初中语文教案《应有格物致知精神》
【自读导言】
自读要求
1.用“圈点批注"的方法自读文章。
2.在自读中质疑提问。
3.查询作者及本文写作背景相关资料，做适当摘录或制成电子作品。
（解说：作为自读课，本文着重培养学生的阅读自学能力和探究学习能力——强调让
学生养成动笔墨读书的习惯；着重培养学生怀疑精神与探究意识；强调学生在课外拓展学
习中扩大知识视野。）
学习侧重点
1.找到并理解作者观点。
2.学习“摆事实、讲道理"的论证方法。
3.学习探究学习方法。
4.联系学习实际，培养科学实验精神。
（解说：根据新教材编排的特点，初中学习的第五学期，应着重培养学生阅读各类文
章的能力。根据新教材阅读能力培养的这一要求，确定学习侧重点 1、2。依据新大纲培养学
生探究能力与动手实践能力的要求，确定学习侧重点 3、4。)
【自读程序】
1.作者介绍（学生运用多媒体电脑展示自制电子作品，介绍丁肇中人物小传和图片）。
2.整体感知课文大意。
（1)朗读课文，借助工具书理解和掌握以下词语。
格物致知 诚意 正心 彷徨 袖手旁观 一帆风顺
（2）默读全文，用圈点批注的方法，完成课后练习一。
（3)讨论自学批注的内容，谈出自己的见解。
3.研读课文，质疑问难。
(1)精读课文，在文中画出有疑问的语句、内容，并标注符号。
（2）分小组讨论解疑，汇总、概括得不到解决的疑问。
（注：分小组讨论解疑时，有条件的多媒体实验班级可以利用电脑查询资料，寻求解
答。）
4.重点细读，讨论交流。利用课后练习二，让学生联系自己学习实际，展开大讨论或辩
论，思考：
（1）造成这种状况的原因是什么？
（2）联系实际反思自我。
（3）怎样改进?提出建议和方法。
如果课堂讨论不够深入，可让学生以《浅析中国传统教育的弊端》为主题，进行探究学
习。
5.课外探究学习，拓展延伸课堂内容。
（1）归纳概括探究主题
教师将各小组解疑时留下的疑难问题汇总为 1～5个探究主题，在班级公示。
探究学习参考主题：
① 中国传统教育与西方教育的差异比较。
② 儒家思想浅探。
③ 事例证明实验精神在科学发展史上的作用。
④ 东西方学生素质能力比较。
（2)传授探究学习方法
教师教给学生探究学习的方法及步骤：A.确定主题；B.查询资料；C.概括结论；D.交
流评价。
（3)划分小组，明确任务
教师可让学生自由选择探究主题，自愿结成探究学习小组，在课下利用图书馆、阅览室、
因特网等信息资源库，作探究学习，并将各小组自主探究学习成果写成小论文或制成电子
作品。3～5天后，可利用语文活动时间让学生交流探究学习成果。
（解说：学生作探究学习时，教师指导要注意以下几点：1.协助学生完成小组内的分
工与合作，不要单打独做。2.帮助学生学会广泛查询、下载相关资料。3.指导写作小论文或解
决制作电子作品的技术问题。4.探究题目可能很大，但不要求学生作出全面深入的结论，只
要谈及一方面，掌握探究方法即可。）
6.课堂小结，重申学习重点。
（解说：在“自读程序”设计中，力求突出以下特点：1.发挥学生的主体作用，培养
学生自主学习能力。借助工具书，让学生完成生字词的自学；动笔墨读书，用圈点批注法完
成对内容的自学；用讨论交流法，实现对自学内容的反馈与纠正。2.鼓励学生大胆质疑问难，
培养学生探究学习能力。创设平等民主的自学氛围，让学生在开放的学习环境中敢于质疑问
难；利用信息资源进行探究学习，学会在主动探索实践中获取知识；同时也让学生在实践
中去体味真正的格物致知的精神。3.在学生自学中，实现教师角色的转换。在学生知识建构
中，教师是学生经验建构的促进者；在信息资源利用中，是学生资源的设计者和查询者；
在协作讨论学习中，是学生学习的合作者。）
【自读点拨】
1.作者简介及文章写作背景
