抓住生活 活用教材
语文课应该是开放而富有创新活力的，应尽可能满足
不同地区，不同学校，不同学生的需求，不断自我调节，
更新发展。在教学中，利用教材发展学生，让学生根据自己
周围的生活环境学习语文，根据教材学会改编课文，也是
一种发展与锻炼。
-学《春笋》一课时，本地不出产春笋，学生对它的生长很陌生，
但当地有桃园，当桃花盛开时，我组织学生观察桃花后，说：“《春
笋》一课的作者用打比方的形式，形象地写出春笋的生长。你能像他
那样把桃花说一说吗？”小组讨论后，学生说出了自己的“文章”。
孙倩同学说：“春风轻轻地吹，唤醒了桃树。它们开放桃花。桃
花粉红粉红的，像弟弟的笑脸。桃花在阳光中笑，在春雨里长，一朵，
一朵，又一朵，好看，好看，真好看。
张丽同学说：“我来到桃园，看见桃花开了，一朵朵粉红的桃
花，我很喜欢。桃花在阳光中笑，在春雨里长，慢慢会长出小桃子。
自从第一次改编后，我告诉学生：知识就产生于生活，
如果你仔细观察，学会思考，你就是作者、发明家。学生的
情趣就来了。学生有了兴趣，你不叫他“勤”他也“勤”。
自从让学生学习改编教材后，是越编越上隐。
学习《蚂蚁和蝈蝈》时，出现了如此课堂景象：
师：到了冬天，蝈蝈怎么样了？
生：蝈蝈神气不起来了。
师：不辛勤劳动，不会有幸福的生活。你能把这个道理告诉蝈蝈
吗？
生：能。
师：如果你告诉蝈蝈后，会出现什么结果？
生：蝈蝈会变得勤劳。
生：老师，我把课文重编好吗？
师：好啊！最好是让蝈蝈别在冬天挨饿了。
让小组讨论后交流。各组代表讲的各有特色。
例如槐衍成说：“我们是这样改编的。
夏天真热。一群蚂蚁在搬粮食。他们有的背，有的拉，个个满
头大汗。
几只蝈蝈看到了，问蚂蚁：“天气这么热，搬粮食干什么？蚂
蚁说：“留着冬天吃呀。”蝈蝈说：“是吗？那么我们和你们一起搬
吧。”于是蝈蝈和蚂蚁一起干起来。
冬天到了，西北风呼呼地刮起来。蚂蚁和蝈蝈躺在装满粮食的洞
里过冬，快乐极了。
既然学生改编的兴趣提起来了，何不让他们干呢？低
年级学生好模仿，让他们模仿教材，联系实际生活改编，
练习说话，相信会促进学生的发展。
周戈庄小学 魏春洁
课程改革实验专题案例
抓住生活 活用教材
周戈庄镇中心小学 魏春洁
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