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深圳市南山区教育局 曾令 格 课堂教学变革的“南山探 索” 中国教育学会中小学整体改革专业委员会第 16届学术会议专题汇 报 一、背景与内涵：南山的认 识 二、做法与成效：南山的实 践 三、问题与展望：南山的反 思 一、 背景与内涵：南山的认识 国际课程与教学改革发展方 向 国内课程与教学改革经验反 思 南山课程与教学改革实践路 径 卓 越 课 堂 文 化 提 出 的 背 景 （二）卓越课堂文化的基本内涵 什么是课堂 Text Text Text Text Text 课堂 课堂是学生生命成长的地 方 是教育改革成败的关键所 在 学生 学习 内容 教师教学资源 教学 环境 课堂文化是课堂存在的样式与生态，是课堂中教学 理念、教学方式、教学关系、教学条件和教学环境 等诸多因素的总和。 余文森教授指出，课堂文化是课堂教学的“土壤” ，课堂教学存在、运行和发展的“元气”，是课堂 教学的活力之根和动力之源。 什么是课堂文化 … … 课堂教 学 变革定 位 构建一种 平等民主、 和谐共处、 互动合作、 自主探究的 课堂文化 文化层面 教室文化 班级文化 学习文化 教师文化 管理文化 “卓越”（ Excellence)本义指杰出、超越一般 。但是，我们追求的“卓越”更多的是要实现在已 有基础上的自我改进、自我超越。 无论是教师的“教”还是学生的“学”都必须是卓 越的。这里所谓的“卓越性”并不是指谁比谁优越 ，而是指无论何等困难的条件下都能各尽所能追求 最高境界。 什么是卓越 举自主创新大旗，树国际城市标杆， 建设宜居宜业的国际化海滨城区 什么是卓越教育 卓越课堂文化建 设 南山对卓越课堂文化的定位 卓越课堂文化 教学方式 教学条件 教学关系 教学环境 教学理念 以 学 为 本 问 题 导 学 （二）卓越课堂文化的基本内 涵“ 六学”的核心价值 个体自学 同伴助学 互动展学 教师导学 网络拓学 实践研学 （一）卓越课堂文化建设的具体做 法 区域 统一部署，分层推进 学校 教师 二、做法与成效：南山的实 践 基本式 +变式 行动推动 + 行动研究 坚持“四个策略”，着力整体推动 典型示范 专业引领 两“导”结合 评价激励 四 个 策 略 探索“四个路径”，实现各美其美 学习模仿 ---强力推进 ---大胆突破 ---自主 创新 课题推动 ---全员实践 ---质疑求变 ---自我 完善 理念先行 ---专家引领 ---行动研究 ---自主 构建 校本探索 ---片区互动 ---实践反思 ---自觉 改造 把握“四个环节”，促进深度变革 转变观念 落实行动 合作互助 反思提升 教师层面 （二）卓越课堂文化建设的实践成 效  出台《关于课堂文化建设的推进意见》等配套文 件  局领导组织 12次一把手校长座 谈会  15场次推进会、现场会、交流会和教学比 武 举行区域层面的交流课、公开课和研讨课 82节、各学科互动赛 课 164节  征集优质课例和教学设计各 550件、优秀 论文 360篇  立项课堂文化建设小课题 89项 组织各类专题培训 160多场次、主题论坛 30多场 次  全区 85%的中小学校在区域报纸上做专版 报道 学校课堂教学模式建构 华侨城中学高中部 “ 一一五三”共建模式 南山实验学校 基于信息技术的 “ 以学为本，问题导学”模 式 松坪学校 “ 先学后研”“三段六式”模式 全区各学校 已经总结出 40 多种课 堂教学模式 育才四小 “ 先学后导，合作探究”绿色课堂模式 西丽二中 “ 四基四导八要素”导学型教学模 式 南山二外 “ 两心一线”思维导学课堂模式 沙河小学 “ 先学后导，以学定教”的“三四三” 模式 南山卓越 课堂文化建设 最大亮 点 每一学校、每一学段、 每一学科、每一教师 都形成了“基本式 +变 式”的卓越课堂教学模式 教学方式 、学生面 貌、教师 角色、评 价方式 等课堂文 化要素发 生 深度变革 校校有特色 班班在行动 人人都参与 《中国教育报》报道： 减负提质的郑重承诺 《蛇口消息报》报道 《人民教育》副编 审、教学室主任余 慧娟，深度参访南 山课堂文化建设。 （一）学生：由机械被动学习转变为多元主动学 习 意识和能力 卓越课堂 生命的成长学习兴趣、学习动力 、自信心大大增强 学生是课堂教学改革的最终受益 者 认知过程 学生从被动接受知识的过 程变为积极、主动的认识 过程 2 3自主、合作、探究的 意识和能力大大提高 学生的内因 1 95.3%的学生认为 自己学习兴趣提升了 95.5%的学生认为 教师的教学方式发生了很大变化 95.3% 95.5% （二）教师：由勤奋传授型教师走向智慧导学型教 师 96.2%的教师认为自己的教学方式 发生了很大变化 98.2%的教师认为自己的教育教学理念 发生了很大变化 96.2% 98.2% 卓越课堂文化带来的变化 卓越课堂文化给教师带来的变 化 （三）课堂：由传统的“教本”课堂转变为“学本”课 堂 教师对课堂的评价 小学教师对课堂的评价 中学教师对课堂的评价 课堂氛围更为民主和谐 人际沟通愉悦畅快 教学资源利用更为多样化 课堂师生关系日益亲密 课堂日益生态化 没有变化 学生对课堂的评价 65.1% 69% 中学生认为课堂上人际沟通愉悦 畅快 小学生认为课堂上的教学资源更多样 化 （四）学校：教育管理产生系统变革 无人监考 教师认为卓越课堂文化建设对学校的变 化 教师间形成了学习共同体 集体备课磨课 教师间更容易交流 • 创新了“基本式 +变式”的区域 模式思路 • 促进了信息技术与课堂教学的有 效整合 • 探索了“一案一包三单”（一案 ：学习方案，一包：导学工具包 ，三单：问题导读 -评价单、问 题生成 -评价单、问题训练 -评 价单）等教学工具的设计与研发 • 实现了从模式建构到文化变革、 从封闭控制到人文开放的课堂文 化转型。 《广东教育》 深圳南山：从课堂 出发，构建卓越教 育殿堂 二、做法与成效 存在的问题 在“六学”课堂基本式的指导下，如何更有效底发挥教师的指导作用？ 1 2 3 三、问题与展望：南山的反 思 如何帮助教师走出教学模式对行为的限制，自觉运用课堂关键元素， 特别是如何加强教师对课堂文化的积淀和理解？ 如何科学评价我们的课堂教学变革？ 未来的展望 1 三、问题与展望：南山的反 思 以卓越教育理念为引领， 深度推进课堂教学变革。 未来的展望 以教育云服务为载体， 全面提升教学信息化水平 。 2 三、问题与展望：南山的反 思 未来的展望 3 三、问题与展望：南山的反 思 以教育国际化为目标， 不断创新人才培养方式 。 http://www.nsjy.com