0 0 类别 : 教案

教学设计用纸（主页） 学科 语文 年级 一年 课题 1.1　我是谁 课时数 1 备课时间 2007.08.29 授课时间 2007.09.03 总第(　1　)课时 教学中研究的问题 训练学生口语表达能力 项目 集体研讨 个人建构 教 学 目 标 1、能够对自己进行简单的介绍。 2、认一认同学的名字，了解到认识汉字的作用，初步感受到汉 字的魅力。 3、对老师、班级、同学产生兴趣，在愉悦的氛围中融入集体。 知 识 点 认认同学的名字。 教 学 重 点 让学生喜欢学校、喜欢老师、喜欢学习。 教 学 难 点 对自己进行简单的介绍。 学 情 分 析 本课是一节带有口语交际性质的课，教师要鼓励学生大胆表达， 教师可以引导学生进行初步地倾听、交流。 教学 资源 导引 (参 考资 料) 实物投影仪、学生名单。 教 学 思 路 首先交流导入新课，然后教师自我介绍，学生自我介绍，再让 学生拿出笔在语文书中工工整整地写下自己的名字。最后让学生回到 家向爸爸妈妈介绍自己在学校里都认识了哪些同学。 教 学 反 思 ＊ 板书设计附后 教学设计用纸（副页） 教学内容及过程设计 个人建构 一、交流导入新课。 告诉学生们，从今天开始，自己就是舒兰市第二实 验小学的一名小学生了！让学生说一说自己的心情。 二、教师自我介绍。 1、首先教师向学生介绍一下自己，要说一说自己姓 什么，并告诉学生以后怎样称呼老师。 2、告诉学生　老师教语文课。 3、告诉学生自己的班级是一年　班，并让学生知道 这间教室就是大家在学校里共同的家，大家将在这个家 里一同学习、生活、成长。 三、学生自我介绍。 1、要学生明白为什么要进行自我介绍。 2、告诉学生先说说自己的名字，也可以把自己的名 字写在黑板上，再介绍自己的年龄、属相、特长等。用自 己最喜欢的方式介绍自己。 3、学生向老师和同学们介绍自己。 4、小组内互相认识。玩游戏：猜猜我是谁？ 四、拿出笔在语文书中工工整整地写下自己的名字。 教师巡视，做个别指导。 五、作业设计。 回到家里向爸爸妈妈介绍自己在学校里都认识了哪 些同学。 学生反馈 教学设计用纸（主页） 学科 语文 年级 一年 课题 1.2看看我们学校里的字 课时数 1 备课时间 2007. 授课时间 2007.09. 总第(　2　)课时 教学中研究的问题 对学生进行良好的学习习惯和最基本的技能训练 项目 集体研讨 个人建构 教 学 目 标 1、能在熟悉的空间是学习汉字，在认识汉字的过程中了解学校 各种设施及用途。 2、认识 4个生字，了解“文”字的字理及演变过程，初步感受 汉字的魅力。 3、知道学习语文的重要性，感受到汉字无处不在。 知 识 点 认识 4个生字，了解“文”字的字理及演变过程，初步感受汉 字的魅力。 教 学 重 点 认识 4个生字，了解“文”字的字理及演变过程，初步感受汉 字的魅力。 让学生喜欢学校、喜欢老师、喜欢学习。 教 学 难 点 认识 4个生字，了解“文”字的字理及演变过程，初步感受汉 字的魅力。 让学生喜欢学校、喜欢老师、喜欢学习。 学 情 分 析 在教学中，教师要重视“文”字的教学，它是学生接触的第一 个字理图，如果学生能够通过它感受到汉字的奇妙，这将对学生以 后的快乐认字、主动识字奠定一个良好的基础。在教学中要放宽视野， 让学生在生活实践中学习，一定要关注字的学习。 教学 资源 导引 (参 考资 料) 实物投影仪、“文”字的字理识字课件。 教 学 思 路 　　上课伊始，让学生说说自己认识多少字，然后告诉学生我们的 生活中到处都有汉字。带领学生一起出去看一看，再回到教室，请同 学们介绍去过的地方，最后，回到家里向自己的爸爸妈妈介绍自己 的校园。 教 学 反 思 ＊ 板书设计附后 教学设计用纸（副页） 教学内容及过程设计 个人建构 一、让学生拿出语文书，看看书面上最醒目的两个 字是什么，认识“语文”两个生字。 拿出课程表，请同学们找一找周共有几节语文课， 各在第几节课。 二、学校里有很多字，带领学生一起出去看一看。 讲清要求：不说话；排好队，手拉手；前后不落队； 认真观察。 路线： 1、校门口看看学校的名字。 2、到卫生间看一看。 3、看一看班级的标牌，认识“班级”两个生字。 4、到图书室看一看。 5、到教师的办公室看一看。 6、有条件的带领学生参观体育馆、食堂、广播室、大 队部、医务室等。 7、到操场上看一看地面上各种游戏的图案、花坛、蘑 菇亭、草坪、动物造型等，同时教育学生要爱护学校的一 草一木。 三、回到教室，请同学们介绍去过的地方。 四、说一说在参观的过程中，还认识了哪些字。 五、作业设计。 回到家里向爸爸妈妈介绍自己的校园。 学生反馈 教学设计用纸（主页） 学科 语文 年级 一年 课题 1.3我想这样做 课时数 1 备课时间 2007. 授课时间 2007.09. 总第(　3　)课时 教学中研究的问题 培养学生良好的学习习惯 项目 集体研讨 个人建构 教 学 目 标 1、能够认识到良好的学习习惯对学习的重要性，并主动养成良 好的学习习惯。 2、初步掌握削铅笔、包书皮、整理文具等基本技能。 知 识 点 爱惜学习用品，自己的事情自己做，养成良好的学习习惯。 教 学 重 点 培养学生良好的学习习惯，教育学生爱惜学习用具、自己的事情 自己做。 教 学 难 点 培养学生良好的学习习惯，教育学生爱惜学习用具、自己的事情 自己做。 学 情 分 析 教师要使学生上学伊始就自学地养成良好的学习习惯。对学生严 格要求，随时提醒，及时纠正，常抓不懈。 教学 资源 导引 (参 考资 料) 书皮纸、剪刀、削笔刀。 教 学 思 路 　　这一课的教学分两部分进行，首先看“养成良好的学习习惯” 这部分，然后看“爱惜学习用品，自己的事情自己做”这部分，教 学时让学生先观察画面，激发起学生动手操作的热情，然后可以让 学生亲自动手做一做，鼓励学生自己的事情自己完成，对待学生用 品要爱惜。 教 学 反 思 ＊ 板书设计附后 教学设计用纸（副页） 教学内容及过程设计 个人建构 一、观察第 4页的图画，指导学生说一说图上画的 是什么地方，都有谁，他们在做什么，他们都是怎样做 的。 二、在课桌上摆好学习用品，试着做一做： （一）正确的看书姿势：姿势端正，身体自然放松， 双手拿书，书直立略向外倾斜，眼睛和书本保持一尺左 右的距离。 1、同桌之间互相看一看谁的看书姿势正确。 2、教师巡视，并适当纠正。 （二）正确的写字的姿势：作业本平放，头正，肩 平，背直，胸离课桌一拳远，眼离本子一尺远。两臂平 放桌面上，左手压住本子，右手拿笔。用右手拇指和食 指握住笔杆下端，距离笔尖约一寸，同时中指在内侧抵 住笔杆，无名指和小指支住中指，笔杆握的松紧适度， 笔杆上端稍稍向右偏，紧贴在虎口上，与纸面约成 45 度角。 1、同桌之间互相看一看，谁的看书姿势正确。 2、每个小组推选一名同学到前面做一下示范。 三、讲一讲哪些事情可以自己做 自己削铅笔。 自己包书皮。 自己整理文具。 自己整理书包。 四、作业设计。 回到家里自己试着把数学书包好书皮，写清楚名字。 自己整理好文具、书包。 学生反馈 教学设计用纸（主页） 学科 语文 年级 一年 课题 2.1　山村 课时数 2 备课时间 2007. 授课时间 2007.09 总第(　4-5)课时 教学中研究的问题 认识虚宫格，正确书写 项目 集体研讨 个人建构 教 学 目 标 1、认识本课的 10个生字和两个基本笔画“横、竖”，会写本课 的 4个字。 2、感受写字的乐趣，认识虚宫格。 3、能看图想象诗句的意思，感悟诗中描绘的美景。有感情地朗 读课文，背诵课文。 知 识 点 认识本课的 10个生字和两个基本笔画“横、竖”，会写本课的 4个字。 教 学 重 点 认字、写字；写字姿势。 教 学 难 点 在虚宫格内写字。 学 情 分 析 本课是识字教学的第一课，课文内容大多学生在学龄前已经接 触甚至已经会背诵，因此应根据学生实际情况来进行教学的设计， 不可平均使用力量，应突出重点。另外感悟诗意，体会意境是难点， 教师可以多引用一些例子让学生明白。 教学 资源 导引 (参 考资 料) 实物投影仪、生字卡片、山村情景图。 教 学 思 路 　　首先创设情境，激发兴趣，然后朗读古诗，学习生字，指导书 写，展示学习成果，回家把古诗背给爸爸妈妈听。 教 学 反 思 ＊ 板书设计附后 教学设计用纸（副页） 教学内容及过程设计 个人建构 一、谈话导入。 同学们，几天来通过学习，我们对学校、对学校的 环境、对我们的学习生活有了一定的了解。看得出，同学 都非常喜欢我们的学校、喜欢学习，谁能告诉老师在语 文课上你想学到什么？（生汇报） 这些知识我们会在以后学习中一点点学到。下面老 师问大家一个问题，你们喜欢图画吗？ 今天的课上老师就给大家带来了一幅图画（出示图 画）。 有顺序地观察图画。 二、朗读古诗。 打开书，老师范读，同学们注意听准字音和停顿。 （1）领读。 （2）学生自由读，读不准的汉字画上“？”。 （3）同桌互读，注意字音和停顿。 （4）指名读，同学评价，教师指导。 （5）齐读。 三、认识生字。 1、同桌互读。 2、指名读（注意“二”、“四”、“十”的读音）。 3、课后“请你跟我读”前一部分“学数数”。 四、作业。 熟读并背诵古诗。 