月区级“南山区学科渗透心理教学活动大赛”一等奖
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