谈 读 书
——培根
教学目标：
1、积累词语并学会运用。
2、理解作者的读书观，进一步增强对读书的目的方法和作用的认识。
3、摘抄名言警句，加强语言积累。
4、理请论证思路，把握其思想内容，分析论证方法，揣摩精练有力的语言，体会表达效果，引
导学生对作者的读书观点进行自我评价和主观阐述。
5、 J激发学生的读书热情，培养正确的读书观，充分享受和汲取人类文化成果，做一个精神富
有的人。
教学重点：
理解观点，掌握其论证方法
教学难点：
理请作者的论证思路
执 教：潘小红
教学过程：
一、导入
读名言：知识就是力量----------培根
讨论|：开卷有益——【宋】赵光义
读万卷书 行万里路
小结：言情、武侠小说和漫画不是不能看，但如果只喜欢看这类书，那品位就太低啦！
有些男生沉溺于电脑书，也不好……
名人论读书
▲旧书不厌百回读，熟读深思子自知。
——【宋】苏轼
▲书籍是人类知识的总结，书籍是全世界的营养品。 ——【英】莎士比亚
▲书籍是人类进步的阶梯。书籍一面启示着我的智慧和心灵， 一面帮着我在一片烂泥塘里站了
起来，如果不是书籍的话，我就会沉没在这片烂泥塘里，我就要被愚蠢和下流淹死。
——【苏】高尔基
▲不好的书也像不好的朋友那样，可能会把你戕害。
——【英】菲尔丁
▲任何时候我也不会满足，越是多读书，就越是深刻地感到不满足，越感到自己知识贫乏。
——【德】马克思
1
▲读一本好书，就是和许多高尚的人谈话。
——【德】歌德
▲好（hǎo）读书时，不好(hào)读书，好(hào)读书时，不好（hǎo）读书。
▲书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。
▲读书破万卷，下笔如有神。
二、初读课文
1、指名领读课文
2、了解作家：
培根 （Francis Bacon，1561-1626) 英国著名的唯物主义哲学家、现代实验科学的始祖，作家。著
有《随笔》， 《新工具》等。 《随笔》共 58篇是英国文学中首创。
3、给下列生字注音：
怡（ ）情 统筹（ ） 藻（ ）饰
狡黠（ ） 诘（ ）难 要诀（ ）
蒸馏（ ） 劝诫（ ） 滞（ ）碍
吹毛求疵（ ） 豁（ ）然贯通
多音字：嚼 好
3、解释词语：
怡情：使心情愉快。
文采藻饰：修饰文词，使之富有文采。
诘难：诘问，为难。
寻章摘句：搜寻、摘取文章的片断语词。
指读书局限于文字的推求。
味同嚼蜡：形容写文章或说话枯燥无味。
滞碍：不通畅。
吹毛求疵：这里指细致到烦琐、挑剔的地步。
要诀：重要的诀窍。
4、我读 我说：
怡情 傅彩 狡黠 诘难
滞碍 藻饰 睾肾 推敲
咀嚼 矫 惰 吹毛求疵
练 达： 藻 饰：
学 究： 狡 黠：
诘 难： 滞 碍：
2
三、课文研讨
1、本文的中心话题“读书”，围绕这一话题，谈了些什么内容？
①读书的正确目的；（读书足以怡情 ----------全凭观察得之）
②要讲究读书的方法：（读书时不可存心诘难作者---------使能无知而显有知）
③读书能塑造人的性格和弥补精神上的各种缺陷。（读史使人明智---------皆有特药可医）
2、句段品味
a、读书足以怡情，足以傅彩，足以长才。其怡情也，最见于独处幽居之时；其傅彩也，最见于高
谈阔论之中；其长才也，最见于处世判事之际。练达之士虽能分别处理细事或一一判别枝节，然
纵观统筹，全局策划，则非好学深思者莫属。
（ 这几句话从正面说，读书有三种不同的目的：怡情、傅彩和长才。重点阐述读书的好处。）
b、读书费时过多易惰，文采藻饰太盛则矫，全凭条文断事乃学究故态。读书补天然之不足，经验
又补读书之不足，盖天生才干犹如自然花草，读书然后知如何修剪移接；而书中所示，如不以
经验范之，则又大而无当。
（ 这几句话从反面指出读书中的三种偏向，并论述读书和经验的关系：相互补充、相辅相
成。）
c、书有可浅尝者，有可吞食者，少数则需咀嚼消化。换言之，有只须读取部分者，有只须大体涉
猎者，少数则须全读，读时须全神贯注，孜孜不倦。书亦可请人代读，取其所作摘要，但只限题
材较次或价值不高者，否则书经提炼犹如水经蒸馏，味同嚼蜡矣。