学生反馈 教学设计用纸（副页） 教学内容及过程设计 个人建构 一、复习导入。 二、认识虚宫格。 三、学写生字。 1、写“一”。 （1）指读。 （2）引导学生观察“一”在虚宫格中所占的位置。 （3）“一”的笔画就是由一“横”组成的，注意 书写的时候要“横平”。 （4）老师在虚宫格中演示写法。 （5）学生练习，教师指导。 2、写“二”。 （1）指读。 （2）引导学生仿照写“一”的观察方法，观察 “二”在虚宫格的位置。 （3）老师示范。 （4）学生练习。 3、（1）自学“三”的写法，汇报自学成果。 （2）老师示范纠正。 （3）学生练习，描出课后“写一写”，个别指导。 4、写“十”。 （1）指读。 （2）观察“十”和其它三个字有什么不同。 （3）认识“竖”，知道书写时要“竖直”。 （4）观察“十”在虚宫格的位置。 （5）猜一猜“十”要先写哪一笔。 （6）老师示范。 学生反馈 （7）学生练习，描出课后“写一写”。 四、展示学习成果。 五、把古诗背给爸爸妈妈听。 教学设计用纸（主页） 学科 语文 年级 一年 课题 2.2　人有两个宝 课时数 2 备课时间 2007. 授课时间 2007.09 总第(　6-7　)课时 教学中研究的问题 在虚宫格中正确地书写 项目 集体研讨 个人建构 教 学 目 标 1、初步了解汉字的演变过程，对学习汉字产生兴趣。 2、听读儿歌，了解手、脑的作用。 3、初步感悟字理识字的识字方法。 4、认识 9个生字，了解“手”字的演变过程，会写“口、耳、目、 人、足”5个字，认识 3种笔画“撇、捺、横折”。 知 识 点 初步感悟字理识字的识字方法。 认识 9个生字，了解“手”字的演变过程，会写“口、耳、目、人、 足”5个字，认识 3种笔画“撇、捺、横折”。 教 学 重 点 认识 9个生字，会写“口、耳、目、人、足”5个字。 教 学 难 点 认识 9个生字，会写“口、耳、目、人、足”5个字。 学 情 分 析 《人有两个宝》是根据陶行知的《手脑相长歌》改写的一首儿歌， 这篇课文主要让学生知道人的双手和大脑的作用是很大的，从小养 成用手用脑的习惯。 教学 资源 导引 实物投影仪、生字卡片、一个人体图片、五个字理识字图。 (参 考资 料) 教 学 思 路 　　首先创设情境，激发识字兴趣，然后观察图画，识记生字，朗 读诗文，学习生字，讨论交流，发展语言，再指导书写，最后“活 动与练习”。 教 学 反 思 ＊ 板书设计附后 教学设计用纸（副页） 教学内容及过程设计 个人建构 一、导入新课。 1、复习前一课学习的生字及古诗背诵。 2、同学们，这节课我们来学习第二课，“人有两个 宝”，看到这样的课题，你想到了什么？通过学习你想 知道什么呢？ 二、学习儿歌。 三、学习生字“口、耳、目、人、足”。 1、看书中的图案介象形字的演变由来，然后，对比 学习“口”和“目”。 2、引导学生观察“口”字的位置。（“竖”在左一 线上，从上一线起笔到下一线收笔，稍向内侧倾斜； “横折”在“竖”的起笔处起笔，稍向上倾斜，到右一 线处折笔，向下写到下一线处收笔，稍向内侧倾斜； “横”从“竖”的收笔处起笔，到“横折”的收笔处收 笔。 3、教师范写。 4、学生练写。 5、小组讨论学习“目”。 6、说一说个小组是如何学习的，引导学生总结出 “先进人后封门”的笔顺规则。 四、把今天学习的儿歌背给爸爸妈妈听。 学生反馈 教学设计用纸（副页） 教学内容及过程设计 个人建构 一、复习导入。 1、背诵儿歌。 2、上节课我们学习了笔画“横折”和生字“口、 目”的写法，谁能按笔画顺序说一说这两个字的写法 （数笔画），今天我们来学习另外的三个字。 “耳” （1）观看演变过程。 （2）小组自主学习。 （3）提问：你是如何记这个字的？这个字有哪些 笔画：笔顺是怎样的？注意这个字在虚宫格中的位置。 （4）学生练习。 “人” （1）观看演变过程。 （2）学习新笔画“撇、捺”。 （3）指导学生观察“人”的位置。 （4）学生练习，教师指导。 “足” （1）观察演变过程。 （2）老师引导学生一同观察位置。 （3）老师示范。 （4）学生练习。 二、游戏：抢果实。 秋天到了，树上结满了丰收的果实，谁能先摘到它 们呢。（师说明游戏规则） 三、讨论。 我们知道人体的这些器官都是缺一不可的，究竟这 学生反馈 些器官有什么用途，我们应该怎样保护它们呢？ （生分组讨论） 师小结：一个人不能缺少任何器官，一个班级不也 是如此，只有我们每一个人团结合作、互相爱护，才能 让我们的集体更加美好。 教学设计用纸（主页） 学科 语文 年级 一年 课题 2.3 课时数 2 备课时间 2007. 授课时间 2007.09 总第(　8-9　)课时 教学中研究的问题 正确流利有感情地朗读并背诵韵文 项目 集体研讨 个人建构 教 学 目 标 1、认识 9个生字，会写 6个字，学会四种笔画。 2、正确、流利、有感情地朗读并背诵韵文，感悟大意积累词语。 3、初步了解汉字的演变过程，对汉字产生喜爱之情。 4、初步了解字形和字义之间的联系。 5、进一步掌握字理识字的方法。 知 识 点 认识 9个生字，会写 6个字，学会四种笔画。 正确、流利、有感情地朗读并背诵韵文，感悟大意积累词语。 进一步掌握字理识字的方法。 教 学 重 点 认字、写字。 教 学 难 点 了解字义和字形之间的联系，初步学习字理识字的方法。 学 情 分 析 在观察中识字。课文中呈现的六幅图画，生动、形象地展现了本 课要求会写的生字的字形。教学时可以引导学生仔细观察书上的图画， 激发学生的学习兴趣，使图画与字形、字义有机结合起来。 教学 资源 导引 实物投影仪、生字卡片、字理图。 关于“火”的故事。 (参 考资 料) 教 学 思 路 　　首先创设情境，激发识字兴趣，在诵读中识记生字，朗读韵文， 感悟诗意，然后指导书写，最后“活动与练习”。 教 学 反 思 ＊ 板书设计附后 教学设计用纸（副页） 教学内容及过程设计 个人建构 一、铺垫导入。 同学们，我们已经在汉字家园中浏览了两天。今天 我们继续搭乘汉字快车，驶进它的第三站。看看有哪些 新奇的知识与我们相见！ 二、讲授新知。 1、讲授小儿歌。 （1）范读。这节课，汉字家园又带给我们一首新的 儿歌。下面老师给大家读一遍儿歌。 （2）领读。同学们表现得真好，下面让我们一起来 读一读，老师读一句，大家读一句，好吗？ （3）介绍小知识。同学们，看到这首小儿歌，老师 想到了元代诗人马致远的《天净沙.秋思》，老师给大家诵 读一下，大家比较一下： 枯藤老树昏鸦，小桥流水人家。古道西风瘦马，夕 阳西下，断肠人在天涯。 （4）比一比。下面我们变来进行小喇叭广播。自己 端起书读一读，然后再给同桌读。看谁表现得最好。 2、认识生字。 三、课后知识。 同学们，这节课我们学习了几个汉字，你们想听有 关汉字的故事吗？下面，老师就给大家讲个“火”字的 故事。（见参考书 25页） 四、作业。 听爸爸、妈妈讲关于汉字的故事，认真听，然后带 到学校来，讲给大家听。 学生反馈 以下打印 教学设计用纸（副页） 教学内容及过程设计 个人建构 一、复习生字。 上节课，我们帮助小猫钓到了很多小鱼，让我们看 看都有哪些小鱼吧！ 二、讲授新知。 （一）讲授生字的书写和读音。 1、读音：在讲解生字的写法时直接渗透读音。 2、书写。 （1）将字图与汉字相结合讲授，培养观察能力。 （2）注意运用虚宫格书写时起止位置的要求及独 体字在虚宫格的位置，为了突破难点，在小黑板上画大 的虚宫格。 （3）注意汉字的笔顺。为了突出重点，可以运用 Flash制作汉字课件。 （4）充当小老师。老师可以找一两个简单的生字， 让学生来说说怎样通过观察图片来写字。 强调： ①“水”和“火”字的笔顺。 ②观察这几个独体字，在书写时你发现了什么？ 第一，田和火、土在书写时上下各呈现倒梯形和正 三角。 第二，这几个独体字在虚宫格中都写在中间的位置。 写字： 拿出本子写一写这几个字，注意汉字的结构和笔顺， 同时在书写时要做到“三个一”，大家一起说： 胸离桌子一拳远，眼离书本一尺远，手离笔尖一寸 远。笔画不准的字可以在老师的指导下，伸出手指在空 中书写，然后再落实到笔头。 （二）要求会认的生字的讲解。 （三）再看这首儿歌，玩接龙游戏。4组一组一个词 接龙。 三、课后知识。 1、“读一读，写一写”。 2、“讲故事”。 四、巩固新知。 1、韵语歌接龙游戏。 2、摘下满天星。 五、布置作业。 准备古代的帽子和折扇。 学生反馈 教学设计用纸（主页） 学科 语文 年级 一年 课题 2.4　对子歌 课时数 2 备课时间 2007. 授课时间 2007.09 总第(10-11)课时 教学中研究的问题 正确流利有感情地朗读并背诵韵文 项目 集体研讨 个人建构 教 学 目 标 1、了解汉字的演变过程，对汉字产生喜爱之情。 2、朗读背诵《子歌》。 3、初步感悟字理识字的方法。 4、认识9个生字，会写“日、月、风、云、雨、电”6个字，认识 4 种笔画。 知 识 点 朗读背诵《子歌》。 初步感悟字理识字的方法。 认识 9个生字，会写“日、月、风、云、雨、电”6个字，认识 4种 笔画。 教 学 重 点 认字、写字。 教 学 难 点 了解汉字的演变过程，对汉字产生喜爱之情。 初步感悟字理识字的方法。 学 情 分 析 本课提供的是六个非常贴近同学们生活的自然现象，是语言训 练的好素材，并且“对对子”能把语言训练、思维训练、语感训练融 为一体。