0 0 类别 : 教案

拿来主义 教学目的 一、理解这篇杂文语言犀利、幽默的特点；学习本文运用比喻进行论证的方 法，正确理解各种比喻的含义。 二、理解如何正确对待中外文化遗产。 教学设计 一、课文前半部分是难点，着重使学生认识“送去主义”的实质与危害；重 点放在课文后半部分，让学生理解比喻论证和讽刺语句的含义，明确什么是 “拿来主义”。 二、课文内容丰富，含义深刻，教学时注意设计富有启发性的思考题，引导 学生讨论，重要语段加强朗读训练，以加深对文章主要观点和语言特点的理解。 教学时数 两教时 教学过程 第一教时 一、导入新课。 随着我国开放的深入发展，国外的科学、文化、技术以及资产阶级的腐朽思 想、生活作风等等也随之大量而来，我们应采取怎样的态度和方法才是正确的呢 学习鲁迅先生的杂文《拿来主义》，从中可以受到启发，得到教益。 二、指导预习。 读“预习提示”。“提示”有两段，第１段写什么？学生回答后要求思考： 鲁迅先生在提出“拿来主义”之前，为什么先批“送去主义”？由此理出文章 结构层次，归纳每部分的大意。第２段写什么？学生回答后，要求阅读课文时勾 画出犀利、幽默的词语和比喻论证的语段，并体会其含义。 三、研习新课。 １．分析写作思路和课文结构层次。 提问：作者要论说的是“拿来主义”，为什么课文前半部分写“闭关主 义”和“送去主义”？ 讨论、明确：作者要论说的是“拿来主义”，但它是针对历史和现实存在的 问题提出来的，近代的“闭关主义”必然导致“现在”的“送去主义”。“送去 主义”是一种有往无来的卖国行径，必然导致国势日弱，被动挨打，从长远看， 将造成亡国灭种。因此，采取与“送去主义”针锋相对的“拿来主义”就刻不容 缓。“送去主义”和“拿来主义”是一个问题的两个方面，“破”正是为了 “立”，“破”得彻底，“立”得才牢靠。这个问题弄明白了，作者的思路和文 章的结构层次基本上清楚了。 全文分三个部分： 第一部分（第ｌ－４段）：揭露批判“送去主义”的实质及其严重后果。 第１、２段是揭露批判国民党政府在文化上奉行“送去主义”的媚外求荣和 欺世惑众的可耻行为。 第３、４段是揭露“送去主义”的实质和危害。 第二部分（第５－９段）：阐明“拿来主义”的基本观点，批判在对待文 化遗产问题上的错误倾向。 第５段正面提出“拿来主义”的主张。 第６段揭示“送去主义”的危害和实行“拿来主义”的必要。 第７段揭示“拿来主义”的含义就是“运用脑髓，放出很光，自己来拿”。 第８段批判对待文化遗产的三种错误态度。 第９段从正面具体而形象地阐明“拿来主义”的原则和方法。 第三部分（第１０段）：总结全文，指出实行“拿来主义”的人应具有的 胆识和品质，以及“拿来主义”对于创造民族新文化的重要意义。 ２．研习第一部分：弄清“送去主义”的实质与危害，体会幽默、讽刺的语 言在批判错误观点时的表现力。 （１）提问：第１段“别的且不说罢”一句有什么作用？作者列举了哪些 事例来揭露国民党政府实行“送去主义”的媚外丑态的？ 讨论，明确：这一句把所要揭露、论述的范围加以严格的限制，只讲文化上 的事。本文写于１９３４年６月４日，那时日本帝国主义的魔爪已经伸到了东北 华北，国民党政府推行卖国主义政策，变本加厉地出卖国家的领土、资源和主权 确实“成了什么都是‘送去主义’了”。因此，用“别的且不说罢”的句子，不 仅使论述的范围明确，而且增强了揭露的深刻性。 作者举了三个“送”的事例：“先送”一批古董到巴黎去展览，“不知后 事如何”，即有去无回，这是媚外的可耻行径；还有几位“大师”们捧着几张 古画和新画，在欧洲各国一路挂过去，“捧”何其郑重、恭敬，媚态可掬，几张 画“一路的挂”，何其卖力，何其寒伧可笑，“发扬国光”，反语，讽刺不以 为耻，反以为荣；“还要送梅兰芳博士到苏联去，以催进‘象征主义’……也 可以算得显出一点进步了”，用这种方式来显示一点进步，多么可怜，暗示 “学艺”上的东西已经相当贫乏。作者讽刺批判的锋芒不是对着几位艺术家，而 是指向卖国媚外的反动当局及其御用文人，字里行间充满着憎恶和鄙视。 （２）提问：一味奉行“送去主义”会产生什么严重后果及危害？ 