丁肇中，美国物理学家。1936年生于密执安州安阿伯。1962年获哲学博士学位。1969年
后任马萨诸塞理工学院教授，主要从事高能物理学研究。1974年领导的研究小组在实验中
发现新粒子（J/Ψ粒子），并导致了一系列与之相关的新粒子的发现，使粒子物理学进入
了一个新的发现阶段。因此于 1976年与里克特同获诺贝尔物理学奖。
本文是作者在被《望》周刊授予“情系中华"征文特别荣誉奖时的一篇发言稿，节选时省
略的内容是：“我非常荣幸地接受《望》周刊授予我的‘情系中华’征文特别荣誉奖。我父亲
是受中国传统教育长大的。我受的教育的一部分是传统教育，一部分是西方教育。缅怀我的
父亲，我写了《怀念》这篇文章。"
2.“格物致知"注释补充
格：推究。致：获得。《礼记•大学》：“致知在格物，格物而后知至。"意谓推究事物，方能
获得事物的知识。宋•洪迈《容斋随笔旧序》：“因命纹梓，播之方舆，以弘博雅之君子，而
凡志于格物致知者，资之亦可以穷天下之理云。"严复《原强》：“顾彼西洋以格物致知为学
问本始，中国非不尔云也，独何以民智之相越乃如此耶？"（《中国成语大词典》上海辞书出
版社 1986年）
3.扣题开谈，适时立论
本文是一篇漫谈式的议论文，在各方面都体现了这类议论文的特色。这篇文章一开始并
没有直接提出全文的论点，而是紧扣文题，先引用《大学》中的句子，扼要说明“格物致
知"的意思，强调探察物体即实验在现代化学术中的重要性。然后从大处落笔向中心靠拢，
先说明“中国传统教育并不重视真正的格物和致知，埋没了其真正意义"。接着从实验过程
的两个特点，中国学生存在的问题和作者自己的亲身经验，分析了实验精神在科学上的重
要性，最后指出真正的格物致知精神的两个意义，提出全文的中心论点。
4.风格朴实，方法多样
这篇文章简短精要，写得朴实通俗，深入浅出，读来亲切有味，没有说教气息，这种
风格也是漫谈式论说文的一个特点。这种风格的形成除了语言的明白通俗外，与行文的灵活
和说理方法的多种多样也是分不开的。具体说来，本文采用的说理方法有以下几种：
（1)引用古语：如，开头引用《大学》中的格物致知，指出它的基本意思。3段中引用
《大学》中格物致知、诚意、正心、修身、齐家、治国、平天下的八条目。
（2)摆事实与讲道理有机结合：列举事例时，采用正面事例与反面事例相结合说理的
方法。表格如下：
列举事例 阐述道理 论 述
角度
明朝大理论家王阳明“格”竹子，
苦思头痛而失败的事例。
传统儒家对实验的态
度是把探察外界误认
为探讨自己。
反 面
事例
通过实验了解竹子性质的事例。 实验的过程不是消极
的观察，而是积极的、
有计划的探测。
正 面
事例
中国学生功课成绩好，面临研究工
作束手无策的事例。
中国学生偏向理论而
轻视实验，偏向于抽
象的思维而不愿动手。
反 面
事例
作者在美国大学念物理时，因事先
没有准备，做研究发现需要自己作
以埋头读书应付一切，
对于实际的需要毫无
正 面
事例
主张出主意而恐慌的亲身经历。 帮助。
事例论证的好处：用典型事例作为论据进行论证，它的好处是说理充分，令人信服。
（3）运用对比：如，中国传统教育埋没了格物致知的真正意义，强调知识的获得是
通过内心体悟和自我检讨，与科学进展的历史说明新的知识只能通过实地实验得到形成鲜
明对比。
（解说：在进行议论文教学时，应紧紧围绕议论文文体特点来进行学习。自学点拨时，
除了要让学生掌握课文基本内容外，还应点拨学生了解议论文的一般常识，如，论点、论据、
论证方法，以及事例论证的好处等。）
【自读思考】
1.在文中画出真正的格物致知精神以及意义。
2.用表格方式，梳理本文所举事例和阐述的道理。
3.针对质疑，分组作探究学习，写出探究小报告或制作电子作品。
4.阅读下面短文，请从文中丁肇中教授所谈四个体会中选择自己感受最深的一点，写