“你说我对”这种有趣的游戏形式，也是学生喜闻乐见的， 对于感受祖国语言文化无穷魅力都是有帮助的。 教学 资源 导引 (参 考资 料) 实物投影仪、生字卡片、字理图。 关于重大节日的故事。 教 学 思 路 　　首先创设情境，识记生字，朗读韵文，感悟诗意，然后指导书 写，最后“活动与练习”。 教 学 反 思 ＊ 板书设计附后 教学设计用纸（副页） 教学内容及过程设计 个人建构 一、铺垫导入。 同学们，在白天晴朗的天空中你能看到什么？在夜 晚呢？这些都是自然现象。大家知道的真多！好吧，我 们就将大家说到的与部分自然事物或现象有关的字词教 给大家。　 二、学习新知。 1、学习生字。 2、读生字。 下面，我们来玩一个测试反应速度的游戏。每小组 选派一人为代表，老师指到哪幅图片，你就要迅速地说 出。例如：风，风雨的风，风筝的风，其他同学配合， 好！明白了吗？ 3、写生字。 （1）风字三四笔的教学。 （2）雨字四个点的安排。 三、课后知识。 各个小组根据自己的兴趣，结合我们学习的图片， 找一个生字，说说你都知道关于它们的什么知识。 四、复习知识。 1、关于自然事物及现象的几个字，让我们来读一读。 2、说一说，关于几种自然现象的知识。 五、作业。 跟爸爸、妈妈谈一谈各种自然现象，看看还有什么 新的发现。（你知道日全食吗？） 学生反馈 教学设计用纸（副页） 教学内容及过程设计 个人建构 一、铺垫导入。 同学们，我现在是古代的诗人，你们依然是我的学 生，这回咱们要来点文雅的东西，吟诗作对。你们想学 吗？好，那就跟老师先学最基础的――对子歌。 二、学习新知。 1、学习对子歌。 （1）老师诵读，使学生初步感知诗歌的大体形式 和内容。 （2）领读对子歌，使学生熟悉诗歌的具体内容。根 据具体情况可以多读几遍。 （3）试着自己读一读，发挥同学间的团结互助精 神，同桌间互相读。 （4）给大家时间记一记，然后同桌一组，进行对 对子。 （5）游戏。“我是小李白”。 （6）找一个简单的新对子，让大家找出相对的词， 如：春夏对秋冬、云对雨、上对下等。 2、讲授要求会识的生字。 （1）领读。 （2）自主学习，在文中找到生字的位置，根据对 “对子歌”的了解来识字。 三、课后知识。 你们都知道哪些节日？它们的日期又是几月几日？ 在相应的节日里你想对过节的人们说些什么？ 四、巩固新知 让学生试着总结这节课的学习内容。 五、作业。 1、读对子歌。 2、和家长讨论一下中国的传统节日都有哪些，它们 的名称和日期各是什么？ 学生反馈 教学设计用纸（主页） 学科 语文 年级 一年 课题 2.5　 课时数 2 备课时间 2007. 授课时间 2007.09 总第(12-13)课时 教学中研究的问题 正确流利有感情地朗读并背诵韵文 项目 集体研讨 个人建构 教 学 目 标 1、认识 10个生字，会写 6个生字，学会一种笔画。 2、正确流利地朗读并背诵韵文，感悟大意，积累词语。 3、了解汉字的演变过程，产生学习汉字的兴趣。 知 识 点 认识 10个生字，会写 6个生字，学会一种笔画。 正确流利地朗读并背诵韵文，感悟大意，积累词语。 教 学 重 点 认字、写字。 教 学 难 点 了解汉字的演变过程，产生学习汉字的兴趣。 学 情 分 析 本课是这一板块的最后一节课，学生已经逐渐了解了字理识字 的方法，对于图形和文字的关系并不感到陌生，因此在学习的方法 上，相对来说比较熟悉。所以这一课，既要完成本课学习任务，同时 也应该把前面所学的内容进行适当的总结复习。 教学 资源 导引 (参 考资 料) 实物投影仪、生字卡片、字理图。 收集有关“瓜、果”的图片。 教 学 思 路 　　首先创设情境，识记生字，朗读韵文，感悟诗意，然后指导书 写，最后“活动与练习”。 教 学 反 思 ＊ 板书设计附后 教学设计用纸（副页） 教学内容及过程设计 个人建构 一、汇报学习成果。 上节课，我们一起讨论了一些节日，你们又从家长 那里了解了哪些节日？说一说，看谁说得又对又好。　 二、学习新知。 韵语歌。 1、诵读韵语歌。 2、跟老师一起读儿歌。再读一遍，能读下来吗？我 们尝试着读一读。 3、小组读。 4、老师再次诵读，同学们可以闭上眼睛想象一下我 们小儿歌中都讲了什么。 5、无论是水果还是粮食都有劳动人民的功劳。劳动 是最光荣的，我们应该珍惜劳动果实。 6、你想对劳动者说些什么吗？ 7、让我们再读一下儿歌，体会一下劳动者的辛苦吧！ 8、老师在此时此刻想到了一首古诗，你们猜猜是什 么（《悯农》师生齐读）。 三、课后知识。 1、比一比，谁是小瓜王，说说它们的特点。 2、观察书上的图片，你能发现它们有什么共同的特 点吗（都有瓜字，而且都是瓜类）。 四、认识本课生字。 五、作业。 背诵韵语歌。 学生反馈 教学设计用纸（副页） 教学内容及过程设计 个人建构 一、复习旧知。 二、讲授新知。 1、识字与写字。 （1）在出示卡片的时候教读音，并领读几遍。 （2）汉字的识记可以运用各种形式，学生可以根 据自己的基础进行。 （3）老师对识字进行指导。 （4）“竹”字和“瓜”字放在一组记忆。 2、交流经验。 我们学过了很多生字，也认识了很多生字，下面我 们来做小博士，总结一下你通过什么方法来记忆生字的。 （1）谜语法。 （2）象形字的图示分析法。 （3）拆字法等。 三、课后知识。 1、观察两个字的不同与联系。 2、动脑筋组字。 3、读一读汉字。注意：做了偏旁的字和独体字的差 别。 四、作业。 与家长玩组字游戏。 学生反馈 教学设计用纸（主页） 学科 语文 年级 一年 课题 3.1 课时数 3 备课时间 2007. 授课时间 2007. 总第(14-16)课时 教学中研究的问题 读准音，认清形，正确写 项目 集体研讨 个人建构 教 学 目 标 1、学会ａｏｅｉｕｖ 6个单韵母，读准音认清形正确写，知道 单韵母有四个声调，认识声调符号，能带调读准 6个单韵母的四声。 2、认识“了、公、白、金、吐”5个生字。 3、认识书写汉语拼音的四线格本，并学习使用四线格。 4、学习观察画面认识事物，并能清楚明白地表达。 知 识 点 学会ａｏｅｉｕｖ 6个单韵母，读准音，认清形，正确写，知 道单韵母有四个声调，认识声调符号，能带调读准 6个单韵母的四 声。 认识“了、公、白、金、吐”5个生字。 教 学 重 点 6个单韵母的发音和韵母带调读 教 学 难 点 O的发音，aoe的第二声和第三声以及 uǖ的区分。 学 情 分 析 这是汉语拼音教学的第一课，上好这一课，要想方设法调动学 生学习的积极性，点燃孩子们学习汉语的热情。第一次用四线格本， 老师要用心、耐心地细致指导。 教学 资源 导引 (参 考资 料) 实物投影仪、字母卡片、四声卡片。 教 学 思 路 　　在教学时要立足教学特点，抓住儿童特点，结合图画、结合韵文 进行整合性学习。在情境中学习汉语拼音，将拼音和汉字相结合，将 拼音与韵文学习相结合。 教 学 反 思 ＊ 板书设计附后 教学设计用纸（副页） 教学内容及过程设计 个人建构 一、创设情境，导入新课。 出示儿歌：汉语拼音用处大，我们大家学好它，读 书识字查字典，帮你学好普通话！然后，加入拼音再读， 引入新课。 二、学习单韵母 a。 1、教学单韵母 a的形。 2、认识四声，掌握 a的四个声调。 3、学习生字：了。 三、教学单韵母 o。 1、听音。 2、注意强调发音的方法与口型。 3、多种方法练习发音。 四、教学单韵母 e。 1、出现一只大白鹅，同时学习生字：白。 2、通过鹅的字音，记忆 e的发音。 3、通过鹅在水里的倒影，记忆 e的形。 五、领学生翻一翻字典，找到阿、鹅两个字，再看看 这两个字的音节。 六、巩固练习。 1、出示卡片，复习发音。 2、出示四声的卡片，依次读，打乱顺序读。 学生反馈 教学设计用纸（副页） 教学内容及过程设计 个人建构 一、导入。 1、读上节课学习的三个单韵母。 2、齐背四声儿歌。 3、复习发音：à　é　ò　ā　ě　ó　è…… 二、认识四线格。 三、教学生书写 a、o、e。 1、学习 a的笔顺。 2、联系插图帮助学生记忆 a的形。 3、教师范写，学生书空，并在练习本上写三个 a。 四、学写 o的笔顺。 方法同上，但要边写边巩固发音。 五、学习 e的笔顺。 注意强调写法：e是一笔写成的。 六、总结 a、o、e都占中格，并要占满格。 七、学生练习书写。 八、教给学生儿歌。 张大嘴巴 a、a、a， 拢圆嘴巴 o、o、o， 扁扁嘴巴 e、e、e。 九、随堂作业。 在练习本上将每个单母的四声抄写一遍。 练习朗读课文。 学生反馈 教学设计用纸（副页） 教学内容及过程设计 个人建构 一、复习单韵母 a、o、e。 二、学习字母 i。 1、出示“蚂蚁”图，学习字母 i。 2、学习字母 i的形。 3、指导书写。 三、学习字母 u。 1、出示“乌龟”图，学习字母的音。 教师范读。 学生学读。 2、指导书写。 四、学习字母ǖ。 1、出示金鱼图，学习字母的音。 教师范读。 学生学读。 2、指导书写。 五、读词语，读句子，认识 5个生字。 六、巩固练习。 1、看黑板读字母。 2、看拼音卡片读字母。 3、巩固 5个生字。 学生反馈 教学设计用纸（主页） 学科 语文 年级 一年 课题 3.2 课时数 2 备课时间 2007. 