《年、月、日》说课稿
各位评委、老师：
大家好！今天我说课的内容是北师大版小学数学三年级上册第七单元的内
容《年、月、日》。
在这之前学生已经掌握了时间单位时、分、秒，学习本节课是为其在今后的
学习和生活中的应用打基础。
年、月、日教材最大的特点在于给学生提供大量自主探索、发现规律的素材。
教材内容的呈现十分注重层次性和思考性，循序渐进，体现了知识的形成过程。
促使学生愿意亲近数学、了解数学、谈论数学。
依据《数学课程标准》精神，结合三年级学生的认知水平，我认为本课教学
应努力让学生达到这样几个学习目标：
1、认识时间单位年、月、日之间的关系，知道大月、小月、平年、闰年的知识，
并记住各月及平年、闰年的天数，能判断某一年是平年还是闰年。
2.在探索学习过程中经历观察、比较、整理、分析、归纳，培养学生自主、探索
合作学习的能力。
3、通过亲身参与，获得情感体验和成功的体验，激发学习兴趣。
本课的教学重点是引导学生通过自主合作探究，认识时间单位年、月、日，
掌握其相关的关系。由于日常生活中许多事件与年、月、日相关为学生的感性认知
奠定了基础，因此，年、月、日三都之间关系对于学生来说并不难掌握，但是，
记住各月的天数及闰年的判断方法，对三年级学生而言具有一定的挑战性，这
也是本课学习的难点。
本课教学，我力求体现教师为主导、学生为主体、学生的参与活动为主线的
原则，按照问题情境——建立模型——解释、应用与拓展”的顺序逐步展开。遵
循“知识让学生去探究，问题让学生去发现，共性让学生去归纳，疑难让学生
去研讨”的“四让”教学原则，"以学生的发展"为本的思想，将学生的观察、比
较、整理、分析、归纳、验证等活动贯穿教学的始终，使学生在活动中学习，在活
动中探索，在活动中发展。
本课教学准备分五个环节进行： 一、图片欣赏，情境引入
二、观察年历，探索新知，
三、讨论交流，深化新知
1
四、合作交流，再探新知
五、实践应用，拓展新知
下面为大家做具体介绍：
第一个环节：图片欣赏，情境引入
你们愿意和老师一起分享美丽的相片吗？（课件展示让学生欣赏）1.新中
国成立2. 北京成功举办奥运会 3. 60周年国庆阅兵式 4. 深圳成功举办大学生
运动会5.“天宫一号”发射成功五幅画面.配上解说，接着问屏幕上相片记录
的事情里面藏着时间单位，你能找出来吗？是的。年月日是比时分秒更大一点的
时间单位，它在生活中应用十分广泛。这节课我们就共同来研究有关年月日的知
识。（板书课题：年、月、日）
（开课伊始，以激动人心的画面吸引学生注意，激发学生参与学习的兴趣。
使学生全身心投入到数学活动中去。同时通过画面了解到祖国的巨大进步,增强
了孩子们的民族自豪感. 同时为新知的学习作铺垫。）
第二个环节：观察年历，探索新知 认识大月、小月
1）活动一要求：认真观察年历表，完成自学题后和同桌交流意见。
1、你观察的年份是（ ）。
2、这一年有（ ）个月，在年历卡中圈出每月的天数。
3、用红、黑、蓝三色把有相同天数的月份涂上相同的颜色。
4、一年有（ ）天。
2）学生交流自学收获，当学生说有的月是 28天，这样的月有二月时，问有不
同意见的吗？引导学生观察完整、全面。教师结合学生的回答总结板书
（教师板书：大月 31天 1、3、5、7、8、10、12 7个月）
小月 30天 4、6、9、11 4个月）
二月 28天 或 29天
因为学生观察事物往往带着随意性所以设置问题具体化，激发学生自主探
究的兴趣，通过引导学生通过观察（数据），比较（数据）、整理（数据）、分
析（数据）、归纳（规律）、验证（规律）等活动把知识的“静态的”“结论
性”存在转变为“动态的”“过程性”存在。
3）、学生展示方法（首先诠释大月、小月定义其次结合板书引导学生识记方法）
（1）在生活中，我们把有31天的月份叫做大月，有 30天的月份叫做小月。然
2
后提出疑问这么多的大月，小月，我们有什么好办法能很快记住哪些是大月，
哪些是小月？先学生讨论交流，在学生说出自己方法的基础上引导学生理解课
本的方法？只要学生说对都给予肯定赞许。
（2）（最后再通过课件展示指导学习）① 拳头记忆法。②顺口溜记忆法：七个
大月心中装，七前单数八后双。二月是个特殊月，其他各月是小月。③歌谣记忆
法：一、三、五、七、八、十、腊，三十一天永不差。四六九冬三十整，二月特殊要记
清。
记忆大小月方法介绍目的是：既让学生自己寻找熟记大小月的方法以外，
又让学生自己学习课本中熟记大小月的方法，既为学生提供了思维发散的空间
又为学生提供了统一认识的依据，既培养了学生创新意识，又培养了学生科学
的精神，使学生成为了学习的主人。
第三个环节：讨论交流，深化新知
1、考考你：小红今年在外婆家连续住了 62天，正好是两个月，你知道小红是
哪两个月住在外婆家吗？