（这几句话主张对不同的书采用不同的读法，或选读，或浏览，或通读，或精读，有的书可只
读摘要。）
d、读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，科学使人深刻伦理学使人庄重，逻辑修辞之
学使人善辩；凡有所学，皆成性格。
（这几句话说明各种学科的书籍，阅读后都有塑造性格的作用。）
3、讨论：
a \ 其怡情也，最见于独处幽居之时；其傅彩也，最见于高谈阔论之中；其长才也，最见于
处事判事之际。
（一个人独处幽居时，最能见出读书陶冶性情的好处；（与朋友）高谈阔论时，平时的读
书修养最能（给人的风度、气质）增添光彩；处理或者判断（繁难复杂）的事务时，读书可以增
长才干。）
b\ 人之才智但有滞碍，无不可读适当之书使之顺畅，一如身体百病，皆可借相宜之运动除之。
（人的才智如有滞碍之处，都可以借助阅读适当的书、学习适当的知识使它顺畅，这就如同身
体有病，都可以借助相宜的运动消除。）
3
c\ 狡黠者鄙读书，无知者羡读书，惟明智之士用读书，然书并不以用处告人，用书之智不在
书中，而在书外，全凭观察得之。
（狡猾的人看不起读书，无知的人羡慕读书，只有明察事理的人能够读书用书。然而书并不把
它的用处明摆出来，用书的智慧不在书中，而在书外，这全凭平时对生活的观察才能得出来。）
5、学习论证方法，体味其表达效果。
揣摩文中的这几段文字，说说它们的观点是什么，又是怎样阐述这些观点的。
a、从“读史使人明智”到“皆成性格”。
b、从“人之才智但有滞碍”到“皆有特药可医”。
c、从“读书补天然之不足”到“读书然后知如何修剪移接”。
d、从“书亦可请人代读”到“味同嚼蜡矣”。
小结明确观点
a、观点：读书能够塑造人的性格。
用归纳法证明观点。先列举六门学科的作用，最后加以归纳。
作用：使人信服。
b、观点：读书能够弥补人精神上的缺陷。
用比喻证明观点
作用：使论说的道理通俗易懂，并使语言表达生动形象，具体可感。
c、观点：读书与经验的作用及关系。
用比喻证明观点。
d、用比喻的方法从反面强调好书一定要细细揣摩，深入钻研才能读出味道。
方法探讨：
语言精辟：表意透彻有智慧 用词简明含义深刻
笔法生动：排比 比喻
行文灵活：正反论证 归纳论证 类比论证
四、积累运用:
▲一本新书像一艘船，带领我们从狭隘的地方，驶向生活的无限广阔的海洋
——【瑞士】凯勒
▲书就是社会，一本好书就是一个好社会，它能够陶冶人的 感情和气质，使之高尚。
——皮果夫
五、体验反思：
▲ 对于作者的读书观，你如何评价？请谈谈你的认识和感受。
4
▲宋代理学家陆象山语录
读书且平平读，未晓处且放过，不必太滞。
▲鲁迅的“随便翻翻”
——广泛的浏览式的读书方法。
鲁迅说：书在手头，不管它是什么，总拿来翻一下，或看序目，或读几叶内容，不费力，不劳
神，往往在看非看不可的书籍觉得疲劳后，拿来消遣。
六、课内交流
说说你生活与学习中与读书有关的事件及收获。
七、课外拓展
收集精警的语句到资料本上。
祝愿同学们都能出人头地，成为高层次的人才！
八、课后记
求知是一个严肃的话题，书籍是人类进步的阶梯。关于读书的一些问题，人们已经发表了大
量有益的意见。培根在《谈读书》一文中，有许多精辟的见解，给人宝贵的启示。对于读书这个话
题，学生也会有自己的经验教训可谈。因而我在本节课中安排了名人谈读书、学生说读书格言、辩
读书观点，比较鲁迅、陆象山、培根的读书观点这几个环节，让学生有自己的深刻体会，力争在
读书和做人方面获得较多的启示。
本文是音译外来文，虽是浅近的语言，由于学生的水平有限，在阅读中难免会遇到语言障
碍，因而我采用了自读、领读、选读等方式来扫清语言障碍，注重了生字新词语段的扎实学习。
本文属议论文单元中的一篇随笔，要引导学生区分观点和材料，辨析两者之间的联系，并
通过自己的思考，对作者的论述作出判断。这是本节课的重难点。我在课文研讨中突出了句段品
读和论证方法的分析这两步。
培根的见解独到，文笔紧凑、老练、锐利，说理透彻，警句迭出，充满了成熟的人生经验，
写法务求清楚达意，使用比喻恰当，都来自实际，文章富有诗意，因而在句段的分析中，要求
学生通过多读来品味，并摘抄下来，学会运用。
5
/5