授课时间 2007. 总第(17-18)课时 教学中研究的问题 读准音，认清形，正确写 项目 集体研讨 个人建构 教 学 目 标 1、学会ｂｐｍｆｄｔｎｌ八个声母，读准音，认清形，正确写。 2、学会ｂｐｍｆｄｔｎｌ与单单韵母拼读章节及带调拼读音节。 3、认识“广”“河”“兔”“草”4个生字。 4、学习观察图画，能说完整的话。 知 识 点 1、学会ｂｐｍｆｄｔｎｌ八个声母，读准音，认清形，正确写。 2、学会ｂｐｍｆｄｔｎｌ与单单韵母拼读章节及带调拼读音节。 3、认识“广”“河”“兔”“草”4个生字。 教 学 重 点 ｂｐｍｆｄｔｎｌ的发音及章节的拼读方法。 教 学 难 点 ｎｌ的发音及ｎｌ的拼读 学 情 分 析 这是汉语拼音声母教学的第一课，ｂｐｍｆｄｔｎｌ的发音及 音节的拼读方法是本课的教学重点。学生第一次进行拼读，要让他们 体会到拼音的奥妙和乐趣。教学中还要注意发准ｎｌ的音及ｎｌ与韵 母的拼读，想办法突破这一教学难点。 教学 资源 导引 (参 考资 料) 实物投影仪、拼音卡片、生字生词卡片。 教 学 思 路 　　首先由唱歌导入新课，然后学习声母ｂｐｍｆｄｔｎｌ，学拼 读音节，进行拼读游戏，指导书写ｂｐｍｆｄｔｎｌ。 教 学 反 思 ＊ 板书设计附后 教学设计用纸（副页） 教学内容及过程设计 个人建构 一、唱歌导入。 带领学生唱《声母歌》导入新课。（教师边唱边在黑 板上贴ｂｐｍｆ 4张字母卡片）先复习ａｏｅｉｕｖ带 声调读。引入今天学习的声母。 二、学习声母。 看图学习声母ｂｐｍｆ，指导发音。 借助图片学习字母： （一）学习声母“ｂ”。 1、出示“小姑娘听广播的图片”，问学生看到了什 么？ 2、学习“广”字。可以与“厂”字区别记忆。 3、根据“播”字的读音。指导声母“ｂ”的读音。 4、根据半导体收音机广播的形状，来记忆“ｂ”的 形状。 （二）学习声母“ｐ”。 1、出示“小男孩上山坡捉蝴蝶”的图片。 2、根据“坡”字的读音，指导声母“ｐ”的读音。 3、根据小孩手中拿的捉蝴蝶的工具形状来记忆 “ｐ”的形状。 4、区别“ｂ”和“ｐ”的形状。 （三）学习“ｍ”和“ｆ”。 1、出示学生捉迷藏图片，引导学生看着图片说一句 话，用上“高兴”这个词。 2、出示ｍ的卡片，借助“摸”字的发音学字母 “ｍ”的发音。 3、根据门洞的形状记忆“ｍ”的字母形状。 4、用同样的方法学习“ｆ”。 三、学拼读音节。 1、出示音节拼读过程卡片。 2、拼读方法。 3、练习拼读。 4、拼读游戏。 四、指导书写ｂｐｍｆ。 学生反馈 教学设计用纸（副页） 教学内容及过程设计 个人建构 一、复习导入。 1、复习ｂｐｍｆａｏｅｉｕｖ。 2、请孩子们抢答字母卡片上的声韵母和音节，复习 拼读歌谣。 二、学习新课。 （一）学习声母“ｄ”。 1、出示“大河”的图片，借助“大”字的读音指导 学生读声母“ｄ”的发音。 2、学习“河”字。可以用加一加的方法。三点水旁加 个可就念河。 3、通过书上的图来记忆“ｄ”的形状。 4、教师在四线格上范写，学生书空，学习“ｄ”与 ａｅｉｕ相拼。 （二）学习声母“ｔ”。 1、出示“小兔”图片学习发音。 2、学习“兔”字。可以结合兔子的形象，用想象的 方法来记住这个字。 3、教师在四线格中范写，学生空书，学习“ｔ” 与ａｅｉｕ相拼。 （三）类似的方式学习“ｎ”“ｌ”。 学习“ｌ”时，学习“草”字。 三、指导书写四个声母。 1、先观察它们在四线格中的位置。 2、教师范写，学生空书，注意书写的笔顺。 3、学生练习书写，老师巡视指导。 四、活动与练习。 （一）拼读练习。 （二）做拼读识字练习。 1、小组讨论题意。 2、学生自由练习拼读音节。 3、指名读汉字。 4、动笔连一连。 学生反馈 教学设计用纸（主页） 学科 语文 年级 一年 课题 3.3 课时数 2 备课时间 2007. 授课时间 2007. 总第(19-20)课时 教学中研究的问题 读准音，认清形，正确写 项目 集体研讨 个人建构 教 学 目 标 1、读准ｇｋｈｊｑｘ 6个声母的音，记住形，会书写。 2、认识“鸽”“子”“荷”“气”“洗”5个生字。 3、学会拼读三拼音的拼读方法：掌握ｊｑｘ与 v相拼时，v上 两点省写的规则。 知 识 点 1、读准ｇｋｈｊｑｘ 6个声母的音，记住形，会书写。 2、认识“鸽”“子”“荷”“气”“洗”5个生字。 3、学会拼读三拼音的拼读方法：掌握ｊｑｘ与 v相拼时，v上 两点省写的规则。 教 学 重 点 ｋｈｊｑｘ的发音及它们与单韵母的拼读。 教 学 难 点 ｑｘ与 v相拼省略两点的规则及三拼音的拼读方法。 学 情 分 析 在书写声母的过程中，学生可能会把声母ｇｊ的笔顺及所占格 的位置弄错，老师要认真示范，反复强调，注重个别指导。 教学 资源 导引 (参 考资 料) 实物投影仪、字母卡片、生字生词卡片。 教 学 思 路 　　首先复习学过的声母、单韵母，然后学习ｇｋｈｊｑｘ，再指导 书写。 教 学 反 思 ＊ 板书设计附后 教学设计用纸（副页） 教学内容及过程设计 个人建构 一、复习学过的声母单韵母（卡片）。 二、学习ｇｋｈｊｑｘ。 1、听《声母歌》。 2、师生跟唱《声母歌》，学生思考：第二句唱的是什 么？ 3、教师出示ｇｋｈｊｑｘ的卡片，领读。 4、投影仪出示前三幅图，请学生让三幅图中找到藏 着的声母。 5、投影出示后三幅图，引导学生在小组内讨论，在 这三幅图中找到了什么声母？ 三、指导书写。 1、教师范写，学生认真观察ｇｋｈｊｑｘ在四线格 中的位置。 ｇｑ占中格和下格，ｋｈ占上格和中格，ｘ占中格， ｊ占上中下格。 强调笔顺：ｊ，先写竖左弯。ｘ，先写左斜。 2、学生练习抄写ｇｋｈｊｑｘ 6个声母。 学生反馈 教学设计用纸（副页） 教学内容及过程设计 个人建构 一、复习两拼音节的拼读方法。 二、教学拼读ｊｑｘ与 v组成的音节，掌握ｊｑｘ 与 v相拼省略两点的规则。 1、教师板书。 2、教学儿歌：小 v，小 v有礼貌，风了ｊｑｘ，摘 掉帽子行个礼。 3、学生跟读儿歌，然后练习拼读音节。 三、活动与练习。 1、“你会拼吗”这是教三拼音的拼读方法。 2、“读一读，比一比”。 3、拼读音节。 （1）引导学生观察这幅图画的是什么地方，有哪 些人，他们都在做什么？ （2）读读词语：下棋、洗衣服、喂小鸡、搭积木，强 调洗衣服的“服”在本词中读轻声，而单独出现时，读 ｆú。 （3）引导学生发挥想象力，编个小故事。 学生反馈 教学设计用纸（主页） 学科 语文 年级 一年 课题 3.4 课时数 2 备课时间 2007. 授课时间 2007. 总第(21-22)课时 教学中研究的问题 读准音，认清形，正确写 项目 集体研讨 个人建构 教 学 目 标 1、学会 zh ch sh z c s r　7个声母，读准音，认清形，正 确书写。 2、zhi zi chi ci shi si ri 7个整体认读音节。 3、认读 7个词语，认识 5个生字。 知 识 点 1、学会 zh ch sh z c s r　7个声母，读准音，认清形，正 确书写。 2、zhi zi chi ci shi si ri 7个整体认读音节。 3、认读 7个词语，认识 5个生字。 教 学 重 点 学会声母 zh ch sh r z c s 的发音及写法。 教 学 难 点 认识整体认读音节 zhi chi shi ri zi ci si 并会书写。 学 情 分 析 这一课容量大，难度也很大。主要是要发好平翘舌音，个别同学 由于语言障碍或方言影响，发不准确，老师要给他们示范，请清发 音的技巧，反复操练。 教学 资源 导引 (参 考资 料) 实物投影仪、拼音卡片、生字生词卡片。 教 学 思 路 　　首先复习学过的声母及音节，然后学习 zh ch sh r z c s 。 再学习书写字母，最后复习巩固。 教 学 反 思 ＊ 板书设计附后 教学设计用纸（副页） 教学内容及过程设计 个人建构 一、复习学过的声母及音节。 二、学习 zh ch sh r z c s 。 1、学习 zh ch sh r z c s 的发音。 2、利用想象法了解字母的写法。 zh：1个凳子和一把椅子的形状。 Ch：一个刺猬和一把椅子的形状。 Sh：一只狮子和一把椅子的形状。 r：　小苗的形状。 z：一个凳子的形状。 c：刺猬的形状。 s：狮子的形状。 三、学习书写字母：观察 zh ch sh r z c s在四 线格中的位置，练习抄写 zh ch sh r z c s声母 （注意 h不顶格写）。 四、复习巩固。 1、开火车读字母。 2、听音举卡片。 五、书写本课声母。 学生反馈 教学设计用纸（副页） 教学内容及过程设计 个人建构 一、复习引入。 1、复习 zh ch sh r z c s的读音。 2、复习音节的拼读。 3、复习学过的生字。 二、认识整体认读音节 zhi chi shi ri zi ci si。 1、认读并介绍整体认读音节，把 zh ch sh r z c s　的音读长就是 zhi chi shi ri zi ci si。 2、练习四声。 3、背诵整体认读音节。 三、看图读词语，认识生字。 1、说说图上有谁？他们在做什么？ 2、通过拼读认识“毛、自、吃、司、光”。 3、给生字组词，用“吃”说话，你最喜欢吃什么？ 4、根据拼音读词，注意轻声“刺猬，狮子”。 