比例尺
素质教育目标
(一)知识教学点
1．使学生理解比例尺的意义并能正确地求出平面图的比例尺。
2．使学生能够应用比例知识，根据比例尺求图上距离或实际距离。
(二)能力训练点
培养学生综合运用知识的能力；培养学生动手测量和画图的能力。
(三)德育渗透点
通过看地图、平面图，渗透爱祖国、爱学校教育。
教学重点：理解比例尺的意义：能根据比例尺正确求出图上距离或实际距
离。
教学难点：设未知数时长度单位的使用。
教具学具准备：1．投影仪及投影片；2．一些比例尺不同的地图或本校、
本地区的平面图。
教学步骤
一、铺垫孕伏(投影出示)
1．1千米=( )米
1分米=( )厘米
1米=( )分米
1厘米=( )毫米
2．30米=( )厘米
300厘米=( )分米
15千米=( )厘米
40毫米=( )厘米
3．解比例(口述过程)：
二、探究新知
导入：(出示准备好的地图、平面图)同学们请看，这些分别是祖国地图、本
省地图和学校的平面图。在绘制这些地图和平面图的时候，都需要把实际的距离
按一定的比例缩小，再画在图纸上。有时由于机器零件比较小，需要把实际距离
扩大一定的倍数以后，再画在图纸上。不管是哪种情况，都需要确定图上距离和
实际距离的比。今天我们就来学习这方面的知识——比例尺。
板书课题：比例尺
(一)教学比例尺的意义
1．教学例4
(1)出示例4：设计一座厂房，在平面图上用10厘米的距离表示地面上10
米的距离。求图上距离和实际距离的比。
(2)读题回答：
这道题告诉了我们什么？要求什么？
板书：图上距离：实际距离
(3)根据题中所给条件，想一想：
①要求图上距离与实际距离的比，能不能直接用题中给出的两个数列式：
为什么？应该怎么办？
学生回答：因为图上距离和实际距离单位不同，所以不能直接列式，要先
把它们化成相同单位，再化简。
②是把厘米化成米，还是把米化成厘米？为什么？应该怎样化？
学生回答：因为把米化成厘米后，实际距离仍是整数，计算起来比较方便，
所以把米化成厘米。10米=1000厘米
板书：10米=1000厘米
(4)求出图上距离和实际距离的比。
答：图上距离和实际距离的比是1∶100。
2．揭示比例尺的意义
(1)教师说明：
①因为在绘制地图和其它平面图时，经常要用到“图上和实际距离的比”，
所以就给它起了个新的名字——比例尺。
(教师在“图上距离：实际距离”的后面板书：=比例尺)
②有时图上距离和实际距离的比也可以写成分数形式。
③图上距离实际是比的前项，实际距离是比的后项，比例尺是图上距离比
实际距离得到的最简单的整数比。
(2)教师出示导课时所用的比例尺不同的地图和本地、学校的平面图，让学
生说出它们的比例尺各是多少？表示什么意思？比例尺的前项都是多少？
(3)教师指出：
①比例尺与一般的尺不同，它是一个比，不应带有计量单位。
②求比例尺时，前、后项的长度单位一定要化成同级单位。如例4中的10厘
米∶10米，要把后项的10米化成1000厘米后，再算出比例尺。
③比例尺的前项，一般应化简成“1”。如果写成分数的形式，分
3．巩固练习
让学生完成 6页“做一做”。教师提问学生，求这幅地图的比例尺实际是求
什么？并提醒学生统一单位名称。集体订正时，注意检查学生求出的比例尺的前
项是不是“1”。
(二)教学根据比例尺求图上距离或实际距离
教师：知道了一幅图的比例尺，我们可以根据图上距离求出实际距离，或
者根据实际距离求出图上距离。
1．教学例5
(1)出示例5：在比例尺是1∶6000000的地图上，量得南京到北京的距离是
15厘米。南京到北京的实际距离大约是多少千米？
(2)读题，并说出题中告诉了什么？要求什么？
(3)想一想：根据比例尺的意义，已知比例尺和图上距离，能不能用解比例
的方法求出实际距离呢？怎样求？
(4)讨论：这个比例式中的 X指的是实际距离。题中要求的是南京到北京的
实际距离为多少千米，根据本题的已知条件，所设未知数 X应用什么单位？为
什么？
学生回答：因为图上距离与实际距离的单位要相同，已知的图上距离是15
厘米，所以要先设实际距离为 X厘米，算出结果后，再变成千米数。
(5)由学生完成本题的全部解答过程，指定一人到前面解答，其他学生在练
习本上完成。
(6)订正并提问：
①为什么要设南京到北京的实际距离为 X厘米？
②这个比例式表示的实际意义是什么？
③解这个比例式的依据是什么？
④在求出 X=90000000后，为什么还要化成 900千米？
(7)反馈练习
完成 7页中的“做一做”。先让学生说出图中的比例尺是多少？表示什么意
思？再用直尺量出图中河西村(A)与汽车站(B)之间的距离，然后用解比例的方
法求出实际距离。订正时，重点检查所设未知数 X的单位是不是厘米，最后结果
是否化成了千米。
2．教学例 6
(1)出示例 6：一个长方形操场，长110米，宽90米。把它画在比例
(2)读题并说出题中告诉了什么，求什么？
(3)先求长的图上距离。
①长的图上距离不知道，应设为 x。如果我们按题目要求设长应画 x厘米，
(板书：解设长应画 x厘米)那么，已知长的实际距离应该怎么办？为什么？
学生回答后，板书：110米=11000厘米
②图上距离与实际距离的单位相同了，怎样用解比例的方法来解答？根据
是什么？
③让学生求出 x的值，并说出求解过程，教师板书出来。
(4)求宽的图上距离。
①教师说明：在这道题中，要分别求出图上距离的长和宽，同一个问题里
不同的未知数，要用不同的字母来表示。因为前面图上距离的长用 x表示了，这
里就不能再用它来表示宽的图上距离了。因此，我们设宽应画 y厘米。(板书：设
宽应画 y厘米)
②请同学们自己把这道题做完。
③订正时完成板书，并写出答语。
(5)要求学生在练习本中画出这幅图。
三、巩固发展
1．判断下列这段话中，哪些是比例尺，哪些不是？为什么？(投影出示)
把一块长20米，宽 10米的长方形地画在图纸上，长画了5厘米，宽画了
2.5厘米。
②图上宽与实际宽的比是1∶400；( )
③图上面积与实际面积的比是1∶160000；( )
④实际长与图上长的比是400∶1( )
(本题目旨在提高学生对比例尺理解的清晰度)
2．独立完成练习二第 1题，并订正。
3．独立完成练习二第 2题。提示：图上距离长和宽不能用同一字母表示。
四、全课小结
这节课我们学习了比例尺，知道了图上距离与实际距离的比叫做这幅图的
比例尺。并能根据比例尺求出图上距离或实际距离。应注意的是，在计算中，图
上距离与实际距离的单位必须是相同的。
五、布置作业 练习二第 3题。
六、板书设计
比例尺
例4(略)
10米=1000厘米
例5(略)
解：设南京到北京的实际距离为 x厘米
x=15×60000
x=90000000
90000000厘米=900千米
答：南京到北京的实际距离大约是 900千米。
例 6(略)
解：设长应画 x厘米。
110米=11000厘米
x=11
设宽应画 y厘米
90米=9000厘米
y=9
答：长应画11厘米，宽应画 9厘米。
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