0 0 类别 : 课件

前言： 一堂现代化课是以学生为中心的课。 杭州市翠苑中学 张迅 一、教学前的思考分析 ： 教学内容的分析 ： 教学对象（学生） 的分析： 1） 教材旨在培养学生的综合 素质 2） 教材注重语言的运用 3） 教材在教学上遵循循序渐 进的 认知规律。 温故知新。 举一反三。 二、教学思路 ： B. 对教材的教学步骤进行了调整，使教学过渡更加 自然，对知识点采取有重点有忽略的策略。 C. 对学生的活动有一定的科学安排： Lesson 97 对话课 → Lesson 98 阅读课 → Lesson 99 口语运用课 → Lesson 100 阅读以及 写作练习课 。 D. 留给学生展开创造性思维的空间。 A. TBL--- 通过设计教学任务，使同学在完成任务 的实践过程中完成本单元的知识点教学任务。 三、 教案 ： 课题： UNIT 25 The Accident 目标定位： 1．  情感（素质）目标： 在“谈论过去经历” 的同时，对学生进行交通安全的教育，培养助人 为乐、 认真负责的良好道德品质。 2．  认知目标： 词汇 ---motor bike, review, Russian, novel, wallet, ground cause, suddenly, luckily, gatekeeper, mention, crowd imagine, while etc. 语法知识点 --- 过去进行时态的一般疑问句，否定句； 3．  技能目标： 听说目标 ---“谈论过去经历” Talking about past experience ； 阅读目标 ---理解含有过去进行时态以及一般过去时态的文章，掌握大意、 回答相关问题。 教学重、难点： 重点：过去进行时态，通过复习巩固前一单元的过 去进行时态的肯定句、疑问句的基础上，学习掌握 这个时态的一般疑问句和否定句。 难点：区别理解过去进行时态和一般过去时态不同 ，并且正确运用。 教学准备： 教学课件制作，课文配套录音磁带。 教学步骤：  教学阶段  教学步骤及内容  设计意图 Step One REVISION TASK: 以小组形式进行接力式问答 Ask and answer: What were you doing at 7 o’clock yesterday evening? What was he/ she doing at 7 o’clock yesterday evening? 设计意图 : 从日常生活的点滴入 手，即创设了自然真实的语言环 境，又复习了旧的知识点，为引 出新的知识点做好铺垫。 Step Two PRESENTATION TASK: Use the given pictures to ask questions: Was he / she / it ___ing ……? Yes, he/ she/ it was. No, he/ she/ it wasn’t. Were they ___ing ……? Yes, they were. No, they weren’t. Was it looking at the fish? Yes, it was. Was he watching TV? No, he wasn’t. He was playing a computer. Yes, they were. Were they fishing? 设计意图 : 使用多媒体图片，提供有趣 、真实、易懂的素材，教学过去进行 时态的一般疑问句问答。方便实用， 提高学习效率。 同时，由易入手，让学生得到成就感。 Step Three PRACTISE TASK: 以连线形式，让学生练习过去进行时态的一般 疑问句的问答。 Mr. Big Mr. Smith Mr. Clark 设计意图 : 象游戏一样的练习 ，让实用的对话带有趣味性 ，提供学生开口的机会，同 时让全班同学都能参与其中 ，提高活动面。 Step Four ACT THE DIALOGUES TASK: Listen, read and act. 根据课文提供的内容，播放录音，并表演。 设计意图 : 在过去进行时态一般疑 问句问答的基础上，理解学习包含 过去进行时态以及一般过去时态的 对话，并且表演。 Step Five PLAY A GAME TASK: Play a game. Act and guess (Team A against Team B) Was he ___ing ……? 设计意图 : 调动学生运用语言的积极主动性 ，以游戏竞赛的形式复习巩固新学习的知识 点。 Step Six EXERCISES AND HOMEWORK TASK: Do some written exercises. Give the homework. 设计意图 : 巩固新知识点，布置作业。 Lesson 98 在复习（ Revision） , 阅读课文、 分析课文重点词组句型 (Read and explanation) 之后如何对课文进行 进一步的分析学习，挖掘课文的潜在 内容，引导学生提出问题，并分析问 题，从而培养学生的综合学习能力， 并且运用语言来解决问题、表达观点 、增进理解。达到语言学习的最终目 的。 Step One RETELL THE STORY TASK: Give the key words and some pictures, help students to retell the story, using their own words. 设计意图 : 通过复述来检查学生对课 文的理解，并锻炼口头表达复述能力。 1. What Can We Learn From the Story? 2. What Would You Do If You Were There? Step Two TALK ABOUT THE STORY TASK: Give your own ideas about the story. 设计意图 : 通过讨论，培养学生思考问题、 表达观点的能力，体现了语言为生活服务的 主旨。 同时，引导学生的正确观点，渗透素质教育。 Step Three DISCUSSION (teamwork) TASK: Discussion. Can you conclude traffic rules: the dos and don’ts ? Write them down after team discussion. 设计意图 : 通过小组讨论，来总结交通规则，注重团 队精神的培养，让每个学生都有机会参与其中。渗透 素质教育。 Walkers: 1. Look before cross the street. 2. Walk on the right-hand side of the street. 3. Walk across the street when the traffic light is green. Bicycle riders: 1, 2, 3, 4 Car drivers: 1, 2, 3, 4 教学自我评估  1 ．  培养学生的语言综合运用能力，需要教师 合理设置任务目的、课堂活动、组织活动并且把这 种教学主旨不断渗透在日常的学习活动中。  2 ．发掘教材语篇中蕴涵的创造性思维因素、增 加了课外的信息量，提出吸引并引起学生思考的话 题，让学生在完成课文学习的同时，获得多方面的 信息，并通过小组讨论、辩论等方式运用语言表达 思想和观点。  3 ．  本单元不是独立的一单元，要与前后单元的 知识内容相联系融合，所以根据教材编制的规律 ，合理安排知识点的巩固复习是很重要的。 Thank you so much! - - - - - 杭州市翠苑中学 张迅