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小学科学（教科版）四年级下册第一单元 不一样的电路连接 第一课时 执教者：孙业墩 单位：南山区海湾小学 邮编：518067 电话：13590273003 邮箱：sunyedun@163.com 一、教学目标 1、科学概念：如果电能从一点流到另一点，两点之间一定有导体连接，这 两点之间就构成一个电的通路，否则就是断路。 2、过程与方法：用电路检测器检验接线盒内电路的连接情况。 3、情感态度价值观：学会用缜密的思维进行推断；乐于交流自己的成果。 二、教学准备 演示实验材料：吸管小模型、明盒 小组实验材料：电路检测器、暗盒、实验记录单 三、教学重难点 教学重点：用电路检测器检验接线盒内电路的连接情况。 教学难点：收集并分析整理实验数据。 四、教学过程预设 （一）第一关：创设情景 师：同学们，电的知识我们已经学习了快一个月了，今天我们要综合利用 这些知识来闯关，有信心吗？ 1、PPT出示图片（装修后的客厅）。 师：第一关，请听题。看，现在的房子装修真漂亮啊，灯火辉煌的，仔细瞧 一瞧，我们只能看见插座、开关、用电器，导线藏在哪呢？ 预设生答：藏在地板下，墙壁内。 2、PPT出示图片（装修前的客厅）。 师：原来导线都藏在导管中，埋起来了。如果里面有一根导线烧坏了，改怎 么办呢？把地板全挖开吗？ 1 生摇头。 3、出示小模型：一根不透明的吸管，内装两根不同颜色的导线，一根是完 整的，一根中间是断开的。 师：我们怎么知道哪根导线断了呢？ 预设生答：用电路检测器 4、出示电路检测器。 师：那是不是我们拿到这个电路检测器就可以开始检测了呢？ 预计生答：先检查这个电路检测器能不能正常工作。（把检测器的两根导线 接触一下，看看小灯泡会亮吗） 5、请一学生演示。（强调通路和断路） （二）第二关：检测明盒里的电路 1、出示接线盒，看实物。 师：看来第一关没有把大家给难住，再看第二关：老师这里有一个接线盒， 我们来看一看。 2、PPT出示接线盒图片：接线盒的外面有四个接线柱，里面用一根导线将 接线盒的1号连接点和4号连接点连接起来了。 3、推测 师：下面，请同学们根据接线盒里面的连接情况推测一下，接线盒外面哪 两个连接点接触是通路，哪两个连接点接触是断路？请把它记录下来。 生：通路的是：1– 4；断路的是： 1 - 2、1 - 3、2 - 3、2 - 4、3–- 4。 师：要想证明你们的猜测是不是正确，我们用实验来证明。如果要你来做这 个实验，你需要哪些材料？ 生：电路检测器与接线盒。 4、实测：请生实测验证。 （三）第三关：检测暗盒里的电路 师：刚才的实验当中，我们是事先知道了接线盒里面的连接情况，再来推 测外面的连接是通路还是断路。下面，我们要增加难度了。有信心吗？请看第三 关。 1、出示第二个接线盒，讨论方法 （1）用什么测。 师：老师这里还有一个接线盒，虽然和刚才的接线盒在外表上看起来是一 2 模一样的，但里面却是不一样的。你们想知道里面是怎么连接的吗？（前提是不 能打开盒子），你们有什么办法？ 预设生答：用电路检测器来试试 （2）怎么测。 师：怎么试？ 预设生答：用电路检测器分别连接两个接线柱，如果灯泡亮了，说明是通 路，这样一个一个试下来。 师：如果外面是通路，那说明里面怎么连接的吗？（说明连接的两个接线 柱里面也是用导线连接的。） 师：现在有四个连接点，如果让你做这个实验，你打算怎么来一个一个检 测呢？ （3）检测的顺序 小组讨论检测顺序：哪种更为科学 师：如何来保证每种连接情况都试过来而不漏下呢？ 预设生答：1 - 2、1 - 3、1 - 4、2 - 2、2 -3、2 - 4、3 - 4 2、学生实验并记录。 3、学生汇报实验结果。 