教学设计示例
15、大自然的语言
第一课时
教学目标：
1．认识9个生字和11个词语。认识“罕、蝌、蚪、逗、间、如、粗、意”8个字。
2．正确、流利地朗读课文。
3．激发学生观察自然现象的兴趣。
教学重点
1．认识9个生字和11个词语。
2．正确、流利地朗读课文。
3．激发学生观察自然现象的兴趣。
教学难点：
1．朗读课文时注意句子的节奏和语气。
2．正确理解“不爱学习的人总也看不懂”、“粗心大意的人总也看不见”等句子的意思。
教学过程
一、谈话导入
1．教师板书：大自然的语言，齐读课题。
2．师讲：别以为人才会说话，大自然也有语言，让我们一起来感受大自然的语言，
二、初读课文内容。
1．借助拼音读课文，读通课文，在读时有读不准确的语言，要停下来借助拼音读正确。
2．再读课文，标画出生字和会认的字。借助拼音把生字和会认的字多读几遍。
3．分小节读课文，其他同学听听有没有读不准的音。
4．电脑出示生字；让学生读一读。
5．电脑出示词语：请学生读一读。
语言 化石 告诉 发现 说话 人们
镶嵌 山巅 汪洋 那是 这是 蝌蚪 逗号 粗心大意
6．学生选择1个或2个或几个词语练习说话。
7．同桌同学互读课，相互正音。
二、精读课文内容，朗读指导。
1．指名读课文，大家听听从大自然的语言中听出了什么？（学生说明小节的内容，就学习哪段内
容。）
（1）学生A回答：古老的“三叶虫”化石，镶嵌在喜马拉雅山巅，这是告诉我们那儿曾经是汪洋一
片。
①教师板书
三叶虫化石， 汪洋大海
②为什么找到三叶虫化石的坟，可以推测那里是汪洋一片呢？
③出示“三叶虫化石”的标本或书上的图，请查找到三叶虫资料的同学给大家讲一讲：三叶虫是节肢
动物，在2亿多年以前已经灭绝了，它大多数生活在海洋里，所以我们可以知道喜马拉雅山很久很久以前
是汪洋一片。
④教师指导朗读，注意断句。
教师范读：“电脑出示”古老的/三叶虫化石，镶嵌在/喜马拉雅山巅。/这是在/告诉我们，那里/曾是
/汪洋一片。学习练习读，同桌同学读，指名读。
（2）学生B回答：数数鱼鳞上的一个个圈圈，两圈就是一岁，这也是大自然的语言。
①教师板书：鱼鳞 几岁
②教师电脑出示一条大鱼图
图(略)
提问：你们知道这条大鱼有几岁吗？小组可以讨论讨论。
③（学生可能有说15岁、16岁……）如何判断鱼的年龄呢？请同学们画画课文中的第三小节。
④小组讨论，鱼鳞到底有几圈？
⑤指名回答：3圈，请同学到前边指一指。
⑥这条鱼有几岁呢？（1岁关）
⑦朗读这一小节：
自己试试读一读。电脑出示：
你如果/钩到大鱼，鱼鳞上/有一个个/圈圈。两圈/就是一岁，这也是/大自然的/语言。
两指名读，教师辅导。
（3）学生 C回答：如果你看到水里的蝌蚪，这是大自然的语言，告诉人们春天已经来到人间，
①教师随学生回答板书：
蝌蚪 春天
②为什么说蝌蚪在水中游，这是大自然的语言呢？
③电脑出示课件：（可以是书上的图，要让小蝌蚪游起来）你们看那水里蝌蚪多像（学生答：游动的
“逗号”）
④点击鼠标在上面的课件配上音乐；让学生配乐朗读，读出它的有趣。
⑤指导好朗读：
学生边看课件，边进行配乐朗读。
教师示范：指导读：
你看那/水里的/蝌蚪，
多么像/游动的/逗号。
这是/大自然的/语言，
春天/已经来到/人间。
2．大自然都告诉我们什么了？请同学们说一说，
三、课外扩展：
1．开展一个“考考你”的知道竞赛活动：
请同学说大自然中的现象，请其他同学说大自然的语言告诉我们什么？
