浅谈如何优化美术课堂教学
培养学生的创新意识
延吉市北山小学
崔春梅
浅谈如何优化美术课堂教学，培养学生的创新意识
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在人类社会即将迈进二十一世纪的今天，“创新”成为社
会进步的强大推动力量，“创新”型的人才也越来越在各行各
业发挥着举足轻重的作用。那么，如何培养出适应时代的“创
新”人才呢？这是摆在我们每一个教育工作者面前的重要课题。
美术学科作为小学阶段的一门必修的艺术教育课程，更要结合
学科特点，加强对学生创造精神的培养。
小学美术课是对学生进行美育的重要途径，它对于陶冶情
操、启迪智慧、促进学生全面发展有着重要作用。美术课教学就
是要向学生传授浅显的美术基础知识和简单的造型技能，培养
学生健康的审美情趣及良好的意志品质，培养学生的观察能力、
形象记忆能力、想象能力和创造能力。
我从事美术课的教学。在最初的教学中，我简单地认为一
张范画，加上教师循规蹈矩的演示，即可完成一课的教学。可
经过一段时间，我发现学生的作业大都以模仿教师的范画为主，
看不出学生有什么创意，学生的创造性没有得到很好地发挥。
特别是在命题画和创作绘画中，有些平时过分依赖教师、过分
依赖范画的学生竟然无从下笔。针对这种现状，我逐步改变了
以住单一的教学方法，运用多种媒体，启发引导学生，给学生
创造想象的空间，鼓励学生质疑问难。经过几年的摸索与实践，
学生学习美术的兴趣大大提高了，作业也由过去一味地模仿变
得各有特色，有的甚至充满了奇思妙想，富有新意。总结近年
的美术教学工作，在培养学生创新精神方面，我有如下几点体
会：
一、激发学生的学习兴趣，是学生进行创造性学习的内在
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动力。
1、精心设计导语，激发学生的学习兴趣。
小学美术课教学要求教师讲授新课的时间一般为 15分钟
左右，而这一年龄的儿童注意力集中时间恰好也在 15-20分钟，
这种巧合对美术课的教学极为有利。可以说，前 15分钟的教学
效果，直接影响到后 25分钟学生的学习。所以，教师要努力设
计出扣人心弦的导语，吸引学生进入到新课的学习中。如在一
年级《漂亮的小手套》一课中，本课要求学生绘画并制作简单的
小手套。手套是很常见的事物，学生对此没有什么新鲜感，如
果教师上来就讲画法，学生可能因不感兴趣而不注意听讲。针
对这种情况，我事先画了一个圣诞老人的形象，说：“同学们，
冬天到了，下雪了，圣诞老人要带大家一起去滑雪，你们想去
吗？”同学们异口同声地回答想去，我紧接着说：“可是天这
么冷，我们能不能给圣诞老人戴一双暖和的手套呢？那好，这
节课我们就来学习制作手套，看谁绘制的手套最漂亮，我们就
把他画的手套给圣诞老人戴上。”听了我这样的导语，同学们
的注意力马上集中起来，都希望自己成为圣诞老人手套的设计
者，所以，个个瞪大了眼睛，认真听讲。由于有了好的开端，
学生的兴趣被调动起来了，所以整堂课师生配合默契，从而为
创新教育做好了充分的准备。
2、运用多种媒体，增强学生的学习兴趣。
兴趣是学生参与学习的主观动力。古人说“知之者不如好
之者，好之者不如乐之者”也正是说得兴趣的重要作用，美术
教学同样如此。所以在教学中，我尽量运用多种手段，培养和
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激发学生的兴趣。如在讲一年级《小鸟》一课时，我先找来一盘
关于本课的“动画片”，通过在计算机上演示，使学生了解到
小鸟的结构特点及各部分的基本形。由于动画制作精良，画面
内容生动丰富，并且可随意改变物体组合，因此学生对特制的
“动画”极为感兴趣，在“动画”的启发下，他们展开想象，
画出了姿态、颜色各异的小鸟形象。可见，激发学生的绘画兴趣，
是进行创造性学习的内在动力，同时，也体现出了学生在学习
中的主体作用。
二、引导学生细心观察与思考，这是进行创新学习的基础。
要创新，首先必须想到对什么事物进行创新，或出于什么
目的进行创新。所以，引导学生细心观察与思考，丰富学生对
事物的感性认识，是进行创新学习的基础。如四年级《金鱼》一
课，我先出示几条真实的金鱼，让学生观察其特点。学生观察
后说出：“金鱼肚子大、眼睛鼓，尾巴大、分成几瓣，象绸子一
样摆动，颜色各异，非常漂亮”。观察分析了金鱼的形象特点
以后，教师要求学生画出不同姿态和色彩的金鱼。因为学生是
在感性认识的基础上进行创造绘画，所以画的金鱼形态各异、
色彩鲜艳，取得了很好的效果。
三、给学生留下想象的空间，这是培养学生创新精神的重
要手段。
儿童本来对世界就充满好奇、充满想象，有时，他们经常
会出现一些不切实际的，看似可笑的想法，教师应给予鼓励和
正确的引导，以保护学生的创新精神。如我在教三年级蜡笔水
彩画《雄伟的山》一课，有个学生其中一座山涂成了红色。我没
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有批评他，而是先表扬他，肯定他的想象力丰富，我问他：
“你为什么把其中一座山涂成红色呢？”他回答：“我想象这
是秋天红色的香山”。我忙说：“噢，秋天的香山非常美丽，
你联想得很好。但是你看，和其它周围几座绿色的山峰画在一
起，它是不是有些不太协调，或者让人觉得季节混乱呢？如果
只画一座山，你完全可以涂成红色。现在知道为什么这里用红
色不好了吗？”事后，在给这幅画打分时，我仍给了较高的分
数，因为我想，如果就此打击了那位学生的创新想法，使他在
今后的绘画中拘泥于范画，不敢大胆地画出心中所想，这样势
必会影响他创新品质的形成。又如我在二年级《美丽的春天》一
课中，只出示一张范画，然后启发学生：“同学们，春天还有
哪些变化呀？”学生争先恐后地回答，教师总结：“同学们说
得都很好，春天很多景物都发生了变化，现在大家就把你看到
的、喜欢的景物画下来，咱们比一比谁画的春天最美丽。”由于
在学习过程中教师给学生创造了极大的想象空间，所以大部分
学生的作品内容丰富，角度新颖，充分体现了学生的创新意识。
当然，学生创新精神的培养是多方面的，方法更是多样的。
它没有固定的模式，我们应根据具体情况灵活使用。围绕创新
教育，不断地优化美术课堂教学，认真钻研教材、教法，把培
养学生的创新精神贯穿于美术教学的各个环节，从而培养出富
于创新精神和创造能力的人。
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