一篇小议论文。
丁肇中在中科院讲故事
在中国科学院建院 50周年中外著名学者学术报告会上，丁肇中《我所经历的 20世纪的
实验物理学》的报告尤为引人注目。他讲了 4个故事，谈了 4个体会。
第一个故事是测量电子半径。根据量子电动力学，电子的半径为零。1964年，哈佛大学
和康奈尔大学的著名科学家进行了哈佛—康奈尔实验，其实验结果与这种理论不相符。丁肇
中认为这个实验很重要，他们于 1966年在德国用不同的方法重复了实验，得到的结果则
是电子确实小到不可以测量。他由此得出的体会是：不要盲信专家的结论。
第二个故事是发现新粒子家族。1970年，人们认为基本粒子都可以归纳为 3种夸克。丁
肇中对此持怀疑态度，但他想进行实验的想法却遭到了几乎所有国家大型实验室的反对。最
终，他们在美国布鲁海文国家实验室开展了实验，发现了一种全新的夸克。由此得到的体会
是：永远对自己充满信心，做你自己认为是正确的事。
第三个故事是发现胶子。光子传播原子之间的力，胶子传播夸克之间的力。丁肇中与中
科院唐孝威等科学家合作，在 1979年发现了胶子，而这一结果是他们事先没有料到的。由
此得出的体会是：要对意料之外的现象有充分的准备。第四个故事是寻找反物质。在地面上
不可能找到反物质，国际太空站上的阿尔法磁谱仪担当起了研究太空反物质、物质和暗物质
的任务。去年，发现号将实验仪器送上了太空。这是人类第一次在天上测量带电粒子。丁肇中
得出的体会是：要实现你的目标，最重要的是好奇心，对所做的工作要有兴趣，要勤奋地
工作。
（《科学时报》2001年 11月 4日）
（解说：思考 1、2是从议论文文体特点出发，让学生掌握课文基本内容。思考 3是课外
拓展探究学习，目的不在于学生探究有多深入全面，但要让学生在查询资料，归纳提炼观
点，写探究报告中尝试科学严谨的实验步骤与方法，并扩大课外阅读视野。思考 4是学生在
学习本单元议论文的基础上，迁移学习能力，初步学习写作议论文，是课内学习的课外拓
展延伸。)
参考答案：
1.不管研究自然科学，研究人文科学，或者在个人行动上，我们都要保留一个怀疑求
真的态度，要靠实践发现事物的真相。意义：第一，寻求真理的惟一途径是对事物客观的探
究；第二，探索的过程不是消极的袖手旁观，而是有想像力的有计划的探索。
2.见自读点拨（4）的列举事例表格。
3.略
4.略
【备教资料】
丁肇中小传
由于和里希特各自独立发现一种新型的 J／ψ粒子，而共同获得 1976年诺贝尔物理学
奖金。
国外科学技术界评论说，丁肇中是最有实验能力，最善于观察现象的实验物理学家。美
国《自然》杂志还评论说，丁肇中所从事的工作是沟通中美两国科技交流的一座桥梁。
丁肇中是由于一次“意外的出生"而成为美国公民的。他的父母都是中国的大学教授，
祖籍山东日照。1936年，他们从中国启程去美国，对密执安州立大学进行访问。1月 26日，
就在这所学院里丁肇中降生了。他在回忆中说：“我的父母希望我出生在中国，可是我却偏
偏早产了。我出生两个月后才回到中国。"他的童年正值第二次世界大战日本侵略中国的战乱
年代，所以他十二岁以前几乎没有受过什么正规教育。由于父母忙于工作，丁肇中是由外祖
母抚养成人的。外祖母性格刚毅且果断，她丈夫在第一次国内革命战争中牺牲了，从那以后
她回到学校当教师，把丁肇中的母亲抚养成人。丁肇中在童年经常听到外祖母回忆那些艰难
岁月里度过的窘迫生活，外祖母对丁肇中以后严谨刻苦治学，一丝不苟实验，缜密组织研
究和严格要求下属等优良作风产生了很大影响。
丁肇中先在大陆度过童年，十三岁去台湾上学，那时他父亲是国立台湾大学的一名教
授。二十岁时，他决定回到他的出生地美国密执安大学继续攻读。“那时我英文懂得不多，
