0 0 类别 : 试卷

1: [判断题] “敢开放”是教学的策略问题、教学技术问题。 a A : 对 B : 错 2: [判断题] 教学的整合程度本身就是绝对的。 b A : 对 B : 错 3: [判断题] 教师的开放性教学能力和开放性教学方式是一回事。 b A : 对 B : 错 4: [判断题] 设疑是教师在教学中使用的一种教学手段。 a A : 对 B : 错 5: [判断题] 教师的教学设计过程是教师的创造过程。 a A : 对 B : 错 6: [判断题] 教学能力是教师综合素质的集中表现。 a A : 对 B : 错 7: [判断题] 学校是培养学生全面发展的最重要场所。 a A : 对 B : 错 8: [判断题] 课堂是实施新课程的非主要场所。 A : 对 B : 错 9: [判断题] 课堂教学能力在教师能力结构中处于核心的地位。 a A : 对 B : 错 10: [判断题] 课堂教学能力是学生内在的能力素质。 b A : 对 B : 错 11: [判断题] “于无疑处生疑”是指某一部分教材内容很平淡，很清晰，没有什么问题发生，好像也没 有什么问题可提。恰恰相反，教师就可能在这个“无疑”之处，设计出学生感兴趣的、有水 平的问题。 a A : 对 B : 错 12: [判断题] 教师设疑，学生质疑，共同析疑、辨疑、释疑，使课堂教学形成“多向交往”的局面，在合 作和谐的氛围中，能最有效地推进学生发展。 A : 对 B : 错 13: [判断题] 疑问是学生学习的动力。当学生处在疑问、困惑、迷惘、焦虑、踌躇心态时，提出问题和解决 问题的状态是最好的。 A : 对 B : 错 14: [判断题] 提问时要注意“延迟评价效应”。学生回答问题后，教师不要立即进行评价，继续给学生 思考时间，让他们以批判思维的形式对问题的实质提出质疑或认同。 A : 对 B : 错 15: [判断题] 提问时注意给学生留出“两个时间”。“第一时间”即学生回答问题后还要留给学生一段 思考时间。“第二时间”即提问后留给学生一个思考准备的时间。 A : 对 B : 错 16: [判断题] “赋予学生最充分的民主”是指教师要给学生尽量多地提供活动时间和活动内容，旨在使 他们形成自主独立的意识和学习动力，充分发挥他们的积极性和主动性。 A : 对 B : 错 17: [判断题] 开放式教学的“开放”不是在教师预先设计和课堂精心安排下实现的。 A : 对 B : 错 18: [判断题] 开放性教学明显的外部特征是学生高兴，没压力，非常愿意参加；课堂活动看起来“很 乱”，甚至“课不像课”的样子，但是活而有序。 A : 对 B : 错 19: [判断题] “自我发展”是指学生通过教学过程，在教师的指导下，自我摄取知识，自我发展智能， 自我形成健康人格。同时它也包含着学生在成长发展过程中的主体性、主动性、能动性和在外 力作用下自我完善，自我拓展，自我实现。 A : 对 B : 错 20: [判断题] 开放性教学是在教师亲自设计、运作下完成的，教师的开放性教学能力格外重要。 A : 对 B : 错 21: [判断题] 教师的开放性教学能力是指教师能创设“开放性”的教学环境并能按计划进行有序教学的 本领。 A : 对 B : 错 22: [判断题] “敢开放”就是“有胆识，敢设想”。教师的现代教学观念、素质教育思想、现代教学理论 是教师“敢不敢开放”的主要因素。 A : 对 B : 错 23“会开放”就是“有方法，敢实践”。 A : 对 B : 错 24: [判断题] 教师的组织教学艺术、语言艺术、设疑艺术、处理偶发事件艺术等是教师“会不会开放”的 主要因素。 