生说：看到蚂蚁搬家。
生答：就知道要下雨了。
生说：青蛙冬眠后醒了。
生答：这是大自然的语言，告诉人们春天已经来到人间。
生说：看到枫叶红了。
生答：就知道秋天已经来到了。
四、学习第五小节
1．师说：大自然的语言啊，其是（生说：妙不可言，不爱学习的人总也看不懂，粗心大意的人永远
看不见。）
2．为什么说“不爱学习的人总也看不懂，粗心大意的人永远看不见呢？小组互相讨论后指名说一
说。”
3．师小结：不爱学习的人由于知识贫乏，对自然界中的许多现象理解不了。比如在喜马拉雅山巅找到
三叶虫化石，如果不了解三叶虫是生活在海里的动物，那么就不能推断出2亿多年前，喜马拉雅山巅曾经
是汪洋一片。自然界里有许多现象，只有仔细观察，才能发现，比如大鱼身上的鳞片，不仔细看就不会发
现有一个圈圈。发现不了这些圈圈，也就不会想到这些圈圈可以告诉我们什么。你们说对不对呀！因此说只
有仔细观察，才会有所发现。
4．指导学生读好第五小节：
学生自由练习读，
教师示范指导读：
大自然的/语言啊，
其是/妙不可言。
不爱学习的人/总也/看不懂，
粗心大意的人/永远/看不见。
学生练习读，同桌对读、指名读。
五、学习第一小节：
1．大自然的语言就这些吗？（不是）大自然的语言不只这些，那有多少呢？快读读课文中的第一小
节。
2．齐读第1小节。
3．教师指导读好“到处都是”。
六、齐读课文内容。
七、作业
1．观察大自然，发现“大自然的语言”和同学进行交流。看到一个现象，要动脑筋想一想，为什么
的会出现这种现象？你可以查阅有关的书，也可以请教别人，“还可以上网去查阅有关资料。”
2．你们可以结合课文中的写作形式，自己写一首诗歌，诗歌的题目《大自然的语言》，下节课同学们
相互交流。
八、板书设计
第二课时
教学目标：
1．学会9个生字和11个词语，并能正确书写。
2．正确、流利地朗读课文。
教学重点：
1．学会9个生字，读准音，认清形，了解意思，并能正确、流利地朗读课文。
2．完成课后练习2、3。
教学难点：
1．正确、规范地把字写工整、漂亮。
2．指导书写“就、这、那”几个生字。
教学过程：
一、正确、流利地朗读课文。
在自然的过程中注意把生字读准确。
二、识字教学：
（一）学习生字的音。
1．自读生字表中的生字，注意读准字音。
2．同桌小伙伴互读，比比谁读得准确。
3．电脑出示生字：（不带拼音），让学生读。
语 就 化 诉 永 远 那 告 习
（二）记忆生字的形：
1．学生自学本课的生字，想想有什么好办法记住这些生字的形，通过组词，说句理解生字的意思。
2．小组四个同学互相讨论，比比谁记字形的方法最巧妙？
3．请小组学生汇报，每个学生都有任务，其他小组有不同意见可以补充回答：
语：yǔ 左右结构的字，左边是言字帝，右边是“吾”字。合起来就是“语”字。学生补充小儿歌记忆
五口人这么大，语声这么大。组词：语言 汉语 外语 自言自语。
这：zhè 半包围结构的字，用熟字“文”加上走之帝，就是“这”字。组词：这个，这是。说句子：这
件事做起来很容易。
就：jiù 左右结构的字。用熟字加部件的方法记，用北京的“京”字右边加一个“尤”字，合起来就
是“就”。学生补充：“优”字去掉单人帝，换成“京”字，就是“就”字。补充顺口溜：一点一横长，口
字在中央，小字在下边，尤字在一帝。
化：huà 左右结构的字，可以用学过的熟字“花”去掉草字头，就是“化”字，教师补充顺口溜：一
