教学设计示例
14、浪花
教学目标：
1．学会本课9个生字，认识“耍、痒、丫、泪、壳、篮、娃”7个字。
2．能看懂图意，学习围绕“我”、“浪花”进行观察，理解句子意思。
3．图文对照，培养学生的观察能力和想象能力。
4．在理解句子的过程中激发情感，培养有感情地朗读课文的能力。
5．通过理解词句，结合画面促进想象，激发学生热爱大自然的感情。
6．引导学生感悟大自然的无穷魅力，培养他们的审美情感。
重点
学会本课“浪、玩、笑、都、跑、唱、次、给、贝”等9个字，理解重点词句的意思，有感情地朗读课文。
难点
学习围绕重点仔细观察图画的方法，理解句子，体会句子包含的感情。
课时安排 2课时
教学步骤
第一课时
一、引言揭题。
1．同学们见过大海吗？有没有在松软的沙滩上玩耍过？（出示挂图）
2．今天我们跟着画上的小女孩一块到海边去看看金色的沙滩、美丽的浪花。
二、指导看图。
1．一边听着轻音乐，一边观察图。
2．先看图上的小女孩坐在什么地方？从她的脸上可以看出什么？她为什么这么高兴？（浪花涌上来，
撞在她的小脚丫上，她觉得很好玩，所以她张开嘴，眼睛都眯成一条缝了。）
3．再看看她身边有些什么？篮子里装满什么？海边的贝壳、小虾真多呀！是谁把它们送上岸的呢？
4．看，海水溅起无数细小的波浪，像浪花一样，所以叫它们什么？浪花涌上沙滩时，会发出什么声
音？像在干什么？
5．再看看大海、天边。
6．小结：天气晴朗，景色优美。浪花，一会儿与小女孩玩耍，一会儿又为她送来贝壳、小虾，难怪她
跟浪花玩得这么开心。
三、初读课文。
图文对照
1．今天我们学的课文，就是根据这幅图画来写的。题目是《浪花》。（板书课题）自由小声读课文，不
认识的字看注音读两遍。注意课文中有好些字读轻声。
2．检查下列词语的读音。浪花、迈着、步子、搔痒、一会儿、捧来、装。（个别读，正音。）
3．教师领读课文或听这篇课文的录音。
4．再自由小声读课文。在每个自然段前标上序号。
四、学词学句。
1．自由读第一自然段，自学探讨。
2．明确重点问题：对照图，“我”指谁？浪花是怎样走到她脚边的？浪花到她脚边干什么？听教师
读一句话，看跟书上第一句话有什么不同？（浪花迈着步子，搔痒了我的小脚丫。）哪句更好？为什么？
课文上的句子写出浪花很小，涌上岸的声音很轻很轻，而且小女孩觉得浪花像什么？（淘气的娃娃。）读
读这句话，想想它像不像？
读读第二句，看看小女孩高兴的样子，是谁给她带来的欢乐？句子中的“它”指谁？浪花的家在哪儿？
它是怎样跑回家的？小组内讨论以上问题。
3．汇报交流。师点拨，指导朗读。齐读这段，注意：“轻轻地”、“悄悄地”要读轻一些，“哗哗哗”
要读得响一些。把自己当作课文中的“我”来读。
5．请一位同学读第二段，其他同学边听边数有几句话？
6．过了多久，浪花又跑来了？它这次是怎样来的？
7．看浪花这次给小女孩带来了什么？请读第二句。这句话中，哪个词讲出浪花怎样给我带来贝壳、小
虾？（捧。）学一学“捧”的动作。对照图，是什么样的贝壳、小虾呢？（雪白的、青青的。）贝壳、小虾多不
多？你从哪知道的？这么多的贝壳、小虾，小女孩见了高兴极了。我们读了，也和她一样感到欢乐。
8．指名读这段，看谁读得好；
9．齐读第三段。这段只有一句话，谁能用自己的话说说这句讲了什么？“淘气”是又调皮又可爱的意
思。谁来说说，课文什么地方表现了浪花调皮？什么地方让人感到浪花可爱？
10．让我们带着对浪花非常喜爱的感情齐读课文。
五、巩固复习。
抽读生字新词卡片。（包括要求认识的字。）
第二课时
一、复习检查。
1．读读生字新词。（出示写有生字的幻灯片。）
2．指读课文。
二、自学本课生字。
1．同桌互相说说记住了哪个字？怎么记住的？
2．在小组内提出难记的字，互助互学。教师巡视指导。
三、检查自学情况，师重点指导。
“都”的部首是右耳朵——阝。
“跑”左边是足字旁——
“次”的部首是两点水——冫。
四、指导书写。
“浪”的最后两笔书写时注意起笔落笔的位置。“笑”下面“夭”的第一笔是撤。“ ”的最后一笔
是提。“次”的最后一笔是捺。“贝”的最后一笔是点。
五、布置作业
1．加偏旁组成本课新字再组词。
包_____（ ） 者______（ ）
昌_____（ ） 元______（ ）
合_____（ ） 欠______（ ）
2．看拼音写词语。
3．读一读，把能搭配的词语用线连起来。
雪白的 娃娃 轻轻的 天鹅
青青的 贝壳 凶猛的 步子
淘气的 小虾 美丽的 狮子
4．照样子，用“像”写句子。
例：浪花像一群淘气的娃娃。
（1）天上的白云像_____________________。
（2）雨后的彩虹像_____________________。
（3）_________像_____________________。
5．读读背背画画。
板书设计
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