通路有：1与2、1与3、2与3 断路有：1与 4、2与 4、3与 4 4、根据实验结果，画出里面的连接 5、学生上台展示画法 师小结：1种实验结果，却推断出 4 种连接情况，都是“不一样的电路连 接”。 6、打开“暗盒”，看看你的电路是哪种连接？ 7、讨论四种连接情况。 8、分享学习成果 师：通过本课的学习，你有什么收获。 生谈感受。 （四）第四关：思维拓展 1、出示内装有小灯泡的接线盒。 师：认真观察这个接线盒，它和刚才的两个有何不同。 3 生观察。 2、请一生演示，探测暗盒。 师：它里面是怎么连接的？现在我们用电路检测器来检测。 3、生观察，猜测暗盒里的连接情况。 4、师总结：看来同学们都很迫切想知道里面的连接情况，“欲知后事如何， 请听下回分解”，我们下节课继续探究。 五、板书设计 六、教学反思 对于这节课，我有以下几点思考： 1、关于教材。教科版《科学》教材很多课程的容量都很大，《不一样的电路连 接》这节课也不例外——探究活动多，对学生的探究能力和思维能力要求也高， 如果面面俱到，不抓重点，往往会出现教师和学生忙忙碌碌一节课而学生收获 甚微的现象。因此，教师要准确把握好教学目标，灵活地处理和运用教材。本节 课的探究活动分为两部分：一是用电路检测器来检测暗盒里的电路，然后推测 内部的连接情况；二是比较串联电路和并联电路。考虑到两个活动之前没有直接 的联系，于是，我大胆地将教学内容分为两个课时来完成，本节课就是第一课 时。这样处理，能为学生提供充足的时间，亲历科学探究的全过程，体验成功的 乐趣。 2、关于本课的教学设计。新课的导入是教学的重要部分，所谓万事开头难， 好的开头是教学成功的一半。本课的情景创设，贴近学生生活，能够唤起学生的 求知欲，激发学习动机。这节课四个教学环节的设计是层层递进的，先让学生用 4 不一样的电路连接 电路检测器检测导管中的两根导线（一根是完整的，一根是断开的），引出通 路和断路的概念；再检测“明盒”中的电路，进一步构建概念，并为下一个环 节作铺垫；接着是检测“暗盒”中的电路，学生充分运用已经构建好的概念， 进行检测、推测、交流、观察、比较、分析；最后环节是拓展应用，认识“暗盒红绿 灯”，为下一课时的教学内容埋下伏笔。 3、关于学生。通过这节课的教学，让我深深感受到学生的思维能力是无限的 切不可低估学生的能力。在检测“暗盒”里的电路时，我给学生提供了充足的时 间，学生充分讨论科学的检测方法，自主检测线路的通断状况，分析推理，5 种连接情况全部被推理出来，而最后一种（见板书设计）是我预料不及的，在 探究材料中并没有准备。可见，本课虽降低了教学难度，但却大大提高了教学效 率，让学生在短短的 40分钟内历经更强劲的头脑风暴。 4、关于多媒体辅助教学。本课采用 PPT课件和 Flash动画相结合的方式辅助 教学，大大提高了课堂教学效果，特别是我设计的 Flash动画，生动直观，降低 了学生分析“暗盒”中电路连接的难度，解决了教学的难点。 5、本课的不足之处。在实际教学操作中，各个环节间的过渡不流畅，有些跳 跃。 七、实验记录单 实验记录单一 ____________小组 用电路检测器检测“明盒”里的电路连接情况（见左下图），用“√”表示通 路，用“×”表示断路。 连接点 1-2 1-3 1-4 2-3 2-4 3-4 电路 通断 状态 预测 结果 “明盒” 实验记录单二 ____________小组 1、用电路检测器检测“暗盒”里的电路连接情况，用“√”表示通路，用“×” 表示断路。 5 连接点 1-2 1-3 1-4 2-3 2-4 3-4 电路通断状态 2、根据实验结果，我们推测“暗盒”里面是这样连接的（将它画下来吧）： 3、再想想，还有其它的连接情况吗？如果有，也将它画下来吧（有几种情况就 画几种）。 情况一 情况二 情况三 情况四 4、打开“暗盒”看一看，里面的电路连接是怎样的？跟你们推测的结果一致吗 如果不一致请将它画下来。 6