教学设计方案
第三节 清朝统治危机的加深和辛亥革命的爆发
重点：①保路运动；②武昌起义和湖北军政府的成立。
难点：清政府“预备立宪”的实质。
教学手段：①教学方法：讲解法；②电教手段应用：电影资料剪辑《武昌起义》。
教学过程：
首先提问学生：“《辛丑条约》签订给中国带来了什么影响？清政府面对如此困难局面，将
会有何打算？”，引入本课主题。
一、“预备立宪”和立宪派
关于“预备立宪的背景”，教师介绍《辛丑条约》签订后，阶级矛盾与民族矛盾合流，以资
产阶级、小资产阶级为主体的爱国运动蓬勃发展，沉重打击了清朝统治，使清王朝的封建统治处
在风雨飘摇之中。
关于“预备立宪的过程”，教师要说明其三个阶段的典型事件和每一事件的主要特征及其
影响：①下令考察宪政——立宪派形成（关于“立宪派”，请参见“扩展资料”部分相关内
容）；②下诏“预备仿行立宪”，颁布《钦定宪法大纲》——立宪派掌权的政治企图开始破产，
立宪派开始发生分裂，部分人倒向革命；③成立“皇族内阁”——统治集团内部分裂，统治阶
级内部矛盾尖锐，汉族官僚地主阶级离心，清政府陷于空前孤立的境地。
最后由学生分析“预备立宪”的实质，教师补充。
二、保路运动
关于“清政府的‘铁路国有’政策”，教师提出一系列问题，由学生讨论回答。（详见“重
点突破方案”）
关于“保路运动”，教师首先补充说明在保路运动中，四川保路运动的规模最大，斗争最
为激烈的表现（成立了保路同志会；提出“路存与存，路亡与亡”的口号；宣布以“保路、废
约”为宗旨；声明“川人之极端反对者，不在借款，而在借此丧失国权之款，不在路归国有，
而在名则国有，实则为外国所有”使保路运动具有鲜明的爱国主义色彩）。
然后教师出示以下材料解析题：
材料一：川人极端反对者，不在借款，而在借以丧失国权之款；不在路归国有，而在名则
国有，实为外国所有。
——《保路同志会宣言》。
材料二：（四川同盟会展欲推翻清政府）适此令下，与吾人以最好时机，故集合同志，开
会于成都，决议借名保路，提携人民，组织民军，共同革命。
——曹叔实《四川保路同志会与四川保路同志军之真相》。
请回答：①材料一中，川人极端反对的“不在借款”，“不在路归国有”，那么在于什么？
②结合材料一、材料二说明，“吾人”与“川人”在对待“保”问题上有何一致性，又有何
区别？）
最后让学生从背景、领导者、手段（方式）、结果和影响等方面整理“保路运动”两个阶段的
不同特点。最后说明其影响。
三、武昌起义和湖北军政府的成立
关于“武昌起义的成功”，教师首先让学生看教材，掌握辛亥革命首先在武昌取得成功的
深刻的社会原因，并且让学生加以补充说明；然后让学生看电影资料剪辑《武昌起义》。
关于“湖北军政府的成立”，教师首先提问学生：起义胜利后，革命党人的首要任务是什
么?然后结合课本知识和电影资料剪辑《武昌起义》中的相关内容，回答关于湖北军政府的成立相
关问题。
关于“武昌起义后的形势”，教师结合教材内容简单说明：武昌起义胜利后，革命党人纷
纷起义响应，各省相继摆脱清朝统治而独立，清政府的统治呈现土崩瓦解之势。与此同时，各省
的立宪派、旧官僚相互勾结，采取各种形式进行篡权活动，使辛亥革命从一开始就潜伏着严重危
机。
教学设计思想
①通过学生对于保路运动相关问题和辛亥革命首先在武昌胜利的原因的分析，体现学生的
主体地位；
②通过教师对于相关问题的设置，学生答问的补充，电影资料剪辑《武昌起义》的适时放映，实
现教师的主导作用。
板书设计
第三节 清朝统治危机的加深和辛亥革命的爆发
一、“预备立宪”和立宪派
1．背景
2．过程
3．实质
二、保路运动
1．清政府的“铁路国有”政策
2．保路运动
三、武昌起义和湖北军政府的成立
1．武昌起义的成功
2．湖北军政府的成立
3．武昌起义后的形势
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