目 录
一、以学生为中心的项目学习
二、支持项目学习的工具
三、项目学习的实施过程与方法
四、问题与讨论
“让学生自己去发现问题，讨论问题，解决问题，这种做法非
常好。发现一个问题比解决一个问题更重要。一个人要成才，
就要学会独立思考，学会创造思维。这就是启发式教育。”
“做学生从小不仅要学会动脑，还要学会动手。过去教育的毛
病就是把手、脑分离。我们培养的学生将来不仅要有知识，更
重要的是要用这种知识去解决世界上的问题，这就要养成动脑
和动手相结合的习惯。”
——温家宝 2005 年教师节前夕
案例：水的沸点
水的沸点项目：
（ 1）要求不同地区的学生煮沸蒸馏水，并记录以下
实验信息：水沸腾时的温度（沸点）、室温、水的体积、
海拔高度、加热设备；
（ 2）把得到的数据提交到网上；
（ 3）学生通过分析参加者提交上来的所有数据，得
出实验结果。
项目目的在于确定实验中哪个因素（室温、水的体积
、海拔或加热设备）对水的沸点影响最大？
案例：小酵母 干大事
案例：我种豆芽
案例：家庭收支情况调查
教师导向
直接教学
知识
内容
基本技能
理论
课程
个体
教室
总结性评价
从学校学习
以学生为中心
协作建构
技能
过程
高层次思维
实践
生活技能
小组
社区
形成性评价
从生活中学习
更好的 平衡
——Oracle Education Foundation
支持发现式学习，促进学习者高层次思维发展
核心要素：创新、问题求解、决策、批判性思维、团队协
作、获取隐性知识、自我管理等
发展学习者的 21 世纪技能
核心要素：信息素养、全球化视野、有效的数字化沟通、
数据分析与解读等
来源 :
“Critical Issue: Using Technology to Improve Student Achievement” (Kay and Honey, 2005); “Technology and Student Achievement – The Indelible Link”
(ISTE, Kadel, 2008)”
21时代世纪技能
基础知识 传统技能
发展学生的 21世纪技能
教学方法：以学生为中心、“做中学”
学习形式：以学生小组为单位进行学习
教师角色：组织者、引导者，帮促者
以问题 /任务为中心组织教学并作为学习的驱动力
问题 /任务是真实的、劣构的（答案可以是多样的）
问题 /任务是发展学生实际解决问题能力的手段
在问题 /任务解决的过程中获得新的知识、发展能力
真实的、基于过程的评价
小组讨论以下问题：
项目学习是一种教学方法？学习方式？
项目学习的适合范围？
项目学习与学科传统课堂教学的区别
项目学习与综合实践课的关系
按照各小组的理解，制作与分享思维导图
动手实践：制作项目学习的思维导图
项目设计
项目设计模板
学生建构知识、作品创作
概念图工具；
思维导图工具；
项目 VCT 制作
VCT项目作品制作模板；
项目的网络支持平台
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植物的概念图
www.tecol.org.cn
网站首页；
项目学习支持功能；
教师空间功能；
学生天地功能 ；
系统管理功能；
基本过程：
1. 建立学习团队（共同体）；
2. 选定主题；
3. 制定学习活动计划；
4. 开展项目学习活动；
5. 作品（协作）创作与共享；
6. 项目学习评价与反思
学习主题
（学习任
务）
学校 A 学校 B① 共同协商
项目作品
（解决方
案）
② 设计主题
达成共
识
③ 开展探究活动，形成作品
② 设计主题
达成共
识
确定试验班别：开展项目学习的实践活动；
项目选题 , 设计学习任务：分析教材，设计项目
化、问题化的学习任务，注意选题的可探究性、
可操作性；
组织学习活动：组织学生以小组方式进行探究学
习；
成果分享：完成项目作品制作与交流；
校本培训：鼓励项目教师开展校本培训；
阅读 VCT作品大赛指南，结合教学实际，讨
论项目实施过程中可能面临的困难与问题，如：
项目学习的实施时间
项目培训、指导问题
……
谢谢！
keqingchao@21cn.com
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