0 0 类别 : 课件

南山区各学校《学生学业质 量分析报告》的总体点评 中央教科所南山实验区专家组 张布 和 一、各学校《报告》的基本情况 1、基本数据 截止到 8月 20日，收到前后 4批 63份《学 校学生学业质量分析报告》。 小学 41份，初中 14份， 9年一贯制学校 3 份， 12年一贯制学校 1份，高中 4份。 2、《报告》完成情况 大部分学校按期上交报告，部分学校拖延 多数《报告》基本符合质量分析告的基本要 求，少数报告达不到要求。  《报告》的内容和文本格式比较好的有 10 份 左右  《报告》的内容和文本格式基本符合要求的 40多份  《报告》内容和文本较差的大概有 10多分 二、《报告》存在的不足 1、对《建立中小学生学业质量分析、指导与反 馈系统》项目的作用和意义的认识不足。 主要表现有：不少《报告》在内容上看，报告 的“质量”主题不突出，数据及分析、问题及 归因、改进措施等内容相对孤立，不成体系。  教育部基础教育课程教材发展中心的《建立 中小学生学业质量分析、指导与反馈系统》 是借鉴了 IEA（国际教育成就评价协会） 、 OECD（经济合作与发展组织） 等国际组织 的学生学业成就评价的经验，根据实施素质 教育的实际需要，以课程标准为根本依据， 构建的教育质量评价体系，是基于课标的学生 学业成就评价。  学生学业成就是学生学习的结果，是学校教 育目标达成度的重要指标。是反映学业质量乃 至教育质量的核心指标。 无论是 IEA 、OECD 等机构组织的国际学生 学业成就评价，还是美国、加拿大等发达国 家在自己国内开展的学业水平测试，他们的 评价都重视学生的学业能力，特别是解决实 际问题能力，要求评价能够反映学生在所测 试学科上的学业能力和发展水平。 教育部学业质量测评，正是借鉴了国际组织 及发达国家学业成就评价先进经验，测试题 的编制注重学生学业能力和发展水平。 评价的目的主要有三： 一是对学生学业状况作出诊断和认证。 二是通过比较会发现不足。 三是提供改进措施。 2、对数据的解释和解读方式不规范，对数据隐藏的深 层信息挖掘不够。部分《报告》的数据和图表不全。 主要表现有：几乎所有《报告》都把自己学校的测 评结果与区平均水平做一比较，试图说明自己学校在 全区的位置。其实在质量测评中，区平均水平不能成 为衡量质量好坏的标准。质量好坏更关键要看纵向有 无改进和提高。所以对数据的关注点应该从静态逻辑 转向动态逻辑，以纵向比较各分值段的人群分布的变 化状况为主。 3、问题意识淡薄，对问题的归因分析不翔实，没有 更好的捕捉到背景因素调查的深层信息。 主要表现有：近三分之一的报告没有明确查找存 在的问题；近半数的报告没有明确列出存在的问题 ，有三分之二的《报告》的背景因素分析没有围绕 问题来展开。 4、反馈意见过于笼统，泛泛、抽象，针对性 差，不具体，找不到抓手和切入点，达不到改 进教学，改善学习，促进发展的效果。 主要表现有：在所有《报告》中，不到 10 份 《报告》的改进措施相对比较具体，改进措施 是针对问题提出的，有切入点和抓手。其余的 所有《报告》的改进措施非常笼统、抽象，没 有针对性。 5、题目不统一，文体格式不规范。 主要表现有：题目千姿百态，五花八门，需 要 规范和统一。 6、有些报告文中出现了不应该的自编概念和 自编词。 主要表现有：在部分学校《报告》中出现了 “超市化”的学校文化，“学科超市”，“正 影响”， “负影响”，等很多自编概念和自编词，影响 《报告》的专业性。 三、建 议 撰写《学生学业质量分析报告》的 30字要诀 以质量为主线 以数据为基础 以分析为手段 以问题为导向 以改进为目的 1、提高对“学业质量评价”的 认识  学业质量评价，也叫做学业成就评价，它是 由学业水平测试、背景因素调查和分析反馈 报告三个部分构成的完整的体系。