A : 对 B : 错 25: [判断题] 开放性教学的指导思想是让学生做掌握知识的主人，让学生得到全面发展，在具体实践上， 则是采取多层次、多角度的做法，不受传统程序、格式的限制，将以教师讲授为主改为学生 自学为主。 A : 对 B : 错 26: [判断题] 教师创设“开放”情境是指教师为学生营造有利于开放教学的种种条件。 A : 对 B : 错 27: [判断题] 教师的应变能力表现在两个方面：一是指教师在教学过程中，能随机应变地对教学过程中 的突发事件进行敏捷、果断而准确的处理；二是指教师有高度的智慧，能巧妙地、准确地、因 势利导地给人以引导、启示和教育。 A : 对 B : 错 28: [判断题] 教师每提出一个有水平的问题，都会在学生的头脑中产生一个疑团，激起一层波澜。提问 会刺激学生的大脑中枢，使其在极短的时间内，检索自己头脑中已有的经验，并能与新的 问题紧密连接。这种获取知识的过程，是培养能力的过程，是思想提高的过程，是内化过程， 也是积极的教学过程。 A : 对 B : 错 29: [判断题] 设疑，是教师在教学中使用的一种教学手段。目的在于激发学生学习的积极性、主动性，在 于深化教材内容，在于提高学生的智能水平，进而提高课堂教学质量。 A : 对 B : 错 30: [判断题] 教师的讲解则应是把要“讲”的内容阐述明白清楚，打开学生暂时被束缚着或被系着的 “未知的枷锁”。它的更深含义还在于，通过教师的“讲”，学生得到“解”，学生不仅能 接受讲的对象，而且能通过这些对象，打破更多束缚，自我获取知识。 A : 对 B : 错 31: [判断题] 开放性教学不需要教师的讲解。 A : 对 B : 错 32: [判断题] 开放性教学是一种“教师点拨启迪，学生自我发展”的教学方法。 A : 对 B : 错 33: [判断题] “开放”的教学情境包括的内容很多，不同年级、不同年龄、不同学科有不同的开放情境， 甚至同一节课不同的老师也会设计出不同的开放情境来。 A : 对 B : 错 34: [判断题] 教师必须创设各种开放的教学情境，才能完成开放性教学的任务。 A : 对 B : 错 35: [判断题] 开放性教学的首要工作就是教师会创设“开放”的教学情境。 A : 对 B : 错 36: [判断题] 教学民主是挖掘学生各类潜能的重要保证。 A : 对 B : 错 37: [判断题] 教师要以朋友的身份对学生疼爱、抚慰，不因学生的无序而训斥，不因学生的误答而羞辱， 不因学生的过激而讥讽。只有教师赏识学生，激励学生，体贴学生，开放性教学才能进行。 A : 对 B : 错 38: [判断题] 在不干扰、破坏课堂教学的前提下，教师要给学生更大的自由。允许学生发表与教科书内容 不同的看法，允许学生产生怀疑，允许学生自由组合讨论问题，允许学生自由发言等。 A : 对 B : 错 39: [判断题] 开放性教学是有序的，但在运作中一定会出现随机发生的现象。例如教师提出一个问题， 由于是开放性教学，学生可以各抒己见，百花齐放，所以有许多答案都是意料之外的，或 者是偏离了学习内容，或者是离题太远，甚至“误入歧途”。 A : 对 B : 错 40: [判断题] 教师提出的问题对学生要形成刺激，让学生产生跃跃欲试的反应，因此教师在创设“愤 悱”情境时，首先，选题要慎重；其次，目的要明确，旨在激发学生的学习兴趣，提高学 生的注意力、想象力、思维力和创造力；再次，设计要精心。 A : 对 B : 错 41: [单项选择题] “五点”式教学设计是指（ ）。 A : 写作、操作、分析、概括、创造 B : 知识、能力、智力、非智力、思想品德 C : 注意力、记忆力、观察力、想象力、思维力 D : 情感、意志、个性倾向、个性心理特征、习惯 42: [单项选择题] （ ）是指教师把教材的相关知识、技能或由教材引发的多种“衍生物”与教材本身相融合 的本领。 