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初中数学教育中科学精神与人文精神的培养 开题报告 　　 1、 课题研究的背景 （一）课题的提出 20世纪50年代以后，科学主义者和人文主义者都提倡科学和人文的结合。 普遍认为，科学技术是一把双刃剑，它一方面给人类带来可供享受的丰富的物 质财富，极大地改善人们的生产条件和生活条件，促进了社会的变革，从而促 进了社会的民主和平等；另一方面，它带来了资源的浪费，环境的破坏，人的 物欲增长，人与人对财富的争夺而引发战争，科技不仅创造财富，同时制造杀 人的武器。因而呼吁，自然科学要与人文社会科学结成联盟，共同来克服科学技 术发展带来的弊端，使科学技术真正造福于人类，并不断地提高人们的科学精 神和人文精神。《数学课程标准》中提出的数学课程的教育理念和教育目标也是这 种思想的体现。 （二）国内外相关研究的概述 在古希腊文明中，“人文精神”和“科学精神”本为一个统一体。“人文 精神”中包含着科学思维的核心要素之一――自由理性。文艺复兴时期，自然科 学(数学)与宗教人文互动，各门学科在互相支援中发现了彼此的亲和力，也找 出了不同的意趣，因而在文艺复兴后，才有了较为清晰明确的学科划分。17世 纪以后，近代科学各学科取得的空前未有的巨大成就，成为改造自然和社会的 巨大力量，科学的实用价值和功利主义的目的日渐突出。科学为人类生活服务的 意识成为一种普遍的信念，得到越来越广泛的传播。19世纪以后，科学功利主 义无限膨胀，在世界范围内形成对科学“工具理性”的崇拜，机器和道德就成 了一对矛盾。特别到了 20世纪，这个矛盾转化为科学技术发展与伦理道德进步 的关系。对于他们的关系历来有不同的看法。一种观点认为，社会道德的堕落是 由于科学技术的发展引起的。另一种观点与此相反，认为科学的进步提高了人们 的科学精神、求真的意识。这两种观点的争论在 20世纪初最为激烈。50年代以 后两种观点都有所修正。科学主义者和人文主义者都提倡科学和人文的结合。普 遍认为，科学技术是一把双刃剑，它一方面给人类带来可供享受的丰富的物质 财富，极大地改善人们的生产条件和生活条件，促进了社会的变革，从而促进 了社会的民主和平等；另一方面，它带来了资源的浪费，环境的破坏，人的物 欲增长，人与人对财富的争夺而引发战争，科技不仅创造财富，同时制造杀人 的武器。因而呼吁，自然科学要与人文社会科学结成联盟，共同来克服科学技术 发展带来的弊端，使科学技术真正造福于人类，并不断地提高人们的科学精神 和人文精神。 （三）本课题研究的具体问题 怎样才能提高人们的科学精神和人文精神，教育负有不可推卸责任。教育 的本质就是提高人的素质。人的素质中的核心就是科学精神和人文精神。由此， 有识之士无不唤呼人文教育的回归，大声疾呼对现行教育模式的改造。提出科学 本身是一种人文事业，科学教育是体现人文精神的社会实践活动，大力倡导包 括人文精神教育在内的完整的科学教育。《数学课程标准》中提出的数学课程的教 育理念和教育目标也是这种思想的体现，这也正是数学教育工作者在实际教学 过程中应当深入挖掘的主题。数学教学不应再一味追求繁琐的论证，而要从它的 1 / 4 初中数学教育中科学精神与人文精神的培养 源流、原理及推广应用这几方面入手，明白数学是怎么诞生、发展的，数学蕴含 的人文、社会意义是什么?怎样学以致用?从根本上变革对数学的既定观念，以更 好地发挥数学对人的精神能力的塑造作用，从而达到与人文学科架构完整的学 科体系的目的。 根据以上的思考，本课题研究的具体问题有以下两个： （1） 在初中数学教育中培养科学精神和人文精神的内涵； （2） 在初中数学教育中培养科学精神和人文精神的途径。 （四）本课题研究目的和任务 1、研究目的： 用科学理性精神和人文价值精神对学生进行培养，通过数学科学与人文互 动、互通、互补，培养出一批既具有学科知识，又具备人文素养的公民；通过寻 找出科学精神与人文精神的结合点，探索出科学精神与人文精神融合的方法与 途径，使学校成为孩子们心灵的牧场、精神的家园、知识的殿堂、开心的乐园。 2、具体任务有两个：  探讨初中数学教育中培养科学精神和人文精神的内涵；  探索初中数学教育中培养科学精神和人文精神的有效途径 2、 实验假说 中学教育是打基础的教育，不仅要打好知识的基础，更重要的是打好做人 的基础。人的素质主要表现在四个正确对待上：正确对待自然，理解人类与自然 的关系，懂得爱护自然，保护环境，保护人类赖以生存的生命圈；正确对待社 会，认识个人与社会的关系和个人对社会的责任，遵守法律和公共道德，为社 会的进步做出应有的贡献；正确对待他人，善于理解他人，懂得尊重别人，尊 重他人的价值观，善于与人相处，具有团队精神；正确对待自己，正确认识自 己的价值，善于解剖自己，中国古人说“吾日三省吾身”就是经常解剖自己， 还要既经得起荣誉，也经得起挫折。培养这种素质就需要科学精神和人文精神的 结合。 