情到深处人皆醉，意到浓时悟生命
——《浅水洼里的小鱼》教学反思
海湾小学 熊彦
《浅水洼里的小鱼》是人教版第三册第七组的讲读课文，这是一篇能给人带来心
灵震撼的文章。成百上千条小鱼被海水送上了海滩的浅水洼里，小男孩的做法让我们
震惊，小男孩身上折射出的“珍爱生命”的品质令我们感动。我在设计时，抓住教材的
情感点和学生情感点，并努力在两者之者架设一座桥梁。
教学本课时，我努力营造出情深深、意浓浓的氛围,执教过后，感觉以下几点做得
比较成功:
一、意境含情，情更切
这篇文章是有情物，巧妙地与学生的生活实际挂上了钩。我一上课就充分地发挥
了电教手段的优势，创设了小鱼在美丽的大海中自由嬉戏的情景，引发学生的兴趣。
接着把被困在浅水洼里的小鱼请出来，让学生大声读出它们的名字，读对了，小鱼
就能顺利地游回大海了。其实，喊小鱼的名字就是复习上一节课学习的生字，通过变
换方式，不但能激起孩子的同情心，同时也巧妙地将生字复习和课文内容结合，做
到意境交融，情真意切，使孩子如身临其境，较好地引起了学生学习的兴趣。
二、以情激情，情染情
如何用自己的情去激活课堂，激发起学生的学习热情？而这“情”又如何在这
串串情境之中生发出来呢？于是，在教学第一自然段时，我引导学生想象，直指他
们的内心世界：多么可怜的小鱼啊！如果你就是这条即将面临死亡的小鱼，这时会
想什么？让学生融入角色中，感受小鱼当时的心情。又如，在学完课文后，我提问：
如果你就是其中一条被小男孩送回大海的小鱼，你有什么想说的吗？
通过几次想象补白，学生与小鱼的情感已融为一体，体验小鱼的心理活动和感
受，从而产生共鸣，在共鸣中入情，动情和生情。激活了学生的思维，让他们设身处
地为小鱼着想，从中体会到小鱼的难受。这一深入角色内心世界的对话，极大的调动
了全体学生的积极性，让他们尽情地去说，尽情地展示了自我。
三、以读激情，情更浓
本文感情鲜明，所以如何引导学生体会文章抒发的怜惜和对小男孩的敬佩之情，
引起学生的共鸣，如何培养学生良好的阅读能力是很重要的。为此，在教学上我采取
步步深入的教学方法，充分利用了情境体会小鱼的心情，引导学生体会小男孩的心
情，紧紧抓住了以读为本的教学方针，采用了多种多样的朗读形式。有齐读、小组读、
个别读、配动作演读等，如在配动作演读时，先让学生体会小男孩扔鱼的动作，再让
学生出来表演捡鱼的动作，既让学生体会小男孩的在乎，又可满足学生的表演欲望。
在品味语言文字中，以读代说，以读促理解，让学生读得声情并茂，有滋有味。
四、节节含情，情扣情
在教学时我注意循循善诱地引导学生理清思路，而非老师先入为主直接给出结
果，并在教学中抓住了重点句进行教学。为了充分发挥学生的主观能动的作用，我引
导学生运用“自读讨论法”，掌握“读”、“想”、“划”、“议”的学习方法，如画
出“被困的小鱼多的句子，”体会小鱼的可怜。又如课文中有一句写小男孩捡鱼扔鱼
的句子，其中有几个描写动作的词语，如果单单让学生读，也许无法让学生从内心
感受到小男孩的那份执着与坚毅。于是，我让孩子们加入到男孩扔小鱼的行动中去。
当然，在扔鱼之前，我问孩子们知道怎样扔吗？于是，我抓住“扔”大做文章：小
1
男孩是怎样扔的？为什么要用力扔？他扔的速度快吗？扔的远吗？看似一连串的提
问，其实是在不经意间让学生体会了男孩的几个动作，同时，也更加深入地感受到
男孩对每条小鱼生命的在乎。有了前面的铺垫，接下来孩子的表演自然是入情入境。
在做动作的时候，我还不忘随机采访学生：“小男孩，不就是几条小鱼吗？干嘛要
检呢？”“这样不停地弯腰捡多累呀，别捡了。” ……孩子们的回答更是精妙：“不
行呀，我要赶紧捡，多捡一条就多拯救一条小生命呀……”我相信此时学生已经融
入到角色当中了。
又如，通过“这么多鱼，谁在乎呢？”引出学习“这条在乎，这条也在乎，还
有这一条、这一条、这一条……”在学生朗读的基础上，我出示了这样的说话训练：
这条＿＿＿，这条也是＿＿＿！还有这一条、这一条、这一条，所有的小鱼都是＿＿
＿。通过这一练习，孩子们不但体会到了小男孩这样做的目的，也更深切得感受到每
条小鱼都是一个小生命，让学生在行动中感染和唤醒更多的人，让珍惜生命的种子
深深扎根孩子心底。
五、心中溢情，情升情
在课文结束的前几分钟，我让孩子们把想说的话写在用卡纸做好的小鱼上。写完
后，孩子们争先恐后地要求读自己写下的话。有的孩子说：“小鱼，你要保重，游回
大海后要赶紧回家找妈妈。”有的说：“每一条小鱼都是一条条活生生的生命，谢谢
小男孩救了他们，我也要加入保护小动物的行动中去。” ……读完之后就将这条小鱼
贴到黑板上画好的大海里，孩子们看着游回大海的小鱼越来越多，他们的成就感也
愈发强烈，同时，也更加深了对课文的主题思想的感悟，并巧妙地把文章的主题升
华到保护动物、珍惜生命。
当然，教学是遗憾的艺术，课堂教学不是尽善尽美的。如，我在对学生的一次朗
读评价时不够准确。另外，在最后一个环节“心灵卡片”中，学生读完小鱼卡片上写
的心灵感悟后，我可以相机在黑板上写下“珍爱生命”几个字，让课文主题更加深
入学生心中。
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