其目的是 通过学生学业水平状况和影响因素的分析来 映射教育教学质量状况，进而提出改进教学 和促进学习的方案，达到提高教育教学质量 的目的。 2、增强数据解读能力 学生学业成就是学生在校期间学习结果的表 现，学校教育目标达程度的重要应答，是反 映学生学习能力、学生发展水平和学校教育 质量的核心指标。传统意义上的学习成绩或 是考试成绩，都不是完整意义上的学生学业 成就。只有通过开发专门的学业成就评价与 调查工具，才获得真正意义上的学生学业成 就。 解读那些数据？ 不同水平人数比例。 A水平人数比例 B水平人数比例 C水平人数比例 D水平人数比例 不同指标（维度）得分情况 以小学三年级学生语文数学学科的测试为例 ： 语文学科考察的指标（维度）：积 累与运用、阅读、习作。 数学学科考察的指标（维度）：知 识技能、理解概念、运用规则、解决问题。 考察点和题目得分情况 每个指标下边都设计了不同的考察点， 不 同的考察点也是由数道不同的题目构成。不同 学校在每个考察点上的得分分布和具有典型意 义的题目得分情况都可以成为数据解读的着眼 点。 3、发现存在问题 在学生学业质量评价中“问题”是关键的核 心内容，是进一步深入分析和提出改进意见 的基础，它在整个分析报告中起着导向作用。 学业质量分析报告如果没有查找和发现存在 问题，会失去分析报告的本质意义。“问 题”要从数据中来，到问卷中去。 在学业质量分析反馈过程中，分析者始终要 突出“问题”意识，增强“发现问题、分析 问题、解决问题”的思维方式，通过问题解 决达到改进和提高的目的。 4、做好三类分析 （ 1）要做好状态分析 ①指标分析 （维度分析） ②对比分析 （纵横分析） ③综合分析 （整体分析） （ 2）要做好相关分析和因果分析 相关分析和因果分析要以背景因素调查结果 为主要依据，客观的分析影响学业质量的相 关因素和因果关系，做出合理的归因。尽量避 免主观推测。 学生基本情况、师生关系、学习压力、学校 环境、学习动机、自信心、学生学习方式等领 域。 （ 3）要做好过程分析 要注重能力的形成过程，深入分析哪些影响 因素是如何影响学业质量的。这样就在分析过 程中自然而然会发现存在的不足，就对如何改 进学校管理、改善教学、促进学习等问题产生 相应的方法。 5、加强改进措施的针对性 学生学业质量评价的目的众多，决策的急 需，问责的需要，改进课程与教学的需要，改 善和促进学生学习的需要。对学校来讲质量评 价更重要的是改进课程与教学的需要，改善学 生学习、促进学生发展的需要。因此改进措施 的提出一定要源自于“问题”，明确问题的主体 性，加大问题的针对性。 6、格式和内容修改的参考 题目修改要求：《 XXX学校学生学业质量分 析报告》（ 2010年） 内容充实要求：内容结构要基本情况介绍 （数据状态）、比较分析、发现问题、查找 原因、改进措施等方面要俱全。 （ 1）基本情况介绍：学校总体数据、班级数 据、测试各学科及各维度测评数据完整，图表 俱全；数据能够说明质量问题。数据分析翔 实。 （ 2）比较分析：有纵向和横向比较；有优势和 劣势的比较。比较得到位。 （ 3）发现问题：问题是根据数据分析和相互比 较发现的，有充分的客观依据，问题找得准。 （ 4）查找原因：紧紧围绕所发现的问题进行分 析，对问题产生的原因分析是根据背景相关因 素调查基础上产生的，在此基础上可以适当增 加综合性因素的分析。 （ 5）改进措施是针对所存在的问题提出的，主 客体清晰，有具体的切入点和抓手。对不同学 科的不同分项的不同分值上，针对学生的学 习、针对教师的教学、针对学校的管理、针对 家长的要求，要明确。 谢 谢！