3、 课题研究的意义 事实上，近年来教育内部功利主义的思想较重，强调了为国民经济建设的 专业教育，忽视了提高人的素质的人文教育，导致学生对学科以外更为重要的 社会、伦理、生态环境、文化教育等问题缺乏应有的知识和重视。知识面的狭窄、人 文素质的缺乏不仅难以应对人类面临的人口、资源、生态环境、教育、文物保护、道 德风尚等现有的社会问题，而且可能因科技的负面作用引发新的社会问题。 因此人文应有科学的基础与科学的精髓，科学应有人文的精神与人文的内 涵，这是当今教育的主题，科学精神和人文精神的结合将是教育的主旋律。 中学教育是打基础的教育，不仅要打好知识的基础，更重要的是打好做人 的基础。通过本课题的研究，希望能够呼唤人性的回归，关注人文精神的培养， 注重人格的完善、发展，教育学生热爱生命，指导学生珍惜生命，发挥学生潜在 优势，提高学生生命质量。 4、 课题研究的理论依据  和谐教育理  通才、通识教育 2 / 4 初中数学教育中科学精神与人文精神的培养  人的全面发展理论  STS 教育  数学教育的培养目标 5、 课题研究的主要内容 （一）科学概念的界定  科学精神应体现在五个方面：探索、实证、原理、创新、独立。 探索精神：就是应该保持好奇心，科学始于好奇。 实证精神：科学源于事实，成于思维，要善于观察，还要善于思考。 原理精神：要追求根本，追求最基本的原理。 创新精神：敢于提出新问题、新见解。 独立精神：不依附于任何权威。  人文精神包含三个元素：人性、理性、超越性。 人　性：即以人为本，尊重人，尤其尊重人作为一种精神存在的价值 现代人文教育更强调关心他人、社会以及人类的利益与未来； 理　性：从科学意义来说，人是有思想的，能够思考真理，追求真理； 超越性：人们在探索未知世界过程中，不因前路迷茫而退却，追求真 理，积极进取，坚韧不拔的精神。 （二）研究的主要内容 初中数学教育中科学精神与人文精神的内涵 初中数学课堂教学中科学精神与人文精神的培养方法和途径 初中数学课外实践中科学精神与人文精神的培养方法与途径 6、 课题研究的策略与方法 本课题的研究采用文献法与行动法相结合的方法，在实际教学工作中， 不断学习有关知识，搜集相关资料，关注本课题的前沿理论，同时将学到的 新知识持续地应用于教学之中，在实践中不断总结经验，形成符合学生特点 的行之有效的培养科学精神和人文精神的方法。 7、 课题研究的过程 本课题的研究细化为两个子课题，分为四个步骤进行：  实验准备阶段（2005.12－2006.3）：成立课题组，撰写实施方案。  理论积累阶段（2006.3－2006.9）：搜集与研究相关的理论资料，对 研究课题准确定位。  具体实施阶段（2006.9－2008.6）：完成两个子课题的研究： 初中数学课堂教学中科学精神与人文精神的培养； 初中数学课外实践中科学精神与人文精神的培养。  经验总结阶段（2008.7－2008.12）：完成实验，撰写实验报告。 8、 课题研究的条件和可能存在的问题 （一）研究条件： 1．人员保障：主要研究人员教学经验丰富，专业知识雄厚，专业技能熟练， 信息素养高，多次参加省级科研课题的研究。 2．物质保障：专用微机，接入互联网，信息及时畅通。 3．时间保证：主要研究人员从事教学一线工作，有充足的实践时间。 3 / 4 初中数学教育中科学精神与人文精神的培养 （二）已有成果： 论文《试论课堂教学观念的转变》　　　　　崔霞 论文《关注教师的心理健康》　　　　　　　崔霞 论文《在数学教学中提升学生的多元智能》　张铁 论文《学科教学中渗透心理健康教育的几点做法》 张铁 论文《关于数学教学中渗透德育教育的几点思考》 张铁 论文《指导阅读法在数学教学中的应用初探》张铁 论文《创设问题情境，让学生体验数学的几点尝试》张铁 论文《把实验引入数学教学》张铁 （三）要注意的问题 1、在初中数学教育中培养学生的科学精神与人文精神应坚持：教学内容与 教育内容相结合；课堂教学与课外实践相结合。 2、初中数学教育中培养学生的科学精神与人文精神应遵循的原则： （1）渗透性原则，培养学生的科学精神和人文精神不能流于空泛的说教， 教师应努力挖掘数学知识中的人文性内涵，把人文精神的精髓渗透到教育各个 环节，内化到学生的心灵深出。 （2）持续性原则，是指教师在自己的所有教学活动中，应始终坚持科学精 神与人文精神的教育行为，只要有可能，就应充分展示数学知识的人文素质教 育功能，使学生能最大限度地受到人文精神教育环境的熏陶。 （3）自觉性原则，即必须强化教师的教书育人意识，使科学精神和人文精 神的培养能成为教育工作者的自觉行为。要求教师在数学教育的各个环节，都应 有一个明确的意识，就是要运用一切可能的教学手段、教学形式和教学方法，既 对学生进行科学精神的培养，又对学生进行人文精神培养，并使这种教学活动 成为教师的一种“习惯性”的行为方式。 9、 课题研究的组织机构与分工 课题负责人：崔霞 课题组成员：张铁　吴江　高月香　李玉玮　滕春明　郑明国　靳艳光 10、课题研究成果的表现形式 　　子课题实验报告两份；课题实验报告一份；论文、教案若干篇。 4 / 4