A : 开放性教学能力 B : 创造性教学能力 C : 整合性教学能力 D : 合作性教学能力 43: [单项选择题] （ ）是指一个特定社会的个人通过社会的交互作用，适应并吸收社会的文化而成为社会一 分子的成长过程。 A : 同化 B : 人的社会化 C : 社会化 D : 个体社会化 44: [单项选择题] （ ）是指教师创设有利于学生学习的情境，以教材提供的知识或由教材引发的相关内容与 教材本身相融合的教学方式。 A : 合作性教学 B : 创造性教学 C : 开放性教学 D : 整合性教学 45: [单项选择题] （ ）是指教材本身所凝结的，含而未露的某些智能价值、道德价值或知识外延所蕴藏的其 他价值。 A : 隐性教材 B : 显性教材 C : 隐性课程 D : 显性课程 46: [单项选择题] （ ）是指教师在课堂上按国家要求完成教学任务的本领。 A : 教学能力 B : 课堂教学能力 C : 整合性教学能力 D : 开放性教学能力 47: [单项选择题] （ ）是调动学生学习积极性、实现开放性教学的前提条件。 A : 教学民主 B : 教学策略 C : 教学自主 D : 教学自由 48: [单项选择题] 教学是师生共同的活动，（ ）是活动的主体。 A : 学校 B : 学生 C : 教师 D : 教材 49: [单项选择题] （ ）是指教师能创设“开放性”的教学环境并能按计划进行有序教学的本领。 A : 开放性教学能力 B : 整合性教学能力 C : 创造性教学能力 D : 合作性教学能力 50: [单项选择题] （ ）是指课堂教学时出人意料偶然发生的事情。 A : 偶发性 B : 随机性 C : 开放性 D : 计划性 51: [多项选择题] 教师开放性教学能力形成、发展需要以下哪几个条件？ A : 教师要有开放性教学的意识。 B : 敢开放 C : 知识和能力 D : 会开放 E : 教师要有开放性教学的能力 52: [多项选择题] “双向对称”设计的优势包括哪些？（ ） A : 确保每节课都能实施素质教育 B : 促进教师学习教育理论 C : 更新教师教育观念 D : 提高教师业务素质 E : 提高教师的专业水平 53: [多项选择题] 整合性教学的意义体现在哪三大方面？ A : 人生意义 B : 社会意义 C : 培养意义 D : 知识意义 E : 教学意义 54: [多项选择题] 教师设计如何才能减少教师讲授时间？ A : 多设计点拨，少设计讲解 B : 多设计探究时间 C : 多设计问题 D : 多设计情境 E : 多设计一举几得的问题 55: [多项选择题] 教学设计如何才能激发学生学习动力？ A : 设计学生主动质疑的内容 B : 突出讲授内容 C : 设计学生积极研讨的内容 D : 减少教师讲授的时间 E : 设计学生积极动手的内容 56: [多项选择题] 目前的教学设计存在着哪些主要问题？ A : 偏重知识传授的设计，忽视能力、智力、非智力教育的设计 B : 偏重智商训练，忽视情商训练 C : 偏重教学内容的设计，忽视教学目的的设计 D : 偏重知识设计，忽视能力设计 E : 偏重课内知识设计，忽视课外知识设计 57: [多项选择题] 教学过程包括哪些因素？ A : 教师 B : 学校 C : 学生 D : 教学内容 E : 教学手段 58: [多项选择题] 课堂教学设计包括哪三个过程？ A : 设计前的准备过程 B : 教学设计 C : 教学设计过程 D : 设计后的反思过程 E : 设计后的评析过程 59: [多项选择题] 教师课堂教学能力形成和发展的能力基础有哪些？ A : 分析掌握教材、标准的能力 B : 选择最佳教学方式的能力 C : 语言能力 D : 确定高层次教学目标的能力 E : 创新能力 60: [多项选择题] 有关整合性教学哪些说法是正确的？ A : 是对传统教育的有力批判 B : 是现代教育的产物 C : 实质是人格本位的教育 D : 是提高教学效率，保证教育质量、加快速度的教学 E : 培养学生非智力因素的优秀品质 61: [多项选择题] “双向对称”设计的基本原则有（ ）。 A : 每一教学内容的处理或教学环节的设计都是事先精心策划的，都有与其相关的、相对应 的素质教育目标。 B : 每一教学内容或教学行为都能有的放矢地提高学生某一种或某些种素质。 C : 教学目的不是单一的知识素质教育，而是社会性素质、心理素质和生理素质的全面整合。 D : 教学中所涉及的诸多素质元，不仅仅是来自教材本身，更多的是来自教师的教学设计。 E : 课堂教学中涉及的素质元的数量和素质发展要求的标准，定位在学生的“最近发展 区”。 62: [多项选择题] 下列关于教师的教学设计过程哪些是正确的？ A : 教师的教学设计过程是教师的创造过程 B : 教师的教学设计过程是教材重组的过程。 C : 教师的教学设计过程是教材内容的填充过程。 D : 教师的教学设计过程是教师知识系统化的过程。 E : 教师的教学设计过程是教师探究教材智能结构的过程。 63: [多项选择题] 关于开放性教学的说法哪些是正确的？ A : 整个教学是在教师控制下完成的 B : 赋予学生最充分的民主 C : 开放富有多种含义 D : 学生以多种形式参与教学活动 E : 学生通过教学过程，在教师的指导下，自我摄取知识，自我发展智能，自我形成健康 人格 64: [多项选择题] 为什么说“课堂是实施新课程的主要场所”？ A : 课堂拥有最大的时间权重 B : 课堂有最高的价值效用 C : 课堂有科学的课程设置 D : 课堂教学有默契的学段衔接 E : 课堂有丰富的教学容量 65: [多项选择题] 课堂教学能力包括哪些单项教学能力？ A : 教师的语言表达能力 B : 教师的教学组织能力 C : 教师的板书板画能力 D : 教师的非权力性影响能力 E : 教学设计能力 66: [多项选择题] 教师设计教学问题的目的和类别有四种，即（ ）。 A : 诱发目的——能诱导、激发学生潜在学习需要、动机、兴趣、求知欲的问题，即诱发型问 题。 B : 巩固目的——“温故而知新”的问题，即巩固型问题。 C : 诊断目的——发现学生在学习中存在的不足及困难的问题，即诊断型问题。 D : 训练目的——开发学生潜能和培养人格的问题，即训练型问题。 E : 以上都是。 67: [多项选择题] 为什么说实践是教师形成和发展教学能力的重要途径？ A : 教师在实践中获得教学能力 B : 实践可以印证教师教学能力的性质 C : 实践可以检测教师教学能力的高低 D : 实践可以评价教师教学能力的价值 E : 实践是理论的源泉 68: [多项选择题] 教师必须具备以下哪几种开放性教学能力？ A : 教师营造教学民主氛围的能力 B : 教师创设“开放”情境的能力 C : 教师的课堂语言能力 D : 教师的课堂设疑能力 E : 教师的课堂随机应变能力 69: [多项选择题] 开放性教学具体表现在以下哪几个方面？ A : 整个教学是在教师控制下完成的。 B : 赋予学生最充分的民主。 C : 教学的“开放”富有多重意义。 D : 学生以多种形式参与教学活动。 E : 开放性教学明显的外部特征是学生高兴，没压力，非常愿意参加。 70: [多项选择题] 学生可以以哪些形式参与教学活动？ abcde A : 游戏、娱乐 B : 研讨 C : 辩论 D : 参观 E : 实践