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英语（新目标）教材总体介绍 瑞安市教育局教研室 张文霞 E-mail: Alindaz@sohu.com 教材编写背景与编写理念 教材中任务设计的原则 教材的特点 教材编写体例及课时安排 教材编写背景与编写理念 基础教育课程改革的需要 国际外语教学的最新趋势 --任务型语言教学 6个基本理念 面向全体学生，注意素质培养 整体设计目标，体现灵活开放 突出学生主体，尊重个体差异 采用活动途径，倡导体验参与 注重过程评价，促进学生发展 开发课程资源，拓展学用渠道 返回 本教材的编写思路： 以话题为中心，采用任务型教学 模式，同时兼顾交际功能与语言 知识结构的学习，以一种循序渐 进的生活化的学习程序引导学生 学会学习，学会用英语有目的地 做事情。 教材中任务设计的原则 什么是任务？  任务是人们日常生活中所从事的任何有目的 的活动。——广义的概念 What people do in everyday life e.g. painting a fence dressing a child filling out a form etc. 任务是人们在学习、体会语言之后开展 的活动。 e.g. drawing a map while listening to a tape 新的界定 交际性任务是一种涉及到学习者理解、 运用所学语言进行交流的课堂活动。 E.g. listening to a weather forecast and deciding what to wear. 所谓任务性语言教学 其核心思想就是模拟人们在社会、学校 生活中人们运用语言所从事的各类活动 ，把语言教学与学习者在今后的日常生 活中的语言应用结合起来。 任务型语言教学把人们在社会生活中做 的事情细分为若干非常具体的“任务” ，并把培养学生具备完成这些任务的能 力作为教学的目标。 任务的构成 目标（Goals） 信息输入（ Input Data） : 语言信息（ Verbal Data） 非语言信息（ Non-verbal Data） 活动（ activities） 结果（Outcome） 任务语言教学的特点 强调通过交流来教会交际 An emphasis on learning to communicate through interaction in the target language. 将真实的语言材料引入学习的环境。 The introduction of authentic texts into the learning situation. e.g. Unit 3 P15 Groupwork 把学习者个人的经历作为课堂学习 的重要因素。 An enhancement of the learners’ own personal experiences as important contributing elements to classroom learning. e.g. Unit 12 P75 4 favourite day 把课内的语言学习和社会结合起来。 An attempt to link classroom language learning with language activation outside the classroom. e.g. Book III P69 What will you do for the 2008 Olympic Games? 教材中任务设计的原则 以话题为中心，以结构、功 能 有机结合。 同时遵循以下原则： 言语情境真实性原则 形式功能性原则 阶梯型任务原则 做中学原则 本套教材的特点 强调语言运用 注重能力培养 突出兴趣特点 进行双向交流 融合学科内容 重视灵活拓展 实现整体设计 提供系列配套 结合教材来讲 语言与文化 Culture Note 突出学生主体，尊重个体差异 Optional activity 发展学习策略 Vocab-Builder ,selfcheck 建立系统的评价体系 采用任务型语言教学的编写模式 Culture note America is a land of nicknames:shortened versions of a person’s first name used by friends and relatives. Some common nicknames include Bec for Rebecca, Jim for James and Liz or Betty for Elizabeth. Nicknames are so common that some people feel bad if they don’t have one. Some of your students may enjoy being given a nickname that sounds something like their real name. 返回 采用任务型语言教学的编写模式 语言知识结构的有序呈现 教学内容的真实性 教学活动的多样性 任务链（ Task Chain）的编写模式 教材编写体例及课时内容安排 教材结构 教师教学用书+ 学生用书、磁带 评价手册+ 评价手册磁 带 练习册+ 教学挂图 教材体例 学生用书有预备篇 （S t a r t e r ） 3 单元 + 1 2 个学习单元+ 2 个复 习单元= 1 7 U n i t s ; 复习所用游戏、词汇学习记录 表、英语国际音标变化表、词汇 表、姓名表等。 具体每单元： Section A:为目标句型提供分步示例和指 导性练习。 Section B:是学生能够对已经学过的目标 句型运用自如。 Selfcheck:使学生对自己的英语水平有明 确的认识。 具体每单元： Page 1、 2 听、读、说 Grammar focus Page 3 基础语言运用 Speaking、 Writing Selfcheck： — 自我评价 — 词汇知识的评价 — 语言应用能力的评价 课时安排 严格按照课程计划 实际教学周核算： 1单元 /1周 按学生条件，自主地补充或取舍教学内 容，分层次教学，自主调整学习进度。