教 学 反 思
《 品德与社会 》教学拉着我走到学生中间。我惊奇的发现，这一门课程很有感染力，是学生思想展示
的平台，是教师有效的、巧妙的接近学生，培养他们良好行为导航的场地。是师生间、同学之间充分了解得
良好的环境。是师生共同贴近生活和社会，形成良好品质的温床。真是有滋有味的品味人生、社会，做人、生
活、学习，认识人的价值观。
我觉得教学的本身不仅仅是学生学，教师也要学，因为，教师的道德品质直接影响着学生，同时心
与心的沟通会产生共鸣，让我体会到这门课程对学生道德教育具有重要性。
一周教学后，我深深地思考和回味每一节课。
一、教学中的欣慰：
教学中教师情感必须投入，思品课除了认知和学习外，要多强调的是情感、态度、价值观，教师
课堂教学活动中的真情实感，可以使教育更具有说服力，并且引导儿童获得情感的体验，获得经验，养成
良好的品德，形成良好的行为习惯。在课堂中，我创设一定的教学情境，来吸引学生，教学语言幽默，准
确、情感丰富，来感染学生激发探究兴趣。如：《男生和女生 》一课，我问：男生和女生怎么区别的？有什
么相同和不同？老师穿上漂亮的西装走在街上，会不会有人说这位男士真帅。学生笑了。于是，纷纷开口。
开始探究。我觉得这个无拘束的引领，是打开学生心灵窗口的方法。进入情境投入感情接近学生，学生愉悦
的探讨达到了教学目的。
二、教学中的难处：
使用教材不灵活。在教材运用方面，我更多地是根据教学参考书提供的教学设计组织教学活动，只注
重了课本范围内的备课、上课、很少考虑教材之外的教育内容。例如：《吃穿用哪里来》这一课时，我联系到
了学生的生活实际进行教学。却忘了把它和《小学生日常行为规范》结合起来教学。对学生进行思想品德教育
对学科整合欠佳。没有拓宽学生视野和思路。在开发教材的基础上还应该收集大量资料。让学生不仅仅局限
于课上，在课前、课后都要去做，使教材成为活教材。是体验导行的工具。
三、课上评价：
当学生进入角色的时候，上是积极踊跃的，下是冷静的，有时找不到确切的话语及时评价。 评价学
生太过于简单。课后，揣摩那些积极交流的学生，认为他们的学习是成功的。成功是学生在主动参与学习过
程中的一种积极的情感体验，它是使人们永远乐观向上的动力。因此，在课堂上，要对学生进行恰当的评
价，评价语言不可太过于简单，这样才能真正地激发学生的积极性，引起学生共鸣。在教学中我使用的评
价语言是“你很聪明”、“你有思想”“你有创意等等，这样过于简单比评价对学生的激励程度不大。我觉
得在评价的过程中，应该有些逆向思维，有意激发学生探究会更好。
四、反思中成长
教学反思，再教再学，再反思。使我知道了，要上好一学生喜闻乐见的活动情境，让学生在真切的情
境中获得连接体验，提高教学实效；要重视养成教育，培养学生良好的行为习惯；要和强情感教学，充分
利用情感推动作用，促进学生认知的内化和良好行为的形成；更要加强自身修养，要以人格力量影响学生，
带动学生。这就是我的教学行为后所得，所思，所感。所悟，这想：我会朝着我奋斗的方向，不断完善自己
把品德与社会这门课程很好地用于社会大课堂。培养社会合格人才。
品 德 与 社 会 教 学 反 思
桦甸市新华小学
邓亚珍
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