第2节 染色体变异
一、教学目标
1．染色体结构变异的4种类型（B：识记）。
2．染色体组、二倍体、多倍体、单倍体的概念（B：识记）。
3．单倍体和多倍体的特点、形成原因及其在育种上的意义（B：识记）。
4．人工诱导多倍体在育种上的应用及成就（B：识记）。
二、教学重点和难点
1.教学重点
（1）染色体组的概念。
（2）二倍体、多倍体和单倍体的概念。
（3）多倍体育种原理及在育种上的应用。
2.教学难点
⑴多倍体的形成原因。
⑵区分单倍体与二倍体及多倍体划分的依据。
⑶如何理解单倍体可能只有一个染色体组，也可能有多个染色体组。
三、教学方法
讲授法，谈话法。
四、教学课时
2
五、教学过程
教学
内容
教师组织和引导 学生活动 教学
意图
引言 通过细胞有丝分裂、减数分裂以及受精作用的学习，我们知道每种生物
的染色体数目及染色体形态是稳定的。从而保持了遗传性状的相对稳定
性。然而一切事物都是变化的，染色体也不例外，当自然条件和人为条
件发生改变时，染色体的结构或染色体的数目可以发生改变，从而引起
生物性状发生改变。今天，我们来学习这方面的内容。
听讲
1．染
色体
变异
的概
念
问：什么是染色体变异？
【叙述】根据染色体结构和数目的变化，染色体变异可分为染色体结构变
异和染色体数目变异两类。
在自然条件和人为条件改变的情况下，染色体结构的改变和染色体
数目的增减导致生物性状的变异。
回答
2．染
色体
结构
的变
异
问：“猫叫综合征”是怎样引起的？它属于哪种染色体变异？
问：染色体结构变异有哪 4种类型？
教师出示染色体结构变异 4种类型图解，再一进行解说归纳。
缺失：指一条染色体断裂而失去一个片段，这个片段上的基因也随之丢
失。如果失去的基因是显性的，同源染色体上保留下来的是隐性的，这
一本来不能显出的隐性性状就能显出来。
看书第
85—86
页后回答。
是人的第
5号染色
体部分缺
惠来慈云实验中学 绿竹三思笑 1
重复：一条染色体的断裂片段接到同源染色体的相应部位，结果后
者就有一段重复基因。
倒位：一条染色体的断裂片段，位置倒过来后再接上去，造成这段
染色体上的基因位置颠倒。
易位：染色体发生断裂，断裂片段接到非同源染色体上的现象。易
位可使原来不连锁的基因发生连锁。
要注意到，染色体结构的改变，严重的可以造成死亡。比如当两个
同源染色体相同部分都缺失时，某些基因就都不存在，这就可以造成死
亡。
除了染色体结构变异外，染色体数目的改变对生物新类型的产生起
着很大的作用，我们一起来探讨这一问题。
失引起的
遗传病，
属染色体
结构变异。
3．
染色
体数
目变
异
（1）
染色
体组
（2）
二倍
体
（3）
多倍
体的
概念
及其
形成
的原
因
出示果蝇的染色体图，学生阅读教材。
问：果蝇体细胞有几个染色体？几对同源染色体？其中几对常染色体和
性染色体？
问：雄果蝇产生精子时必须进行减数分裂，精子里有哪几条染色体？几
种精子？
教师用雄果蝇染色体组模型演示。
问：两种精子中染色体数相等吗？分别是多少个？各是什么？
问：对一个精子而言，染色体形态大小相同吗？为什么？教师归纳：
像果蝇这样，二倍体生物配子里的一组非同源染色体，它们在形态和功
能上各不相同，但携带着控制一种生物生长发育、遗传和变异的全部信
息，这样的一组染色体，叫做一个染色体组。
由受精卵发育而成的个体，体细胞中含有两个染色体组的叫做二倍体。
如人、果蝇、玉米是二倍体，几乎全部动物和过半数的高等植物都是二倍
体。
