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《探究――比较物体运动的快慢》教学设计
教学目标：
（1）知识与技能
①知道物体运动的快慢用速度表示。
②理解速度的公式，知道速度的单位。
③能用速度公式进行简单的计算。
（2）过程与方法
①通过生活经验找到定性比较物体运动快慢的方法，进而设计实验对物体运动快慢进行定量比较，
建立速度的概念。并在此过程中体会科学研究的一种方法——科学探究法。
②通过定量比较找到速度的公式，通过计算理解定量比较的好处。
（3）情感、态度与价值观
①通过比较物体运动的快慢的探究活动，使学生具有对科学的求知欲。
②体会数学方法在物理中的运用。
③对学生进行爱国主义教育。
教法设计：小组探究式教学
学法指导：经验 观察（视频） 实验 理论 操练 课件
教学准备：（1）亚洲飞人刘翔在2004年奥运会上比赛（视频）。
（2）小车×2、长木板（带刻度）×2、停表共12组。
教学过程：
教学过程 教师活动 学生活动
1、问题情境： 问：我们是怎样比较谁
更快的？
引：在这两种比较方法
中，什么物理量是相同
的，什么物理量大小不
同？
放：播放刘翔比赛视频。
回忆：学校体育运动会百米赛跑的情境。
发言：1、在运动过程中，跑在前面的跑
得快；2、在到达终点时，先
到达的跑得快。
观：观看刘翔比赛视频。
2、猜想： ①注意启发
②“刘翔是中国人的骄
傲，也是亚洲人的
骄傲”对学生进行爱
国主义教育。
猜想：1、在运动过程中刘翔处于领先
地位：在相同时间时比较运动路
程，运动路程越长，物体运动越
快；2、刘翔先到终点：在相同
的路程时比时间，时间越少，运
动越快。
2、定性比较
物体运动
的快慢：
①教师引导学生如何用
桌上的器材，设计实验
对物体运动的快慢进行
定性比较。
②教师巡回指导；适时
评价。
发言：利用两个坡度不同的斜面，把两
辆小车放在斜面上，由猜想1可
设计，让两辆小车同时从斜面顶
端同时滑下，在途中比较谁运动
的路程大；由猜想2可设计，让
两辆小车同时从斜面顶端滑下，
看谁先到终点。
学生实验：
3、定量比较
物体运动
的快慢：
①教师引导学生如何用
桌上的器材，设计实验
对物体运动的快慢进行
发言：由猜想1可设计，让两辆小车同
时从斜面顶端同时滑下，在1s
的时间内分别测出运动的路程；
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定量比较。
②指导学生设计记录数
据的表格。
③多媒体展示表格。
由猜想2可设计，让两辆小车同
时从斜面顶端滑下，计下到达
终点的路程，分别测出到达终
点的时间。
学生设计表格：
学生分组实验：
4、分析论证： ①展示实验数据。引导
学生“相同时间内通过
的路程”用数学语言又
表述为“单位时间内通
过的路程”即可表示为
， 。
②展示计算结果。
③对实验进行评价，并
引导学生对计算结果进
行比较分析：s/t与 t/s
的区别，启发学生根据
人们的习惯常用s/t来
表示物体运动的快慢。
学生表述：类似地“通过相同路程内所
用的时间”用数学语言又表
述为“通过单位路程所用的
时间”即可表示为
， 。
学生计算：
学生对结果展开讨论交流：
5、速度概念
与计算：
①教师引导。
②播放：1m/s= 3.6 km/h
60cm/s=360dm/min
③播放影片：一些物体
的运动速度。
④题1：2004年第28届奥运
会上，我国选手刘翔以
12.91s
的成绩，夺得男子 110m栏金
牌。
他的速度是多少？
题2：
学生表述：物体在单位时间内通过的路
程叫速度。公式是 v=s/t。
单位是 m/s或km/h等。
演排：不同速度单位的换算。
学生观看影片：
学生计算，讨论交流定量比较快慢的好
处。
6、课堂小结： 问：你在这堂课里学到
了什么？
定性比较物体运动快慢的方法/速度是
（定量）表示物体运动快慢的物理量/
速度的公式、单位/控制变量法……
7、课堂作业： P43面 1、2题 学生完成作业
8、布置实践
活动：
课外测量自己行走的速
度到底多大？
课外测量并作好详细记载。
教学反馈
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表格预案：
表1：
小车 运动路程（cm） 运动时间（s） 运动路程与运动时间的比值（cm/s）
快车
慢车
说明：最后一列可在分析数据时加入。
表2
小车 运动时间（s） 运动路程（cm） 运动时间与运动路程的比值（s/cm）
快车
慢车
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