2、小红 在外婆家连续住了 62 天，正好是两个月，你知道小红是哪两个
月住在外婆家吗？（屏幕显示）
3、玩一玩：游戏规则：
老师随便报出一个月份，如果是大月，就请女同学站起来，如果是小月，就
请男同学站起来。没有站的同学帮老师判断站起来的同学对不对？好吗？
（有同学提出二月怎么办？2月怎么做，自己去想，自己解决）
练习的设计出发点是加深记忆、理解应用。都与现实生活紧密联系，为的是
让学生感到数学就在自己的身边。再者数学应该是有数学味，淡化基础知识不等
于不要基础知识，学生该记住的结论还是要记住的，所以游戏的设计，不仅激
发了学生的兴趣，也更好的让学生掌握各月的天数。从而保证了教学的有效性，
由此引出下一环节的教学。
5月、4月、11月、2月，当说到2月时有人站了，有人不站，为什么呢？如果学
生回答不了，再次重述问题：大月女同学站，小月男同学站，那二月呢？不站，
为什么？）
第四个环节：合作交流，整理新知
1（1）刚才老师报出２月份时，为什么你们男生女生都不站起来呀？它比较特
3
殊，特殊在哪？从而引出平年和闰年的概念。（板书：平年、闰年 ）根据２月这
个特殊的月份，我们把２月有 28天的那一年叫做平年，把 2 月有 29天的那一
年叫做闰年。这就是说，要确定某一年是平年还是闰年，要看二月的天数.那二
月的天数有什么规律吗?让我们一起再来研究一下吧。
（2）要求：再次认真观察年历表（2001---2011年），按照年份的顺序把年历
表中 2月的天数报给小组长，小组长拿出这张表进行记录，比一比，哪一组完
成得又快又好？（课件出示：教具、学具）
年份 200
1
200
2
200
3
200
4
200
5
200
6
200
7
200
8
200
9
201
0
201
1
201
2
2 月
的 天
数
（ 天
）
（3）以你的推算 2012年 2月的天数（ ）天，是平年还是闰年。
（4）在填表过程中，你发现了什么？和组内同学说一说?
2、学生汇报：根据2月的天数帮老师判断哪几年是闰年?这些年2月的天数出现
是不是有规律的？引导学生再次观察统计好的数据。你发现了什么？
3、根据发现每4年有一个闰年，让学生去观察平年和闰年的年份与 4到底有什
么关系？（课件展示）你发现了什么？，把你的想法和小组内同学说一说。闰年
的年份除以 4，它有余数吗？没有余数就是整除，我们说这年年份是 4的倍数，
说明这一年一般是闰年。有余数就是平年。现在判断是闰年还是平年除了看 2月
的天数外还可以怎么样？
4、判断这里有几个是闰年？（课件展示练习题其中有一题 1900÷4=475）同学
说是，我说不是，并且借助万年历上 2月的天数证明 1900年不是闰年，为什么
出现这一情况呢？
5、闰年的来历：（课件展示当地球绕大阳一圈的时候是一年，时间是365日 5
时 48分 46秒（板书）为了方便起见，人们就把一年定为 365日，而且把它叫
做平年，那样下来，一年就少算多少时间？将近几个小时？二年呢？。。。四年就
是接近24小时也就是一天，科学们为了把少算的一天补回，就把它加在第 4年
4
的2月里面，这样第 4年的 2月就有29天，第 4年全年就有 366日，我们把这
样的年份叫闰年。）
平年、闰年的知识是本课教学的一个难点，这一层次的教学，为了降低学
习的难度，先在学生知道 2月是特殊月的基础上，放手让学生自己观察，自己
发现2月份天数与平年、闰年的关系、再借助汇总表引导学生发现规律。最后通过
课件演示、汇总表，加深学生对平闰年的判断方法的理解、记忆，从而有效地突
破教学难点。这样设计培养了学生独立获取知识的能力，发展了学生的思维，引
导学生以数学观点来观察思考。“万年历”的演示直观，形象，令学生信服。小
知识的介绍，可以开阔学生的眼界，激发学生课下进一步探究的欲望。
第五个环节：实践应用，拓展新知
1、请你来判断
（1） 每年都有365天 （ ）
（2） 一年中2月和 8月都是大月。 （ ）
（3） 小明说：“我表弟是2007年2月29日出生的”。（
2、想一想：（课件展示）
小强满 12岁的时候一共只过了3个生日，猜 一猜他是哪一天生的？为什么？
3、引导学生说一说生活中不寻常的日子。
练习部分：运用所学知识，采用不同形式，巩固新知，拓展新知，提高了
学生应用所学知识解决实际问题的能力；让学生感悟到提出问题、探索问题、应
用知识解决问题的科学研究方法。
总结：这节课你有什么收获？
（以谈话的方式进行总结，不但重视了知识的反馈，而且重视了情感的培养，
从而起到了知情共融的良好效果。）
以上就是我本节课的说课内容，希望能得到各位领导和老师的批评指正。谢谢大
家！
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