四、巩固学习。 1、开火车认读字母卡片。 2、小组接力比赛书写字母。 3、碰球拼读音节游戏。 学生反馈 教学设计用纸（主页） 学科 语文 年级 一年 课题 3.5　 课时数 2 备课时间 2007. 授课时间 2007. 总第(23-24)课时 教学中研究的问题 读准音，认清形，正确书写 项目 集体研讨 个人建构 教 学 目 标 1、学习 y w 2个声母，读准音，认清形，正确书写。 2、学会整体认读 yi wu yu ,认读四声。 3、认识 5个生字。了解“衣、乌”两个字的字理演变过程。 4、认读儿歌，做相关练习，巩固所学声母及整体认读音节，激 发学生的学习兴趣，提高拼读能力。 知 识 点 1、学习 y w 2个声母，读准音，认清形，正确书写。 2、学会整体认读 yi wu yu ,认读四声。 3、认识 5个生字。了解“衣、乌”两个字的字理演变过程。 教 学 重 点 学会声母 y w 及整体认读音节 yi wu yu　。 教 学 难 点 学会声母 y w 及整体认读音节 yi wu yu　。 学 情 分 析 本课学习的 y w 是最后两个字母，同时还要学习三个整体认读 音节。本文以一幅鲜明的图画和两个词语作为学习的载体。 教学 资源 导引 (参 考资 料) 实物投影仪，拼音卡片，生字、词语拼读卡片。 教 学 思 路 　　首先通过游戏复习字母，然后创设情境，学习“w wu 乌 窝　　蛙”,再联系生活，学习 y yi yu 和生字“鸭、衣”。 教 学 反 思 ＊ 板书设计附后 教学设计用纸（副页） 教学内容及过程设计 个人建构 一、通过游戏，复习字母。 1、树林里的小动物们要开音乐会，邀请同学们参加， 引入新课。 2、学生从文具盒下面拿出入场券（拼音四线格） 二、创设情境，学习“w wu 乌　　窝　　蛙”。 1、出示课件，看音乐会的演奏家都有谁？ 2、出示乌鸦，贴乌鸦图片和字卡，读词语“乌鸦”。 3、出示“乌”的字理演变图，学习“乌”字。 4、读“乌”，出示声母“w”。 5、读“w”，指导书写。 6、读乌鸦的“乌”，学习整体认读音节“wu”，读 “wu”的四个声调。 7、乌鸦住在什么地方？学习生字“窝”。 8、又来了一位演奏家“青蛙”，拼读“wa”，组成 的音节，学习生字“蛙”。 三、联系生活，学习 y yi yu 和生字“鸭、衣” 1、出示一件衣服，让学生说说这是什么？锻炼学生 的语言表达能力，让学生把话说完整。 2、说说自己的衣服是什么样子的。 3、出示“衣”的字理演变图。学习“衣”字。 4、根据“衣”的读音，学习声母 y　。 5、出示 y 和 I ，猜猜合在一起读什么？学习整体 认读音节“yi”和它的四个声调。 6、指导书写“y”：y中下格，先写右斜“\”，再写 左斜“/”。左斜要写到下格一半处，两笔写成。 7、出示图片和词卡“鸭子”，拼读“ya”组成的音 节，学习生字“鸭”。 学生反馈 教学设计用纸（副页） 教学内容及过程设计 个人建构 一、趣味游戏，复习字母。 1、抽读字母卡片，带调拼读。 2、拿出字母卡片，听到老师读什么就举起什么。 3、师说汉字，学生举起这个字的声母或音节。 4、复习生字。 二、图文结合，学习整体认读音节“yu”。 1、出示图片“鱼”，这个字的声母是什么？ 2、出示声母“y”,韵母“ü”，组成“yu”你发现了 什么？ 3、读整体认读音节“yu”。 4、儿歌记忆： （1）“小 ü很骄傲，眼睛往上瞧，大 y帮助它， 摘掉骄傲帽。” （2）“小 ü见大 y，去掉两点还读 ü”。 5、读“yu”的四个声调。 三、比较学习，复习巩固。 1、读卡片 y w 和 yi wu yu 。 2、强调 y和 yi， w和wu的区别。Y w是声母，讯 得轻短；yi　wu yu是整体认读音节，讯得稍响且长。 整体认读音节可以直接给汉字注音，不用拼读，应整体 认记。 3、观察思考“y yu ü ； wu u w”的不同。 4、做找朋友的游戏，y w 和 I u ü，组合起来读 一读，注意“yu”要省略“ü”的两点。 5、游戏彩虹桥，读声母和四个声调的整体认读音节。 6、书后练习“读一读”的儿歌，老师范读领读儿歌。 7、学生自由读，小组、齐读，注意儿歌中红色的拼 音要读准确。 8、学生读儿歌，并人中体会童趣，达到熟读成诵的 目的。 四、扩展练习。 读儿歌，找一找拼音里有“w”和“u”的汉字。 一二三四五，五只乌鸦上大树。 乌鸦黑，黑乌鸦，乌鸦上树搭窝住。 学生反馈 教学设计用纸（主页） 学科 语文 年级 一年 课题 3.6　 课时数 2 备课时间 2007. 授课时间 2007. 总第(25-26)课时 教学中研究的问题 读准音，认清形，正确书写 项目 集体研讨 个人建构 教 学 目 标 1、复习所学声母，按声母表顺序连线。 2、借助拼音读准音节词，注意叠词的用法。 3、做与拼音学习有关的练习。 知 识 点 借助拼音读准音节词，注意叠词的用法。 教 学 重 点 正确拼读所学音节。 教 学 难 点 正确拼读所学音节。 学 情 分 析 这节复习课是对所学拼音的巩固练习，它的价值在于巩固所学 声母学会简单的拼读，了解叠词轻读的规律。对后续拼音的学习起着 重要作用。 教学 资源 导引 (参 考资 料) 实物投影仪，所学声母卡片，生字、词语拼读卡片。 教 学 思 路 　　首先按顺序连一连，读一读，再比一比。 教 学 反 思 ＊ 板书设计附后 教学设计用纸（副页） 教学内容及过程设计 个人建构 一、按顺序连一连，读一读。 1、复习声母。 （1）祟 3张声母卡片，按顺序全班熟读声母。 （2）随机出示声母卡片，指名领读。 2、请学生仔细观察书上的图，说一说看到了什么？ 3、连线，看能迦成什么图案。 （1）引导学生从声母“b”开始按声母顺序连线。 （2）说一说是怎样连的？最后连成了什么动物图 形 （3）同桌之间互相检查，并选出一名学生到前面 展示学习成果。 二、连一连。 1、观察书上五幅图，说一说，画的都是谁？ 2、自由拼读下面音节，认读词语，观察这䄲个词语 的音节，发现了什么？ 3、帮助拿错称呼牌的嘉宾找到自己的称呼牌。 4、找学生展示学习成果。 三、比一比。 1、看图，说说图上画的都是什么？ 2、学生自己试着练习自己拼读对应的音节。 3、分别横向出示三组图片并拼读，说一说，有哪些 发现？（注意提醒：什么时候 ü要带着两点，什么时候 要去掉两点） 学生反馈 教学设计用纸（副页） 教学内容及过程设计 个人建构 一、“读一读，拼一拼”。 1、教师领拼读儿歌。 2、学生自己自由借助拼音读儿歌。 3、指名领读儿歌。 4、拼图游戏。 动脑筋、想一想、摆一摆，除了可以摆成小鸭和小兔 之外，还可以拼成什么？ 二、做一做。 1、看书中摆成的图形像哪个字母？ 2、让学生拿出课前准备好的小木棍、绳子、纸片等道 具，让学生摆字母。 3、相互交流摆成的字母图形。 4、引导学生用自己的身体摆字母。 三、找一找。 1、引导学生找出老师名字中的声母都是什么，给大 家读一读。 2、引导学生在自己和同学的名字中找一找下列字母： b p j q x z h ch sh y w 。 四、作业。 1、回家在爸爸妈妈的名字里找一找有哪些我们学过 的声母？ 2、想一想所看到的东西，哪些很像我们学过的声母？ 像哪个声母？ 学生反馈 教学设计用纸（主页） 学科 语文 年级 一年 课题 3.7　 课时数 2 备课时间 2007. 授课时间 2007. 总第(27-28)课时 教学中研究的问题 读准音，认清形，正确书写 项目 集体研讨 个人建构 教 学 目 标 1、使学生掌握 ai ei ui 3个复韵母及其四声，认识妹、回、挨、 桂 4个生字。 2、能够熟练掌握声母与 ai ei ui 3个复韵母的拼读，掌握复韵 母标调规则。 3、能够运用所学拼音认识汉字。 知 识 点 1、掌握 ai ei ui 3个复韵母及其四声，认识妹、回、挨、桂4个 生字。 2、能够熟练掌握声母与 ai ei ui 3个复韵母的拼读。 3、掌握复韵母标调规则，能够运用所学拼音认识汉字。 教 学 重 点 掌握 3个复韵母及其四声，复韵母与声母的拼读，复韵母的标 调规则，认识 4个生字。 教 学 难 点 掌握 3个复韵母及其四声，复韵母与声母的拼读，复韵母的标 调规则，认识 4个生字。 学 情 分 析 这课的情境生活化，贴近儿童的生活，让学生自然地产生表达 的欲望。表达的过程中，不但发展了儿童语言，丰富了儿童的情感， 而且学习了四个生字，并借助字音提示了所学韵母的发音，降低了 复韵母发音的难度。 教学 资源 导引 (参 考资 料) 实物投影仪，“ai ei ui”拼音卡片、课文插图、字卡。 教 学 思 路 　　首先复习导入，然后看图学习复韵母，最后复习复韵母、标调规 则和生字。 教 学 反 思 ＊ 板书设计附后 教学设计用纸（副页） 教学内容及过程设计 个人建构 一、复习导入。 1、复习学过的单韵母：师举卡片，生快速读。 2、引导学生总结，a o e 这样只有一个字母组成 的叫单韵母。从复习单韵母导入到本课复韵母的学习。由 两个或两个以上的字母组成，这样的韵母叫复韵母。 二、看图学习复韵母。 （一）ai的学习。 1、出示课文插图，请同学们仔细观察，图上都有什 么人？说说谁和谁坐在沙发上？