边 首一边人，大稿四化建功勋。组词：文化、美化、绿化。说句：春天到了，冰雪融化了。
告：gào 上下结构的字。用顺口溜记忆：一口咬掉牛尾巴。组词：告诉、告别、广告。说句：古老的“三
叶虫”化石，镶嵌在喜马拉雅山巅。这是在告诉人们：那儿曾是汪洋一片。
诉：sù 左右结构的字，用学生熟悉的“斤”字加一点，就是“斥”字，再加上言字帝就是“诉”字。
学生补充顺口溜记忆：“斤”字加点，“言”字做边，心中有话，全都说完。组词：告诉、诉说。说句：香
山的枫叶红了，这是告诉我们秋天已经来到了。
那：nà 左右结构的字。用熟字“都”来记，把“者”换成“ ”就是“那”字。组词：那是、那样、那
天。说句：那是谁的书包？
永：yǒng 可以用“水”来记，上边加一点，“竖钩”换成“横折钩”就是“永”字。组词：永远、永
久、永恒。
习：xí 独体字，用“羽毛”的“羽”来记，“羽”的一半就是“习”字。或者用烟视媚行 笔画的方
法记： 。组词：学习、练习。说句：小红的学习成绩非常好。
4．电脑出示词语，让学生读一读。
语言 化石 告诉 发现 说话 人们
镶嵌 山巅 汪洋 那是 这是 蝌蚪 逗号 粗心大意
三、写字教学
1．自己认真观察范字的结构和重点笔画的位置。一边描红一边记住重点笔画的位置。
2．学生在描红的基础，自己试着独立书写一个。写后与范字比较，修改！
3．学生提出难写的字：就 这 那
4．指导书写：“就”字。
（1）电脑出示一个带田略的“就”字。
（注意占屏幕的上半部分）
（2）这个字怎样才能写漂亮呢！
电脑屏幕的下边显示：
点击鼠标：“京”字慢慢地左移
（3）请同学们注意观察“小”字右边的点，跟刚才“京”下面“小”的右点一样吗？点击鼠标：
“小”字右边的点变红色，闪三下。告诉学生书写时要离“竖钩”近一点，要给右边的“尤”字让位，这
就汉字笔画的避让规则。点击鼠标：在“京”的右边加上“尤”字。
电脑显示出：
（4）学生在书中第2个空白田格中写一个。
（5）找一个学生书写有些问题的字，进行评议，先说说哪笔写得好？再说说哪笔书写不规范，应该
怎样写？
（6）对自己书写的字进行修改！
5．教师指导书写“这”字。
（1）电脑屏幕显示带田格的“这”字。学生观察重点笔画的位置，观察后说一说。
（2）教师范写，边写边强调：第一笔“点”写在竖中线上，第三笔“撇”的起笔与上边的横挨上，
第四笔“点”是悬空的。特别是让学生注意“走之帝”的书写方法。第二笔在横中线上起笔。“捺”书写时
要注意一波三折。
（3）学生在书中第二个空白田格练习书写“这”字。
（4）同桌小伙伴互相进行评改！
（5）展示书写好的，有进步学生的字。
6．教师指导书写“那”字。
（1）电脑屏幕显示带田格的“那字”
（2）学生观察结构和重点笔画位置，请同学说一说。
（3）教师板书范写，边写边讲：“那”字的左右两部分基本相等，左边第一笔“横折钩”不要写得
太靠下，“横折钩”的“折”写在竖中线上；第二笔“横”写在横中线上，右边的“耳刀帝”稍微比左边
低一点。
（4）学生在第二个空白田格上练习书写。
（5）同桌同学相互评改！
7．其它几个字自己独立练习书写，教师行间巡视，个别辅导，纠正学生 的写姿和执笔方法。
8．展示学生的作业书写。
四、巩固练习。
1．学生在生字本上完成生字作业，每字3遍。
2．完成课后练习3，读一读，再抄下来。
五、教师小结。
六、板书设计：
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