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在与学生教研中成长 课前预习搞教研 预习是培养学生自学能力的途径，也是讲授新课的前奏。教 师与学生坐下来，耐心地询问一下他们平时都是怎么预习新课 文的，预习对学习新课文有没有帮助，作用是大还是小。了解了 这些基本的情况，教师就可以有针对性地与学生交流怎么去预 习新课文，有目的地指导学生预习。 不同的文体有不同的特点，读文章要抓住文体的特点来读， 这样才能从总体上来把握住文章。例如读记叙文首先要明确是以 写人叙事为主要内容，还是以写景状物为主要内容，抓住记叙 的六要素，理清写作的顺序和线索，领会文中景物描写的作用， 把握抒情和议论的句子来体味作者的思想感情…… 在教研过程中，学生对预习中遇到的困惑和问题要向教师 咨询，教师针对提问学生的基础、能力等具体情况予以解答，并 提出适合学生的预习方法和要求。 通过这样的课前预习教研，教师才能了解学生对学科知识 的掌握情况，清楚学生对新课的把握程度，从而调整上课的内 容和授课的方式，提高学生的自学能力，保证课堂教学顺利进 行。 课后反思教研 “前事不忘，后事之师”，教师上课也是如此，每一堂课 都有得有失，只有及时了解了课堂上的成功和失误之处，才能 扬长避短，不断取得新的进步。这样，教师与学生及时进行课后 反思教研，其意义就显得尤为重要了。 一堂课结束之后，教师要及时召集部分同学谈一谈，在上 一节课中有哪些教学环节比较新颖，比较科学，学生乐于接受； 解决的问题中，有哪些学生比较满意，哪些问题还有更好的解 决办法；教师在上课过程中，有哪些言行不得体，还有哪些课 堂现象需要教师关注，或需要教师恰当地引导；听听学生的建 议，哪些环节还需要优化，怎么设计就比较合理…… 通过这样的课后反思教研，教师会很容易抓住学生的思维 导向，在以后的备课中就有的放矢了。通过课后反思教研，教师 的上课思路会越来越清晰，课堂会越来越严谨，言行会越来越 规范。 考后总结教研 在一般情况下，每次考完试后教师都要讲评试卷，讲评完 之后让学生记一记就算是结束了。这种做法固然能让学生记住错 了的题，也知道自己做的题是怎么错的，教师却不知道学生为 什么考得不理想。只是讲评试卷而不进行总结教研，也不能避免 学生在以后的考试中继续出现类似的错误。因为他只明白这一道 题为什么会错，并没有从根源上寻找出错的原因，也没有反思 为什么会出现这样的错误。这样，就需要在考试结束后，教师与 学生进行一次教研，全面分析这次考试的得失，通过纵向和横 向的对比，让学生总结经验，吸取教训。 考试结束后，任课教师要分批找学生座谈，进行小范围的 考后总结教研。针对学生试卷中出现的问题，教师与学生要进行 开诚布公地交流，主要分析出现错误的原因：是由于自己的粗 心马虎，还是平时学习不努力；是由于学习目标不明确，还是 学习态度不端正；是由于思想不重视，还是由于考试怯场；是 由于学习方法不对头，还是兴趣与习惯没养成；是教师没有讲 解清楚明白，还是平时没有及时跟上检测；是教师上课不生动， 带不起学生的学习积极性，还是教师在上课过程中没有过多地 关注学生的情感体验…… 通过这样的考后总结教研，不但学生明确了自身存在的不 足，能及时采取补救的措施，提高以后的学习效率，教师也能 从中发现教学中存在的漏洞，从而想办法在以后的教学中避免。 教研，就是进行教学方面的研究。教师是教的主导，学生是 学的主体，只有把教师的教和学生的学有机地结合起来，才是一个完整的教学 过程。因此，在教学过程中，教师就有必要与学生时常进行教研。教师与学生进行教研，教师才能把住教学 的命脉，才能取长补短，促进自身业务和能力的提高。