学习了二倍体的概念后，我们知道，由受精卵发育而来的个体，体细胞
中含有3个或3个以上染色体组的叫做多倍体。其中体细胞中含有3个染色
体组的叫做三倍体，如香蕉就是三倍体；体细胞中含有4个染色体组的
叫做四倍体，如马铃薯就是四倍体。此外还有六倍体、八倍体等统称为多
倍体。所以，体细胞中所含的染色体组数目是划分二倍体或者多倍体的
依据。这些都是染色体数目变异中染色体成倍地增加或减少的一类情况。
多倍体产生的原因呢？教师出示植物细胞有丝分裂过程图，并提
问：植物细胞有丝分裂的各个时期染色体数目有什么变化？分裂后期有
什么特点？这一阶段所含染色体数目和其他时期是否相同。
学生回答完上述问题后，教师归纳：植物细胞进行有丝分裂过程中，
染色体经复制后已经分裂，由于外界环境条件（如温度骤变）或生物内
部因素的干扰，纺锤体的形成受到破坏，以致染色体不能被拉向两极，
细胞也不能分裂成 2个子细胞，于是就形成了染色体数目加倍的细胞。这
种染色体加倍的细胞，继续进行正常的有丝分裂，并且通过减数分裂，
形成了染色体数目也相应加倍的生殖细胞，再由这些生殖细胞结合成合
回答
（略）回
答
相等，分
别是4个，
应为：Ⅱ、
Ⅲ、Ⅳ和
X及Ⅱ、
Ⅲ、Ⅳ和
Y。
不同，因
为经同源
染色体分
离，二种
精子里都
不含同源
染色体。
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子，进一步发育成的植物，就是多倍体。例如帕米尔高原的高山植物，
有 65％的种类是多倍体。
4．人
工诱
导多
倍体
在育
种上
的应
用
（1）多倍体植株的特点
由于染色体数目的增多，多倍体植株一般表现为茎杆粗壮，叶片、
果实和种子都比较大，糖类和蛋白质等营养物质的含量都有所增加。
（2）方法和原理
问：人工诱导多倍体的方法是什么？用秋水仙素处理能够获得多倍
体的原理是什么？
教师以异源八倍体小黑麦培育过程说明上述方法和原理。出示异源
八倍体小黑麦培育过程图解。
教师指着图解说明：普通小麦是异源六倍体（AABBDD），其雌配子
中有三个染色体组（ABD），共21个染色体；以黑麦（RR）作父本，
雄配子中有一个染色体组（R），7个染色体。杂交后子代含四个染色体
组（ABDR），由于是异源的，联会紊乱，是高度不育的。若用一定浓度
的秋水仙素处理子代幼苗即可加倍为异源八倍体（AABBDDRR），就
能形成正常的雌雄配子，且都能受精、结实、繁殖后代，如图。（见下
页）
小黑麦的创造，是中国农业科学院鲍文奎教授创造的新作物，
它产量高，经试验比当地小麦增产 30%以上，比黑麦增产 40%以上；蛋
白质含量高；抗逆性强，耐瘠薄土壤，耐寒冷气候。目前小黑麦已在贵
州、甘肃等高原地区引种试种成功，推广面积约 100万亩以上。
阅读教材
第 54页
后回答
5．单
倍体
（1）单倍体的概念
指体细胞中含有本物种配子的染色体数目的个体。教师着重讲清“体细胞”、“本物
种”、“配子”3个生物用词的含意，并举例说明。如玉米是二倍体，它的体细胞中含有二个
染色体组，20个染色体，它的单倍体植株体细胞中含有1个染色体组，10个染色体。又如普
通小麦是六倍体，它的体细胞中含有六个染色体组，42条染色体，它的单倍体植株体细胞
中含有3个染色体组，21条染色体。
问：单倍体、二倍体和多倍体的划分根据是什么？
惠来慈云实验中学 绿竹三思笑 3
教师强调，虽然二倍体和多倍体的划分依据是由合子发育而来的个体，其体细胞中含