当学生说出妈妈挨着妹 妹坐在沙发上时，由生字“挨”的音引出复韵母 ai　。 2、指导发音。 3、记住形。让学生用自己的办法记住 ai的形状。 4、掌握 ai的四声。 5、认识生字“挨”。让同学们说一说自己挨着谁坐。 在指导生字“挨”的发音，巩固复韵母 ai的发音。 （二）ei的学习。 1、由“妹妹”的“妹”的音，引出复韵母 ei。 2、指导发音。 3、请同学用自己的办法记住 ei的形状。 4、掌握 ei的四声。 5、认识生字“妹”，通过读“妹妹”这个词，引导 学生发现后一个“妹”字是轻声。 （三）ui的学习。 1、看图，由回家的“回”音，引出复韵母 ui 。 2、指导发音。 3、请同学们观察 ui　，识记形状。让学生用 ui的发 音来记住 ui的形状，以便和后边学的复韵母 iu区分。 4、掌握 ui的四声。 5、认识生字“回、桂”，给生字扩词。 三、复习复韵母、标调规则和生字。 1、齐背标调规则歌。 2、同桌之间互相当小老师认读 ai ei ui 。 3、读词语：妹妹、回家、桂林山水、挨。 学生反馈 教学设计用纸（副页） 教学内容及过程设计 个人建构 一、复习。 1、复习学过的复韵母 ai ei ui　。 2、复习复韵母标调规则，背规则歌。 3、认读生字卡片。 二、指导书写。 1、师范写，请同学观察 ai ei ui在四线格的位置。 2、强调书写时字母之间不能太远也不能太近。 3、生在四线格中书写复韵母 ai ei ui 。对个别同学 师可以在本上打个字头。 4、引导学生用自己的身体摆字母。 三、做拼读音节的练习。 1、复习拼音规则。 前音轻短后音重，两音相连猛一碰。 2、做 g k h 与 ui的拼读练习。 四、处理课后习题。 1、“你知道把声调符号标在谁的头上吗？”在熟悉 标调规则的基础上，师领着同学们给“白、桂、北”标调。 注意字是几声标几声。 2、“拼读”。让学生事先准备好自制的字母卡片。在 做 zh ch sh 与 ui 的拼读练习时，强调这三个音节是 翘舌音，在做 z c s 与 ui 拼读练习时，强调这三个音 节是平舌音。 3、“看拼音，读词语”。 先出示不带拼音的词语，问问有没有同学认识，有 认识的让他读一读。再给这些词语加上音节，找同学领 大家拼读。让学生知道，汉语拼音能给汉字注音，可以 帮助同学们认识很多生字，人而激发学生学习汉语拼音 的兴趣。 学生反馈 教学设计用纸（主页） 学科 语文 年级 一年 课题 3.8　 课时数 2 备课时间 2007. 授课时间 2007. 总第(29-30)课时 教学中研究的问题 读准音，认清形，正确书写 项目 集体研讨 个人建构 教 学 目 标 1、学会 ao ou iu3个复韵母，能读准音，认清形，正确书写。 2、掌握 ao ou iu的四个声调。 3、认识 5个生字。 知 识 点 1、学会 ao ou iu3个复韵母，能读准音，认清形，正确书写。 2、掌握 ao ou iu的四个声调。 3、认识 5个生字。 教 学 重 点 ao ou iu的发音和韵母带调读。 教 学 难 点 ao ou iu的发音和韵母带调读。 学 情 分 析 这课相对情境更开放，更具活力和感染力更能联系儿童的生活 实际，它的价值不但在于提示所学的韵母的发音，而且在于调动儿 童学习情绪，发展儿童语言，丰富儿童情感。 教学 资源 导引 (参 考资 料) 实物投影仪，字母、音节及生字卡片。 教 学 思 路 　　首先温习旧知，然后认读字母，再看图识字，最后做好韵母书 写练习。 教 学 反 思 ＊ 板书设计附后 教学设计用纸（副页） 教学内容及过程设计 个人建构 一、激趣导入。 1、出示单韵母卡片：a o e i u ü，请同学齐读。 2、从这六张卡片中找出二张拼成我们已经认识的三 个复韵母。（ai ei ui ） 3、单韵母除了能组成 ai ei ui 外还能组成新朋友。 二、初步认形。 1、教师板书：ao ou iu 。 2、看看今天要学的 3个复韵母分别是由哪两个单韵 母组成的？指名说。 三、读准音。 1、根据图来猜出读音。 （1）根据戴的泳帽的“帽”引出 ao 。 （2）根据海鸥的“鸥”引出 ou 。 （3）根据游泳的“游”引出 iu 。 2、听录音读，同桌互读，全班抽查，正音。 3、读读四声。 4、做手势齐读板书，抽读。 四、读儿歌。 五、音节练习。 1、“ao ou iu ”很喜欢交朋友。 2、出示图片，将刚刚拼读的音节放在“秋收、海鸥、 花猫”的图片中去拼读。 3、学习生字：猫、海、鸥、收。 4、拓展这些韵母与其他声母的拼读。 （1）根据学生回答，师板书。 （2）小组互相交流自己找到的朋友。 5、复韵母 ao 的三拼音练习。 六、书写练习。 1、说说要注意什么？（要靠拢、要匀称） 2、生书写，师指导，强调写字、拿笔姿势要正确。 学生反馈 教学设计用纸（副页） 教学内容及过程设计 个人建构 1、 巩固复习。 1、抽读卡片。 2、带声调读。 二、课后练习。 （一）“读一读”。 1、出示图片，猜猜是什么季节，并说一说你是从哪 些地方看出来的。 2、看图拼读音节说词。 3、逐个拼读音节，看看都是哪些词。 4、连起来拼读，看看都是一句什么话。 （二）“读一读”。 1、自己练习拼读。 2、指名练习拼读。 3、人音节中找出这节课学习的复韵母，并画出来。 4、熟读儿歌。 （三）“把带‘o’‘e’的韵母涂色。 1、先找一找带韵母的图形，并读一读图形里的韵母。 2、把带“o”“e”的韵母涂色，看看是什么图形。 学生反馈 教学设计用纸（主页） 学科 语文 年级 一年 课题 3.9　 课时数 2 备课时间 2007. 授课时间 2007. 总第(31-32)课时 教学中研究的问题 读准音，认清形，正确书写 项目 集体研讨 个人建构 教 学 目 标 1、借助情境图学习 3个复韵母 ie üe er和两个整体认读音节 ye yue　。能读准音，认清形，正确书写。 2、了解 er是特殊韵母，它不能与任何声母相拼。 3、准确拼读声母与 ie üe组成的音节，掌握拼读方法。 4、看图拼读认识 5个生字。 知 识 点 1、借助情境图学习 3个复韵母 ie üe er和两个整体认读音节 ye yue　。能读准音，认清形，正确书写。 2、了解 er是特殊韵母，它不能与任何声母相拼。 3、准确拼读声母与 ie üe组成的音节，掌握拼读方法。 教 学 重 点 学会 3个复韵母，认识两个整体认读音节和 5个生字。 教 学 难 点 学会 3个复韵母，认识两个整体认读音节和 5个生字。 学 情 分 析 这课的情境简单，有利于训练儿童条理清楚地表达自己的想法。 同时，此情境利于发挥谐音的作用帮助学生正确读出“ie üe er” 的发音，发音时，应强调规则，摆好第一个音的口型之后再发音。 教学 资源 导引 (参 考资 料) 实物投影仪，“ie ei üe iu ui er ye yue”的卡片，5张 字卡。 教 学 思 路 　　首先温习旧知，然后韵母学习、拼读练习，再看图识字，最后做 好韵母书写及课后练习。 教 学 反 思 ＊ 板书设计附后 教学设计用纸（副页） 教学内容及过程设计 个人建构 一、拼组字母，游戏导入。 1、出示 i e ü r四个字母卡片，同学准确读出。 2、引导学生动手摆摆手中的四个字母卡片，组合成 三个复韵母。 3、指名到黑板前面摆一摆。 4、板书课题，导入新课。 二、利用情景图画，学习三个复韵母和两个整体认 读音节。 1、学习的 ie üe er音和形。 多种方式认读重点强调“夜、月、儿”三个字。 2、借助这些字的读音，相机出示“ie üe er”三个 韵母，并指导发音。 （1）老师示范读音，学生模仿，注意提示发音要 领。 （2）启发学生想一想，音节 yue中的小点为什么 没有了呢，引导学生复习两点省略的规则。 （3）er这个韵母不同于其它韵母，　我们知道每 一个韵母都可以和某些声母做朋友组成音节，可是 er 很自立，只能自己独立成音节。（四声读，师指导） （4）选择其中的声调进行组词，帮助巩固发音。 三、拼读练习，巩固拼音。 1、认读韵母卡片 ie üe er及四声。 2、直呼整体认读音节 ye yue的四声。 3、看图读儿歌，在语言环境中巩固发音。 月亮 天上有个月亮，水中有个月亮， 天上的月亮在水中，水中的月亮在天上。 学生反馈 教学设计用纸（副页） 教学内容及过程设计 个人建构 一、复习巩固上节课学习的内容。 1、认读字母卡片。 2、整体认读相关的音节字和词。 二、运用比较的方法进行拼读练习。 1、利用实物投影，出示书中拼读练习。 2、对比两组音节，看看发现了什么。 3、引导学生多种方法拼读，直至熟练。 三、看图拼读音节词，认识生字。 1、出示图画，指导生看图，相机认读词语认读生字。 2、结合词语进行拼读音节练习。 3、多种方法练读。 四、指导书写。 先观察字母在四线格中所占的位置，再按书中指导 的笔顺进行书写，几个字母之间写得要紧凑、匀称。在书 写音节 yue时一定要注意强调 ü两点省去的规则。 五、活动练习。 1、“拼一拼，连一连”。 （1）指导看图上画的什么。 （2）指导拼读音节词语。 （3）把图和相应的音节连起来。 2、“看图，拼读儿歌”。 （1）出示儿歌。 （2）找出你会拼读的音节读一读。 （3）请认字多的读儿歌　，其他同学边听边看图 画。 （4）学生领读，老师指导示范。 3、“读一读，比一比”。 （1）看图画自己试着读一读。 （2）比较字母的读音和形状，找出相同点和不同 点。 （3）同桌同学，一人读一人听，相互正音。 4、“照样子写一写”。 认真观察，说一说怎样写得漂亮。 学生在书上写，老师巡视指导。 六、本课小结。 学生反馈 教学设计用纸（主页） 学科 语文 年级 一年 课题 3.10 课时数 3 备课时间 2007. 授课时间 2007. 总第(33-35)课时 教学中研究的问题 读准音，认清形，正确书写 项目 集体研讨 个人建构 教 学 目 标 1、学会复韵母 an en in　un ün,读准音，认清形，正确书写， 学会整体认读音节 yuan yin 　yun 。 2、能准确拼读音节，读准三拼音节。 3、读准带有 an en in un ün的词语，认识 5个生字。 知 识 点 1、学会复韵母 an en in　un ün,读准音，认清形，正确书写， 学会整体认读音节 yuan yin 　yun 。 2、能准确拼读音节，读准三拼音节。 3、读准带有 an en in un ün的词语，认识 5个生字。 教 学 重 点 学会 5个复韵母、认识 3个整体认读音节和 5个生字。 教 学 难 点 学会 5个复韵母、认识 3个整体认读音节和 5个生字。 学 情 分 析 这课教学最大的价值在于教会学生或是引导学生发现了 n的发 音部位和方法，并学会了 5个前鼻韵母的发音、记住了字形，正确拼 读带有这 5个复韵母的音节。除些以外，学会“yuan yin”两个整 体认读音节的发音并记住字形，还有 5个生字的学习。 教学 资源 导引 (参 考资 料) 实物投影仪，“an en in un ün yuan yin”及上节课准备 的卡片和 5张生字卡片。 教 学 思 路 　　首先温习旧知，然后认读字母和整体认读音节，再看图识字， 最后做好韵母书写与活动练习。 教 学 反 思 ＊ 板书设计附后 教学设计用纸（副页） 教学内容及过程设计 个人建构 一、复习检查。 1、卡片认读复习韵母：ai ei ui ao ou iu ie üe er 2、出示整体认读音节 ye yue让同学们找出和它们 读音相同的复韵母。 二、学习韵母 an和整体认读 yuan　。 1、看插图说话引出 an：图上画着什么？ 2、教学 an 的发音。 （1）讲解发音要领。 （2）老师范读、领读、指名读、开火车读、齐读。 （3）写法：学生书空。 3、an 的四声练习。 4、教学整体认读音节 yuan　，看图学习“圆”字。 5、教学发音，yuan是整体认读音节。 6、yuan的声调在 a 上，进行四声练习。 三、教学韵母 en。 1、看插图说话：图上画着什么，板书 en　。 2、教学 en的发音。 3、en的四声练习，声调标在 e上。 四、教学韵母 in和整体认读音节 yin　。 1、看插图说话，引出 in 和　yin　。 2、练习发音。 3、告诉学生 in的声调标在 i上，去掉 i头上的点。 4、整体认读音节的四声练习；拼读音节练习。 五、巩固练习。 1、认读 an en in ，对比发音，老师发音，学生辨 别。“开双列火车”对比发音，看哪队读得好。 2、“摘花瓣”游戏，认读音节。 六、书写指导。 学生反馈 教学设计用纸（副页） 教学内容及过程设计 个人建构 一、复习巩固。 1、卡片认读韵母 an en in和整体认读音节 yin yuan ，说说它们的共同之处，尾音都是什么？ 2、对比读：ai-an ei-en iu-in读后说说它们的不 同。 二、拼读 an en in构成的音节。 1、出示： sh-ān→shān zh-ēn→zhēn l-ín→lín 2、四声练习。 三、学习带 an的三拼音。 1、出示：g-u-ǎn→guǎn p-i-ǎn→piǎn等三拼音。 2、复习 ü上两点省略的规则。 四、游戏做“摘星星”的游戏。 游戏规则：黑板上贴着许多星星，星星后面写有音 节，读星星上的音节，读对了可以摘下来送给学生。 学生反馈 教学设计用纸（副页） 教学内容及过程设计 个人建构 一、复习检查。 认读卡片 an en in　。　 二、教学韵母 un　。 1、看插图说话引出 un　。 2、读准 un　，认清形。 三、教学韵母 ün及整体认读音节 yun。 1、由“裙子”的“裙”引出 ün　。 2、读准音，认清字形。 3、出示 yun整体认读音节，看与 ün有什么不同。 4、四声练习。 四、练习拼读带有 ün的音节。 1、出示 j-ü→ju q-ü→qu x-ü→xu 2、教师小结。 五、拼读音节。 1、指名读音节及音节词。 2、学习生字：全、春。 六、课后活动与练习。 1、“读一读，连一连”。 （1）看插图，说说图上画的是什么，它们都有些 什么作用。 （2）拼一拼，读一读图中的音节，练习用这些词 语说话。 （3）把插图和相对应的音节连线。 2、“玩拼音扑克” 引导学生把拼音扑克牌中的声母和韵母相拼，并读 出四声。 3、“看图读儿歌”。 带领学生读儿歌，集中复习学过的带有“e”的韵母。 学生反馈 教学设计用纸（主页） 学科 语文 年级 一年 课题 3.11　 课时数 4 备课时间 2007. 授课时间 2007. 总第(36-39)课时 教学中研究的问题 读准音，认清形，正确书写 项目 集体研讨 个人建构 教 学 目 标 1、学会4个后鼻音韵母：ang eng ing ong，整体认读音节： ying。能读准音，认清形，正确书写。 2、能准确拼读声母与 ang eng ing ong组成的音节。 3、认识 5个生字，了解“中”字理演变过程。 培养学生良好的拼读习惯，及认识事物的能力。 知 识 点 1、学会4个后鼻音韵母：ang eng ing ong，整体认读音节： ying。能读准音，认清形，正确书写。 2、能准确拼读声母与 ang eng ing ong组成的音节。 3、认识 5个生字，了解“中”字理演变过程。 教 学 重 点 认识后鼻音韵母 ang eng ing ong，及整体认读音节 ing， 并能正确发音，在声母与后鼻音 ang eng ing ong相拼时，能正 确拼读。 教 学 难 点 认识后鼻音韵母 ang eng ing ong，及整体认读音节 ing， 并能正确发音，在声母与后鼻音 ang eng ing ong相拼时，能正 确拼读。 学 情 分 析 这课教学最大的价值在于教会或是引导学生发现――ng的发音 部位和方法，并学会 4个后鼻音韵母的发音，记住字形，能够正确 拼读带有这 4个复韵母的音节。另外，学会“ying”这个整体认读音 节的发音并记住字形及 5个生字的学习也是本课教学价值的体现。 教学 资源 导引 (参 考资 料) 实物投影仪，本课拼音字母的情景图，韵母、音节及生字卡片。 教 学 思 路 　　首先温习旧知，然后认读韵母，再看图识字，最后做好韵母书 写及活动与练习。 教 学 反 思 ＊ 板书设计附后 教学设计用纸（副页） 教学内容及过程设计 个人建构 一、初步了解几个词语。 1、从图入手，引出相关的词语：月亮、唱歌、风筝、 夜莺。 2、教师范读另外 4个词语。 二、从读词语入手，学习 ang eng ing ong ying。 1、老师领读本课词语。 从词语的读音中引出要学习的复韵母。 2、（1）从“唱歌”的“唱”中引出“ang”，教它 的发音。同时认识“唱”字。 （2）从“丰收”的“丰”中引出“eng”，教它的 发音。并认识“丰”字。 （3）从“风景”的“景”中引出“ing”，教它的 发音。 （4）从“空中”的“中”引出“ong”，教它的发 音。同时了解“中”的字理演变过程，并认识“中”字。 （5）从“夜莺”的“莺”，引出整体认读音节 “ying”，区别“ing”与“ying”，认识“莺”字。 （6）从“公共”一词中引出“共”字，认识这个 字。 3、ang eng ing ong ying这字母的形相近，在 教学时要注意区别。 三、指导书写。 1、先观察字母在四线格中所占的位置。 2、按书中指导的笔顺进行书写，指出的是：在书写 复韵母时，几个字母之间写得要紧凑、匀称，不要看一 个字母写一个字母，要观察字母的整体情况，再书写。 3、强调：一个字母是一个整体，写不要分家，写的 要紧凑些。 学生反馈 教学设计用纸（副页） 教学内容及过程设计 个人建构 一、复习4个韵母和整体认读音节；复习 5个生字。 二、拼玩字母盘：制作一个声母盘和韵母盘；转动 进行拼读；小组练习拼读。 三、编身体字母操。 1、教师指导学生来创编“身体字母操”鼓励学生自 由组合，可以利用课堂、课间、活动课的时间带领学生进 行游戏。 2、教师示范动作；同学间研究编排；学生独立创编。 四、“读儿歌注意读音”。 1、引导学生看图。观察要有一定的顺序。 2、读儿歌。（这首小儿歌写的就是这幅图） 3、这是复习所学的音节拼读练习，让学生知道学习 拼音的目的是为了识字，懂得要学以致用。通过看图、读 儿歌这种孩子们喜闻乐见的形式引发学生兴趣，进行巩 固复习。同时也培养学生的观察、阅读能力。此题可以在 看图的基础上，练习读儿歌，要注意音节的拼读要正确。 学生反馈 教学设计用纸（副页） 教学内容及过程设计 个人建构 一、“拼读”。 