“诺曼底”号遇难记
雨果
主讲人 于威
Ⅰ 教学目的:
1、学习哈尔威船长那种临危不惧，以坚定的责任感和大智大勇救助他人的自我
牺牲精神。
2、学习本课的生字、新词，体会句子的意思，结合哈尔威船长的言行，概括出他
的性格特点，结合作文训练学习本文描写场面的方法。
3、领悟作者如何通过语言和动作描写来表现人物性格的。
Ⅱ 教学设想：
本篇文章是一篇对学生进行思想教育的语言文字训练相结合的优秀文章，
教学中意在为学生创设良好教学情境，在自主、探究、合作的学习方式下，让学
生在体验中去理解哈尔威船长高尚的思想境界，从而让学生自己的思想受到教
育，并在文章主人公人格魅力的感召下学习他舍已为人，临危不惧的品格，同
时运用各种教学手段激发学生学习兴趣的同时，提高学生的综合素养，把学习
的主动权还给学生，真正体现新课标指导下语文课堂的自主开放而充满活力。
Ⅲ 教学重点:
领悟作者通过语言和动作描写来表现人物性格的表达方法；学习作者运用
点面结合描写场面的方法。
Ⅳ 教学难点:
走进哈尔威船长内心世界，感受他人格的伟大。
Ⅴ教学准备:
电教媒体（电影《泰坦尼克号》片断）教学软件、实物投影仪
Ⅵ 教学过程:（第一课时）
一、媒体导入、激发情感
1、多媒体播放电影《泰坦尼克号》
片断——在风浪中即将沉船的情景。
师：看到这下情景你想到了什么？知道吗，就在这一惊心动魄的时刻，一位伟
大的人物诞生了，他就是我们今天课文中的主人公，让我们共同去体验一下
“诺曼底”号遇难经过，让我们共同去认识这位伟大人物。
2、让学生到黑板前面板书课题
二、通读课文、整体感知
1、通读课文，说一说文章写了一件什么事？从整体上感知课文。
2、再读课文，画出生字新词，这些字词中你了解了哪个，告诉大家，找出较难
的字词，小组同学合作学习。
3、教师检查学习情况相机指导
4、练读课文，让学生充分地读，读的正确通顺。
三、再读课文、质疑问题
1、自读课文，边读边想，看看自己读懂了什么？有什么不明白的地方记下来。
2、汇报读懂的地方，提出问题。
3、师生共同梳理出具有典型性的问题，板书在黑板上，各小组、全体探究解决问
题。
问题预测：
1、哈尔威船长为什么要这样做？
2、如果局面混乱下去会有什么样结果？
3、大家为什么会听从哈尔威船长的指挥？
4、最后一句话什么意思？
四、通读全文，回归整体。
（第二课时）
一、听写导入、提炼主题
1、这节课我们继续学习课文《“诺曼底”号遇险记》我们先来听写几个词语，
“乱作一团、猝然而至、巍然屹立、临危不惧、舍己为人… …”
2、检查小组成员互查，教师行间巡视。
3、你觉得这些词语中哪个词语与整篇课文关系最为密切？
从学生的回答中确定主题。（舍已为人）
二、突出主体、合作探究
1、自主学习、自读、边读边画出最让你感动的词语。
2、合作研讨，把自己画的在小组成员中读一读、议一议，互相交流启发。
3、全班交流研讨，把最让你感动的词句用你喜欢的学习方式，或是表情朗读，
或是演一演，或是谈一谈… …表达出来。
4、在学生汇报的过程中，教师相机点拨引导体会文中的思想感情，感受哈尔威
船长的抉择的伟大。
情况预测：
（1）“哈尔威船长站在指挥台上，大声吼道：“大家安静，注意，听命令！把
救生艇放下去，妇女先走，其它乘客跟上，船员断后，必须把 60人全都救出
来！”
此句重点是让学生体会哈尔威船长的临危不惧，沉着镇定，让学生用有感情的
朗读、表演等方式来感受。
（2）“所有乘客，因为猝然而至的变故简直都像疯了似的，乱得不可开交。离
沉船只有 20分钟了。”
此句重点让学生感受人们在突如其来的变故中是多么慌乱，及乱下去会产生的
后果，为下文哈尔威船长下达命令打下铺垫。
（3）“哪个男人胆勇敢走在女人前面，我就打死他。”
命令语气怎样读？阅读推测，如果有人违抗命令，船长会不会开枪？
（4）“大家沉默了，没有一个人违抗他的意思，人们感到有个伟大的灵魂出现
在他们的上空”
伟大的灵魂什么意思？用富有激情的朗读来感受伟大的灵魂… …
三、深情对话、拓展思维
1、（放音乐）在音乐声中，学生全体起立，怀着敬仰激动的心情齐读课文。
2、（多媒体显示）“透过阴森恐怖的薄雾，凝视着这尊徐徐沉入大海的黑色雕
像，我想说… …”让学生在心灵受到极大的震撼之后，与文中人物对话，情动
辞发。
4、这篇文章感人至深，让学生在书边的空白之处，写批注，写下自己的理解、感
受、欣赏、评价。
四、自主作业，尊重差异
1、把这个故事讲给别人听。
2、摘录之中的好词、好句。
3、有感情地朗读课文，并试着画一幅描图。
4、写一篇读后感。
从上述作业中选择一到两项来完成。
Ⅶ 板书：
“诺曼底”号遇难记
忠于职守
哈尔威船长 英雄
舍已为人
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