有的染色体组的数目是几就是几倍体。但是单倍体的确定并不是以体细胞中含有染色体数目
为依据的，而应是体细胞含有本物种配子的染色体数目。由配子直接发育而来的不同生物单
倍体含有染色体组的数目可以不同，绝不能认为单倍体只含有一个染色体组，也可能有多
个染色体组。如玉米的单倍体只含一个染色体，棉花的单倍体含有二个染色体组。
（2）单倍体植株的特点
与正常植株相比，单倍体植株长得弱小，而且是高度不育的。
（3）单倍体在育种上的意义
老师强调，育种工作者常常采用花药离体培养的方法来获得单倍体植株，这种植株无
生产价值，但在育种上有特殊的意义。用人工诱导使单倍体植株染色体加倍，重新恢复到正
常植株的染色体数目，且每对染色体上的基因都是纯合的，自交产生的后代不会发生性状
分离。这种方法比杂交育种所需时间大大缩短，一般只需两年时间，就可以得到一个稳定的
纯系品种。
现举例如下：两对基因YyRr的杂合豌豆，要想获得Yyrr品种，如何运用单倍方法培育？
此种方法培养稳定的性状，第二年种植下去的，就是所需的纯品种了，不会发生性状分
离，和杂交育种相比，明显缩短了育种年限。
回答
（三
）总
结
染色体变异分染色体结构变异和染色体数目变异。前者主要有缺失、
重复、倒位和易位4种类型；后者分为两类：一类是细胞内个别染色体的
增加或减少，另一类是细胞中的染色体成倍地增加或减少。
像果蝇的生殖细胞那样，该细胞中的一组非同源染色体，它们在形
态、大小和功能上各不相同的一组染色体叫染色体组。凡是由受精卵发育
而成的生物个体，体细胞中含有两个染色体组的个体叫二倍体。
多倍体划分的依据是体细胞中含有3个或3个以上染色体组；单倍体
的确定不是以体细胞中含有染色组数目为依据，而是指体细胞中是否含
有本物种配子的染色体数目的个体。由配子直接发育而来的不同生物单
倍体含有染色体组的数目可以不同，绝不能认为单倍体只含有一个染色
体组，它也可能有多个染色体组。
我们已经学习了人工诱导多倍体育种和单倍体育种等遗传育种的方
法，现将它们的原理和方法列表比较如下（可用银幕显示）：
惠来慈云实验中学 绿竹三思笑 4
【板书设计】
第2节 染色体变异
1．染色体变异的概念
2．染色体结构的变异
4种类型：缺失 重复 倒位 易位
3．染色体数目变异
（1）染色体组
（2）二倍体
（3）多倍体的概念及其形成的原因
4．人工诱导多倍体在育种上的应用
（1）多倍体植株的特点
（2）方法和原理
5．单倍体
（1）单倍体的概念
（2）单倍体植株的特点
（3）单倍体在育种上的意义
【典型例题】
1．用马铃薯的花药离体培养出的单倍体植株，可以正常地进行减数分裂，用显微镜可以观察到染
色体两两配对形成12对。据此现象可推知产生该花药的马铃薯是（ ）
A．三倍体 B．二倍体 C．四倍体 D．六倍体
解析：用花药离体培养得到单倍体植株，单倍体的体细胞中含有本物种配子的染色体数目，单
倍体植株进行减数分裂时，染色体能两两配对，说明细胞中含有两组染色体，据此可推知产生花药
的马铃薯的体细胞中含有四组染色体故为四倍体，所以应选C。
点评：单倍体的概念是学生较难理解的难点，要通过识记概念并结合具体的例子来分析理解。
2．水稻的某 3对相对性状，分别由位于非同源染色体上的3对等位基因控制。利用它的花药进
行离体培养，再用浓度适当的秋水仙素处理。经此种方法培育出的水稻植株，其表现型最多可有（
）
A．l种 B．4种 C．8种 D．16种
解析：由于水稻为3对等位基因的遗传，因此产生配子基因型为 种，用花药离体培养