小刚和小时进行了两次下台阶比赛。 1、第一次比赛的要求是：谁能准确把台阶上的音节 拼下来，谁就获胜。 2、第二场比赛的要求是：谁能既准确又快速的把台 阶上的音节拼出来，谁就获胜。 3、先在小组里练习，男女生各选派一个代表参加。 4、引导学生感情由字词发展到句的过程。 二、“把韵母和音节连起来”。 1、创设情景：马上要下雨了，小蚂蚁们开始搬家了， 帮助小蚂蚁找到自己的家。 2、拼读音节。 3、读汉字。 4、动笔连一连。 三、“看拼音，读词语”。 四、借助拼音读《十二月菜》，说说现在都有什么菜。 再说说自己最喜欢吃什么菜，爸爸、妈妈最喜欢吃 什么菜。 1、有条件的，可以让学生将蔬菜拿到学校。 2、也可以搜集蔬菜的图片。 （1）同桌互相拼读音节。 （2）老师一行一行领读。 （3）学生一行一行接读，开火车读。 学生反馈 教学设计用纸（副页） 教学内容及过程设计 个人建构 一、读一读十二生肖。 1、老师出示十二生肖图，问学生认识这些动物朋友 吗？ 2、出示十二生肖字，问学生认识这些字吗？ 3、先可以边看图边拼读，然后去掉图拼读。 4、拍手齐读十二生肖。 二、背诵字母表。 1、数一数声母、韵母、整体认读音节各多少个。 2、指名读声母表。 3、齐读声母表。b p m f d t n l g k h j q x zh ch sh r z c s y w 。 4、男女生比赛读。 5、男女生轮读。 6、指名背诵。 三、用类似方法复习韵母表。 四、背诵整体认读音节。 找规律，分组背诵。 第一组对比记忆：zhi chi shi ri Zi ci si 第二组分组记忆：yi wu yu ye yue yin Yun yuan ying (yi-yin-ying yu-yun-yuan) 学生反馈 教学设计用纸（主页） 学科 语文 年级 一年 课题 4.1　 课时数 2 备课时间 2007. 授课时间 2007. 总第(40-41)课时 教学中研究的问题 多种方法识字，正确书写 项目 集体研讨 个人建构 教 学 目 标 1、认识本课 12个生字，读准音，了解字义，会写本课的 6个 字，做到工整干净。 2、正确、流利、有节奏地朗读、背诵诗歌，感悟诗歌大意。 3、在观察比较、诵读中感知反义词，感受汉字丰富多彩的文化 内涵，激发热爱汉字的情感。 知 识 点 1、认识本课 12个生字，读准音，了解字义，会写本课的 6个 字，做到工整干净。 2、正确、流利、有节奏地朗读、背诵诗歌，感悟诗歌大意，知道 这首诗描写的是一幅山水画的特征。 教 学 重 点 识字、写字。 教 学 难 点 识字、写字；正确流利地朗读。 学 情 分 析 作为一个板块的起始课，首先要关注儿童的识字乐趣，在观察 图画、诵读诗歌中感受到反义词归类识字的趣味性，学习一种新的识 字方法，体会汉字的丰富内涵和表现形式。 教学 资源 导引 (参 考资 料) 实物投影仪，生字卡片。 教 学 思 路 　　启发谈话，激发兴趣，然后结合图画学习生字，再猜谜语，学 古诗。 教 学 反 思 ＊ 板书设计附后 教学设计用纸（副页） 教学内容及过程设计 个人建构 一、启发谈话，激发兴趣。 二、结合图画，学习生字。 1、同学们可真了不起，现在老师再考考你们，请你 们再读一读这些生字，你会发现什么呢？（每组字意思 相反。） 2、同学们真聪明，这是个重大发现。好，现在请你 们观察一幅图画，你们会发现什么呢？可以同桌间讨论 讨论，一会把你的发现讲给同学听。 3、汇报交流。 三、猜谜语，学古诗。 师生互动，游戏识字。 游戏一：大转盘。 游戏二：走迷宫。 四、作业。 1、背诵《画》 2、“日”字多一笔还有哪些字？ 学生反馈 教学设计用纸（副页） 教学内容及过程设计 个人建构 一、复习。 1、背诵古诗。 2、认读生字词语。 3、“日”字多一笔还有哪些字？ 二、指导书写。 三、完成书后练习。 1、“写一写”。 （1）先指名读词语，然后齐读。 （2）试着说一说这样的词语。如，长短、薄厚、黑白 …… 2、“比一比，说一说。” （1）先观察图画，说说图上都有什么。 （2）比一比，图上的事物谁大谁小，谁近谁远， 谁多谁少。 （3）注意说话时声音洪亮，语句完整，别人回答 问题时，认真倾听。 四、抄写词语。 多少　　大小　　上下 五、作业。 抄写本课生字。 学生反馈 教学设计用纸（主页） 学科 语文 年级 一年 课题 4.2　 课时数 2 备课时间 2007. 授课时间 2007. 总第(42-43)课时 教学中研究的问题 多种方法识字，正确书写 项目 集体研讨 个人建构 教 学 目 标 1、认识本课的 13个生字，读准字音，了解字义，认识两个笔 画“竖折折钩”和“提”，会写本课 6个生字。 2、进一步学习字理识字，在观察中了解字形和字义的联系。 3、有感情地朗读背诵古诗，初步感悟古诗的意境。 知 识 点 1、认识本课的 13个生字，读准字音，了解字义，认识两个笔 画“竖折折钩”和“提”，会写本课 6个生字。 2、进一步学习字理识字，在观察中了解字形和字义的联系。 3、有感情地朗读背诵古诗，初步感悟古诗的意境。 教 学 重 点 识字、写字。 教 学 难 点 识字、写字；正确流利地朗读。 学 情 分 析 本课所学的生字，有些学生在学前已经认识并能写出来。教学时 要鼓励这些学生，并引导他们能从生活中识字，培养主动识字的好 习惯。 教学 资源 导引 (参 考资 料) 实物投影仪，生字卡片。 教 学 思 路 　　创设情境，激发兴趣，然后熟读古诗，认读生字。 教 学 反 思 ＊ 板书设计附后 教学设计用纸（副页） 教学内容及过程设计 个人建构 一、创设情境，激发兴趣。 同学们，在我国的唐代有位被称为诗仙的伟大诗人， 他的名字叫李白。有一年秋天，他在安徽省的敬亭山看 到景色非常美丽，于是写下了一首诗《独坐敬亭山》。 二、熟读古诗，认读生字。 1、指导朗读。 （1）老师领读。 （2）学生借助拼音练习读古诗。 2、学习生字。 （1）学习要求认识的字。 （2）学习既要认识又要会写的字。认识两种笔画 “竖折折钩”和“提”。 （3）认读词语。 领读课后“读一读，记一记”。 三、作业。 1、有感情地朗读诗歌 2、收集关于“马、牛、羊、鸟、鱼、虫”的成语。 学生反馈 教学设计用纸（副页） 教学内容及过程设计 个人建构 一、复习。 1、背诵《独坐敬亭山》。 2、交流收集的成语。 3、复习生字。 二、指导书写。 马：注意第二笔的笔画书写，注意新笔画“竖折折 钩”的写法。 鸟：注意字的结构，上窄下宽，注意表明小鸟“眼 睛”的“点”。 虫：第 5笔是提，不是要写成横。 三、完成书后活动与练习题“连一连，涂一涂“。 1、先观察，看看每个图形上的字都读做什么。 2、用笔连一连，把连成的词语读给同桌听，发现其 中的规律。（同样的图形正好组成一组词语。） 3、用彩笔涂一涂。 四、作业。 书写本课生字。背诵古诗。 学生反馈 教学设计用纸（主页） 学科 语文 年级 一年 课题 4.3 课时数 2 备课时间 2007. 授课时间 2007. 总第(44-45)课时 教学中研究的问题 多种方法识字，正确书写 项目 集体研讨 个人建构 教 学 目 标 1、认识本课 10个生字，读准字音，了解字义，会写本课 6个 生字，做到工整、干净、结构合理。 2、朗读谜语，结合图画边读边想，能说自己是怎么猜出来的。 3、在猜谜语中增强学生对“手、眼”的了解，学会自我保护。 知 识 点 认识本课 10个生字，读准字音，了解字义，会写本课 6个生 字，做到工整、干净、结构合理。 教 学 重 点 认识 10个生字，会写 6个生字。 教 学 难 点 识字、写字；正确流利地朗读。 学 情 分 析 在读儿歌，画自己会认会写的字这一环节时，如果学生能画出 很多会认的字，老师要及时鼓励，并请他说说是怎样认识这些字的， 引导学生向他学习，养成自主认字的好习惯。 教学 资源 导引 (参 考资 料) 实物投影仪，生字卡片。 教 学 思 路 　　激发兴趣，猜谜语，再读谜语，找依据；再读谜语，认生字， 最后指导书写。 教 学 反 思 ＊ 板书设计附后 教学设计用纸（副页） 教学内容及过程设计 个人建构 一、激发兴趣，猜谜语。 同学们，过去我们做了些猜谜语的游戏。今天老师 又带来了一条谜语，你们想猜吗？投影仪出示谜面，老 师范读。 二、再读词语，找依据　。 三、再读词语，认生字。 1、同学们，老师这有几个生字，你在谜语中找一找 它们读什么，你用什么方法记住它们？同桌间、小组间 合作学习。 2、汇报交流。 （1）指名认读生字。 （2）汇报识记方法。 （3）用“开”扩词。 3、读谜语，练习背诵。 四、指导书写。 五、记住拼音，读儿歌《小孩子不小歌》。 六、作业。 1、书写“开、五”两个生字。 2、你想认识更多的汉字，有哪些方法和途径？ 3、背诵第一条谜语。 学生反馈 教学设计用纸（副页） 教学内容及过程设计 个人建构 一、启发谈话，学习新知。 二、自读谜语，猜谜底。 1、借助拼音把谜语读通顺。 2、记住图画展开联想。 3、图文结合猜谜底。 4、再读谜面找依据。 5、汇报交流。 三、再读谜语，学习生字。 四、巩固练习。 1、摘苹果游戏。 2、找食物游戏。 五、指导书写。 六、完成书后识字交流。 七、作业。 1、背诵第二条谜语。 2、书写本课生字。 学生反馈