0 0 类别 : 课件

人 生 难 免 有 挫 折  理念，设计的灵魂  学情，设计的起点  教材，设计的蓝本  方法，成功的保障  过程，互动的舞台  反思，前进的动力 理 念 ， 设 计 的 灵 魂 本着“思想品德的形成与发展 ，需要学生独立思考和生活体验”这一 理念，在教学设计上应把握学生的认知 水平，努力创设活动情境，引发学生曾 经有过的体验。在教学过程中应及时进 行师生和生生的交流、探讨、沟通，不 断激发学生的道德需要，鼓励他们主动 学习，独立思考，使“人生难免有挫 折”内化成学生自己的信念。 教 材 ， 设 计 的 蓝 本  课标要求 本框 “ ”依据的课程标准是 成长中的我 中的 “ ” “认识自我 ： 客观分析挫折和逆境，养成勇 ”于克服困难和开拓进取的优良品质 。 教 材 ， 设 计 的 蓝 本  教材的地位和作用 学生通过前四课的学习，渴望做一个自尊自信、自立自 强的人。但是，当他们迈步去做的时候，挫折和困难是他们 必须正确对待的问题，而要实现自己的目标，必须具备坚强 的意志。本框主要揭示了人生的道路不会是一帆风顺的，引 导学生树立积极地对待挫折的人生态度。它是本课的开端， 是寻找应对挫折的有效方法的基础。对培养学生做意志坚强 的人有重要的作用，同时也为以后各课中的知识学习和行为 实践做了有力的准备。 教 材 ， 设 计 的 蓝 本  教材处理 基于设计理念，我在尊重教材的基础 上，努力建立起课程、教学与学生生活之间 的通道，补充一些现实生活中“活”的教材 ，使教学内容更贴近学生的生活，如：增加 了交流与体验的相关活动，补充大量的图片 和影像资料等，具体内容我将在教学过程中 作进一步说明。 教 材 ， 设 计 的 蓝 本  教学目标 知识与技能： 通过学习和活动，使学生了解挫折的含义，造成挫折的因素 以及挫折与人生的关系，初步培养学生归纳总结和用辩证的方法 分析挫折的能力。 过程与方法： 在教师的引导下，通过说一说、填一填、实话实说、练习 与作业等活动，引发学生曾经有过的体验，既使学生学会自主学 习，主动探究，又让学生学会交流学习体会，合作学习，培养学 生良好的学习品质。 情感、态度与价值观： 通过本框的学习，培养学生善于用名人、英雄模范人物、先 进人物战胜挫折的事迹和名言激励自己，使学生在面对挫折时能 采取积极向上的人生态度。 教 材 ， 设 计 的 蓝 本  教学重点与难点 重点：关于造成挫折的因素，在挫折面前采 取积极向上的人生态度。 难点：人的活动受各方面因素的制约。 学 情 ， 设 计 的 起 点 现在的学生大多是独生子女，过分关爱 造成了学生的人格偏差，使他们形成了行为退 缩的不良人格。而且在学生当中对挫折的认识 也存在偏差，有学生认为，挫折是伟大人物和 成功人士所遇到的困难，中学生的人生是平凡 的，谈不上挫折。还有学生认为，学习上的困 难，生活中的挫折，谁要是遇上了，那是倒霉 而无奈的事情。因此，需要对挫折的含义和产 生的原因向学生做简单的介绍，使学生明白挫 折是人生难免的，它与人生相伴相随。面对挫 折，积极的态度是战胜它们，从而培养学生坚 强的意志品质和健康的人格。 方 法 ， 成 功 的 保 障  教法、学法： 我在教学上采用学生参与教学活动为主，教师 讲解为辅，“引导探究式”的教学方法。学生主要 采用情境活动式学习，小组合作式讨论学习的方法 。  教学手段： 多媒体辅助教学。 过 程 ， 互 动 的 舞 台 引趣激疑，导入新课 互动交流，学习新课 感悟提升，拓展新课 板书设计 互 动 交 流 学 习 新 课 第一部分：挫折与人生相伴 第二部分：不同的态度，不同的结果 1、图片蕴含着哪些祝福 语？ 2、在人的一生中这些祝 福都能够实现吗？ 伟大的 德国作曲家贝多芬一生遭到 数不清的磨难。贫困，几乎 逼得他行乞；失恋，简直使 他绝望；双耳失聪，对他的 打击更为深重，他痛苦地把 自己关在房子里，不愿与世 人见面。然而，病魔磨砺了 他的意志，激发了他的进取 精神。他重新振作起来，发 出了“要扼住命运的咽喉” 的坚强呼声，终于创作出 《命运交响曲》等辉煌作品 ，获得了极大的成功。 贝多 芬 你成长过程中记忆最深刻的 挫折是哪一次 ?当时的心情怎样 ? 洪 水 雷 电龙卷风 火山爆发 学校因素给 青少年造成的挫折感 考试不及格后 家庭因素给 青少年造成的挫折感 伊 拉 克 战 争 以 后… … 个人生理因素。例如：眼睛近视 不能成为飞行员，个子不高不能 成为模特或篮球运动员等等。 他 真 棒 ！ 悲 哀 如果生活只有晴空丽日而没有阴雨笼 罩， 只有幸福而没有悲哀，只有欢乐而没有痛 苦， 那么，这样的生活根本就不是生活——至 少 不是人的生活。 ——— 塞缪尔 · 斯迈尔斯 《面对 3 0 分》 不能、不会 不值得、不聪 明、我不知道 呀、不胜任、 咱可不行…… 坚持、拼搏 、 学习 、 积累 、 忍耐 、奋 斗、 一分耕耘 ，一分收 获 、 勇往直前 …… 算了吧，足够了！ 知足常乐、这样挺好、 可以了、适可而止、不 稀罕…… 者弃放 者战挑 者废而途半 你印象最深刻的一次 受挫经历， 回想你当时的选择，结果怎样？ 孔子周游列国，宣传自己的主张，却 遭到围攻和绝粮的困厄，他回到鲁国，写出 《春秋》一书。 屈原受小人陷害，正确的主 张得不到楚王采纳，反被流放，他因此而创作 了名篇《离骚》。 孙膑受到师弟庞涓妒忌陷害， 被挖去膝盖骨，他仍然以其《兵法》名扬天下。 人类科学史上的巨人爱因斯 坦，在报考瑞士联邦工艺学校时，竟因三科不 及格落榜，被人耻笑为“低能儿”。 介绍一位你了 解的名人或周围人在学习、生活、工 作中战胜挫折的故事，可以加上你的 感想。 收集受挫后能激人 奋起的格言或名言。 反 思 ， 前 进 的 动 力   本框为了使学生了解挫折的含义及造成 挫折的因素，激励学生在挫折面前选择积极 向上的人生态度，我力求从学生已有的知识 水平出发，创设开放、互动、活泼的教学情 景，营造自由、民主、愉悦的课堂气氛，充 分张扬学生的主体地位，努力将学生的情感 体验贯穿于整个学习过程，让学生的情感在 开放的活动中充分感悟、发展，把教学的需 求转化为学生的需求。但在授课时一定会有 一些预料不到的情况，我将在课堂上根据实 际情况做出相应的处理。