对美国的生活一无所知。在国内的时候在书上读到许多美国学生是自己挣钱维持生活读完大
学的。我告诉父母也这样做。当 1956年 9月 6日到达美国底特律机场的时候，口袋里只有一
百美元。在那时，有点钱好像已经满不错了。我举目无亲，不免有几分担心。"那几年，可以
说是丁肇中一生中最艰难的岁月，一面顽强勤奋地学习，一面自己挣钱维持生活。后来因成
绩优异获得了奖学金。三年之后的 1959年获得物理学和数学两个学士学位，1960年获得硕
士学位。接着在密执安大学物理研究所当研究生，1962年获物理学博士学位。
1963年，丁肇中以博士和福特基金会会员的身份，前往设在瑞士日内瓦的欧洲核子研
究中心工作，在柯可尼的指导下用质子同步加速器进行研究。柯可尼对实验工作的严格与耐
心对丁肇中产生了直接的影响。在这段日子以及后来再到日内瓦工作期间，丁肇中的典型生
活情况是：一早起来在自取食堂里吃早饭，然后一整天留在实验室里，直到夜里离开实验
室，驱车十分钟回到他的公寓房间睡觉。每隔两个星期，他坐飞机回到美国麻省莱克新顿自
己的家里看望妻子凯•路易丝•库恩和两个女儿。1964年，丁肇中离开日内瓦回到美国哥伦
比亚大学执教，直到 1969年。在那里他和斯坦伯格、希瓦兹、吴健雄和李政道等在内的第一
流物理学家工作。这个时期，丁肇中发现了“抗氢同位素"，使他初露头角。美国各大报刊都
以显著位置报道了这项发现。在哥伦比亚大学的这些年里，他开始对“电子和正电子对"的
生成发生了兴趣。这时丁肇中又接受美国麻省理工学院之聘，主持该学院的布鲁克海汶实验
室，他负责的研究小组分别在美国布鲁克海汶实验室、瑞士欧洲核子研究中心和德国汉堡电
子回旋加速器实验室三处进行类光子粒子的衰变探索，并且寻找衰变成电子对和 μ介子对
的新粒子。这一研究夜以继日地整整进行了五年。
1971年，丁肇中带领它的研究小组回到美国，开始在布鲁克海汶国家实验室进行试验。
经过将近三年的锲而不舍的努力，终于在 1974年 8月第一次觉察到一种新粒子存在的迹
象，其质量约为质子的三倍。由于丁肇中的小心谨慎，他们当时没有公布这一发现。1974年
11月 10日，丁肇中到美国西海岸出席斯坦福大学的一次会议时，得知该校加速器实验室
的里希特小组也刚好独立地发现了同一现象，并已将新粒子命名为 ψ粒子，于是丁肇中立
即通知他的助手发表他们的发现，并将新粒子命名为 J粒子。
J／ψ粒子的发现，很快得到了全世界的承认。这一发现在物理学上的重大意义是：他
提供了一个有力的证据，证明存在着第四种夸克，即“粲"夸克。从夸克模型看，J／ψ粒子
是由粲夸克和反粲夸克组成的强子。以前，人们认为所有已知强子都可由三种夸克：上夸克，
下夸克，奇异夸克以及它们的反粒子以各种形式组成。丁肇中和里希特发现 J／ψ粒子的卓
越成就支持了当今的弱相互作用理论，他们两人分获 1976年的诺贝尔物理学奖金。1979年，
在德国汉堡，丁肇中领导他的小组又找到了胶子，这是量子色动力学理论的一种重要证明
为统一强相互作用奠定了基础。
丁肇中已成为当代第一流的实验物理学家。他主持的德国汉堡电子回旋加速器研究小组，
首先接纳了第一批中国科学院高能物理研究所的物理学家去西方工作。他每次到中国讲课，
听众都是数以千计。他大部分时间是在汉堡工作，同时又担任美国麻省理工学院的物理学教
授。他说：“在汉堡，我的生活就是工作，工作，再工作。对于我的小组，我尽量挑选那些
也喜欢刻苦工作的人。"他不抽烟，不喝酒，不玩，也不看小说。当丁肇中还没有从事粒子物
理学研究的时候，他偏爱科学史。他把法拉第看作是一个著名的历史人物，敬佩法拉第取得
的科学成就及其所走过的艰难曲折的道路，立志做第二个法拉第。
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