讨论，明确：作者以尼采自诩他是太阳，光热无穷，只是给与，不想取得 作类比，“尼采究竟不是太阳，他发了疯”；中国不是“丰富”，还要“大 度”，“只是送出去”，同样是愚蠢可笑的。说“掘起地下的煤来，就足够全世 界几百年之用”，“几百年之后呢”？我们的子孙，“当佳节大典之际，他们 拿不出东西来，只好磕头贺喜，讨一点残羹冷炙做奖赏”。“磕头”、“讨”和 “残羹冷炙”、“奖赏”等词语，形象、深刻地写出了“送”的结果是我们的子 孙后代无法立足于世界民族之林。 （３）提问：“抛来”和“抛给”有何区别？ 讨论，明确：抛来——指把无用的东西抛弃掉，或者无代价地送人或施舍， 一般不怀有什么不良的动机或目的。 抛给——指有目的的、带恶意的输出。 （４）小结：作者把对待文化遗产的问题放在历史和现实的背景中加以考 察，文章一开始便从“闭关主义”说起，进而揭露国民党政府在“学艺”上实 行“送去主义”的种种媚外求荣，欺世惑众的事实，揭示“送去主义”必然使 中国人民更加陷入被侵略，受奴役的悲惨境地。因此，“送去”之外，还得“拿 来”。 ３．布置作业。 （１）给加点的字注音并解释：礼尚往来 自诩 残羹冷炙 冠冕 （２）完成课文后“思考和练习”四。 （３）预习课文后半部分，学习比喻论证的方法和理解一系列比喻的含义。 第二教时 一、检查复习。 给加点字注音并解释：礼尚（shàng；崇尚，重视。）自诩（xǔ；夸耀，说 大话。）残羹（gēng；有浓汁的食品。）冷炙（zhì；烤肉。）冠冕（miǎn；古代 帝王戴的帽子，引申为体面。） 二、研习新课。 １．研读第二部分：理解“拿来主义”的主张，领会运用形象的比喻阐明 抽象的深刻的道理的写作方法。 指名朗读第５、６、７段，注意对吝（lìn）啬（sè）、髓（suǐ）、蹩（bié） 正音。 （１）提问：第５段中哪些词语含有讽刺意味？第６段的“送来”与“拿 来”有何区别？第７段的“运用脑髓，放出眼光，自己来拿”怎么理解？ 讨论，明确：“摩登”是针对上文“自从给枪炮打破了大门之后……成了 什么都是‘送去主义’了”而言的，把卖国媚外的行径说成“时髦”，一味地 “送去”说成“赶时髦”，其讽刺意味是很浓烈的。“吝啬”是针对上文“丰 富”、“大度”而言的，两者鲜明对照，对“送去主义”者进行讽刺鞭挞。 “送来”是帝国主义对我国进行的经济、军事、文化侵略、掠夺，是“抛给” 的同义语；“拿来”是根据需要自己拿，二者本质不同，内容迥异。 运用脑髓———指用脑筋独立思考，有主见；放出眼光——指要看得清， 有辨别力；自己来拿——指要有选择，自己拿。 （２）提问：第８段批判了对待文化遗产的哪几种错误态度？第９段阐述 了“拿来主义”者应采取怎样的态度和方法？运用比喻论证说明有什么作用？ 讨论，明确：“大宅子”——比喻文化遗产。 怕：徘徊不敢走进门（逃避主义）——孱头 怒：勃然大怒，放一把火烧光（虚无主义）——昏蛋。 羡慕：欣欣然接受一切（投降主义）——废物。 以上三种人对待文化遗产的态度都是错误的。 对待文化遗产的正确态度：首先是“占有”，然后是“挑选”。“占有”是 前提，不“占有”就无从“挑选”；“挑选”是关键，不“挑选”，“占有” 就毫无意义。 “挑选”的具体做法：或使用，或存放，或毁灭。 鱼翅——比喻文化遗产中的精华部分（使用，吃掉）。 鸦片——比喻有益也有害的一类事物（存放，供治病）。 烟枪、烟灯——比喻有害的可作反面教材的一类事物 （送一点进博物馆，毁掉）。 姨太太——比喻供剥削阶级欣赏享用的腐朽淫靡的东西了（走散）。 文中运用“大宅子”、“鱼翅”、“鸦片”、“烟枪和烟灯”等。当时人们所 熟悉的事物作比方，使如何对待文化遗产这个抽象问题具体化，深奥道理浅显 化，将怎样“挑选”说得具体形象又清楚透彻。尤其是对“孱头”、“昏蛋”、 “废物”、“姨太太”等形象的勾勒，寓意丰富，耐人寻味。 ２．研读第三部分：要求学生朗读文章最后部分，简要说出每句话的内容。 第１句话：结论是我们要拿来。第２句话：拿来主义的具体做法。第３句话 拿来主义的结果。第４句话：拿来主义者应具备的条件。第５句话：从反面指出 拿来主义的意义。 提问：这一段共５句话，如果这５句话是５个问题的答案，那么应该是哪 ５个问题（“思考和练习”二）？ 明确：①究竟应该怎样对待文化遗产？②对文化遗产应该怎样区别对待？ ③正确对待文化遗产有什么积极意义？④要处理好文化遗产我们必须具备哪些 条件？⑤实行“拿来主义”的重要性迫切性何在？ ３．总结全文，加深理解。 （１）提取要点，归纳中心：本文批判了国民党反动派的卖国主义政策和 一些人对待文化遗产的错误态度，阐明了批判继承文化遗产的基本原理和方法， 指出了正确的继承和借鉴乃是建设民族新文化的必不可少的条件。 鲁迅对文化遗产的见解，跟毛泽东同志“古为今用”。“洋为中用”，“排 泄其糟粕，吸收其精华”的意见是一致的。时至今日，这篇文章仍然放射着思想 光辉，值得我们认真学习和借鉴。 （２）由学生讨论，归纳写作特点。①先破后立，破立结合；②运用贴切的 比喻阐明抽象、深奥的道理；③语言犀利。幽默。每一条要求能举出实例，并结合 自己的感悟作简要分析。 ［附］板书设计 课文检测题 一、字、词练习。 １．给加点字注音：自诩 吝啬 国粹 残羹 冷炙 ２．根据拼音写汉字：bié 进 脑 suǐ càn 头 二、句意理解。 １．《拿来主义》一开始就写“闭关主义”和“送去主义”的目的是 。 Ａ．使人们汲取历史的经验教训，所以，先从历史的发展谈起。 Ｂ．对两种主义的否定，就是从反面论证了拿来主义的正确，是对比烘托 的手法。 Ｃ．文章主要立足于破，因为是驳论文。 Ｄ．文笔拓开，使文章产生波澜。 ２．“自己不去，别人也不许来”的正确理解是 。 Ａ．反映中国人对帝国主义的刻骨仇恨。 Ｂ．中国人信奉“小国寡民”的思想，习惯于“鸡犬之声相闻，老死不相 往来”。 Ｃ．对别国的先进经验自己不去学习，也不许别人来传播。 Ｄ．反映有些中国人对外国人冷漠，拒人于千里之外的排外思想。 三、分析第８、９段使用的比喻论证手法。 ｌ·“大宅子”比喻： ２“屠头”比喻： ３．“勃然大怒，放一把火烧光，算是保存自己的清白”的“昏蛋”比喻： ４因为“羡慕这宅子的旧主人”，“接受一切”，“欣欣然蹩进卧室，大 吸剩下的鸦片”的“废物”比喻： ５．“鱼翅”比喻： ６．“鸦片”比喻： ７．“烟枪和烟灯”比喻： ８．“姨太太”比喻： 四、还有几位“大师”们捧着几张古画和新画，在欧洲各国一路的挂过去， 叫做“发扬国光”。 这段文字使用的修辞方法有： 五、阅读分析：仔细读第３－７段，回答下面的问题。 １．第３段文字运用的说理论证方法主要是： Ａ．比喻论证 Ｂ．类比论证 Ｃ．对比论证 Ｄ．因果论证 ２．第３段的中心是 Ａ．揭露“送去主义”自欺欺人的危害及实质。 Ｂ．讽刺尼采自诩太阳，反对“送去主义”。 Ｃ．反对“送去主义”，主张“拿来主义”。 Ｄ．主张“拿来主义”，反对不给予孙留点礼品。 ３．第４段中“抛来”与“抛给”在实质上的主要区别是： Ａ．“抛来”动机良好，“抛给”企图较坏。 Ｂ．“抛来”动机较坏，“抛给”动机良好。 Ｃ．“抛来”一般不带有坏的动机和目的，“抛给”是有目的、有企图的。 Ｄ．“抛来”和“抛给”的说法表面似有区别，但本质一样。 ４．第５段中有５处引号，对后４处引号作用分析正确的一项是： Ａ．第１处表否定，第２、３处表强调，第４处表特指。 Ｂ．第１处表否定，后３处表强调。 Ｃ．第１、２处表否定，第３、４处表特指。 Ｄ．第１处表否定，后３处表特指。 ５．第５段在上下文中的作用是承启，其理由是： 。 Ａ．前文揭批了“抛给”的实质和后果，下一段揭露了“送去”主义的具 体做法。 Ｂ．前文揭批了“送去主义”的实质和后果，后一段再次揭露“送去主 义”的危害性，揭示了“拿来主义”的必要性。 Ｃ．前文揭批了“送去主义”的实质和后果，后文提出“拿来主义”。 Ｄ．前文分析了“抛来”与“抛给”的区别，后文提倡“拿来主义”。 ６．以上５段文字，主要运用的论证方法是： 。 Ａ．对比论证 Ｂ．类比论证 Ｃ．因果论证 Ｄ．举例论证 参考答案 一、１．xǔ lìn sè cuì gēng zhì ２蹩 髓 孱 二、１．Ｂ ２．Ｃ。三、１．文化遗产已害怕继承、拒绝惜鉴的逃避主义者 ３．虚无主 义者 ４．崇洋媚外，主张全盘西化的投降主义者 ５．文化遗产中的精华部分 ６．文化遗产中精华与糟粕互见，必须区别对待 ７．文化遗产中的旧形式 ８．供剥削阶级享用的腐朽淫靡的东西 四、借代、反语、引用。 五、１．Ｂ ２．Ａ ３．Ｃ ４．Ｄ ５．Ｂ ６．Ｃ