获得的单倍体植物基因型亦为 8种，该单倍体用秋水仙素处理得到的正常植株，基因型亦为 8种，
由于它们皆是纯合体，因此，它们的表现型亦为 8种。答案：C
点评：本题综合考查基因的自由组合定律、单倍体育种。
3．用四倍体西瓜与二倍体西瓜杂交所得的子一代植株开化后，经适当处理，则（ ）
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种类 原理 方法
单倍体育种 染色体变异 花粉离体培养后再人工加倍
人工诱导多倍体育种 染色体变异 用秋水仙素处理萌发的种子或幼苗
A．能产生正常配子，结出种子形成果实 B．结出的果实为五倍体
C．不能产生正常配子，但可形成无籽西瓜 D．结出的果实为三倍体
解析：四倍体西瓜与二倍体西瓜杂交产生的子一代西瓜植株是三倍体，由于其染色体组数为奇
数，在减数分裂时同源染色体配对紊乱，因而不能产生正常生殖细胞，故不能结种子。若经适当处
理，如用二倍体花粉刺激其子房，可结出无籽西瓜。该果实仅由果皮构成，由于果皮细胞属于三倍
体西瓜植株的体细胞，故该果实为三倍体。答案：CD
点评：三倍体无籽西瓜的培育过程较复杂，应利用课本插图加深理解。
4．用基因型为 一植株所产生的花粉粒，经分别离体培养成幼苗，再用秋水仙素处理，
使其成为二倍体，这些幼苗长成后的自交后代（ ）
A．全部为纯合体 B．全部为杂合体 C． 为纯合体 D． 为纯合体
解析：经二倍体植物的花药离体培养形成的单倍体，经秋水仙素处理后形成的个体均是纯合体。
无论上述纯合体基因型如何，纯合体自交的后代均为纯合体。答案：A
点评：基因型为 植株产生的花粉的基因型有 、 、 、 四种，经秋水仙素
处理得到 DDTT、 、 、 的植株，全部为纯合体。
5． 到右图为果蝇的原始生殖细胞示意图。图中1、 ，……4、 表 示
染色体； 、 、 、 、 、 分别表示控制不同性状基因。试据图 回
答下列问题：
（l）此原始生殖细胞是_____________细胞；
（2）图中的________属常染色体上，而_________属性染色体；
（3）此原始生殖细胞中有二个染色体组，它们分别是_______；
（4）该细胞中有_________个 DNA分子；
（5）该果蝇基因型可写成__________；
（6）经减数分裂它可产生_________种配子。
解析：解答本题要从观察着手，（l）4和 是一对性染色体，从图观察可知此细胞为卵原细
胞，因为4和 形态和大小相同；（2）1和 、2和 、3和 都属常染色体，4和 属性染色
体；（3）果蝇属二倍体生物，含二个染色体组，它们分别是：1、2、3、4与 、 、 、 （或由
非同源染色体自由组合形成的其他两组染色体组合）；（4）细胞不处在分裂期时染色体的个数即
为 DNA分子数；（5）基因型为 ；（6）经减数分裂形成的配子数为： 。
答案：（l）卵原；（2）l、 、2、 、3、 、4、 ；（3）l、2、3、4与 、 、 、 （或
惠来慈云实验中学 绿竹三思笑 6
由非同源染色体自由组合形成的其他两组染色体组合）；（4）8；（5） ；（6）8。
点评：本题考查的考点有：减数分裂、性染色体、常染色体、染色体组等概念、基因自由组合定律
等，涉及面广、综合性强，属综合能力试题。学习时，要以本习题为例，对相关知识进行分析，比较、
归纳整理，提高发散思维与聚会思维能力。
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