教学设计示例
15、雷雨
教学目的
1、理解课文内容，想象雷雨前，雷雨中，雷雨后的自然景象，培养学生按一定的顺序观察自然现象
的能力。
2、能正确、流利地朗读课文，背诵课文。
3、学会本课的6个生字和由这些生字组成的词语，会用“渐渐”造句。
教学时间 2课时
教学重点
1、用比较句子的方法理解课文中的重点词句。
2、通过指导学生反复朗读课文，发展学生的想象力，帮助学生在理解的基础上背诵课文。
教学难点
本课描写天气变化的词语非常准确，要引导学生用心体会。
教学准备：投影仪、小黑板、录音机
教学过程：
一、电教手段，引出课题
放录音，问学生：你们听，这是什么声音？（打雷下雨的声音）板书：雷雨。
打雷下雨是一种自然现象，尤其是夏季经常出现。课文中所描写的这场雷雨是什么样的呢？文中向我
们进行了详细介绍，通过学习你一定会有身临其境的感觉。
二、初读课文，理清结构
1、小声读课文，要读准字音，读完后标出自然段。（8段）
2、请三个同学读全文（1～3）、（4～6）、（7～8）听的同学们有两个任务：（1）注意听他们把字音
读准了没有。（2）三个同学所读的内容分别是写什么时候的雷雨景色？（雷雨前、雷雨中、雷雨后）老师板
书这三个词语。如果学生读得不够流利，可再请几个同学读这三部分。
3、读小黑板上的词语：雷声、压下来、蜘蛛网、垂下来、渐渐地、彩虹。要求读准、读熟。通过查字典理解
“垂”的意思。
三、理解课文内容，进行词句训练，指导背诵课文
1、先看课文是怎样描写雷雨前的景色的。一个同学读1～3段，大家想象一下雷雨前的景色。（1）出示
小黑板：①写了哪些景物？②怎么描写的？带着这两个问题请同学们默读这一部分，画出这三个自然段中
分别描写了哪里的景物。板书：乌云、树叶、蝉、树枝、蜘蛛、闪电、雷声。
（2）课文中是怎么形容、描写这些景物的？板书：压、不动、不叫、乱摆、逃、亮、响。“压”改成“飘”
行不行？（乌云像一口大黑锅一样越来越低，用“飘”肯定是不合适的。）
（3）看着板书说说课文内容。
（4）一个同学读第一段，另一个同学读2～3段，大家边听边想，这两部分给你的感觉有什么不同？
板书：静—动、无声—有声。说明天气在急剧地变化。哪个词说明天气变化特别快？（忽然）作者观察得非
常细致，就连蝉和蜘蛛这些小动物也都观察到了，写出了大雨即将来临时它们惊慌的表现。
（5）比较句子，用投影仪显示：
①树上的叶子不动，蝉不叫。
树上的叶子一动也不动，蝉一声也不叫。
②闪电亮，雷声响，雨下大了。
闪电越来越亮，雷声越来越响，雨越下越大。
老师问：这两组句子中哪些句子写得好？为什么？（每组的第二句写得好。“一动也不动”说明一丝
风也没有；“一声也不叫”说明很静。三个“越来越”写出了天气之恶劣，天气变化之大，变化速度之快。
读这些形容词的时候，要读得慢一些，语调低沉一些，这样才能起到加强语气的作用。）
学生练习有语气地读1～3自然段，先自己小声读；然后看着板书练习背诵；再请一个同学在班上背，
最后齐背“雷雨前”这一部分。
2、学习课文的第二大部分（4～6段）
（1）一名同学读这一部分，另一个同学说说这部分主要写了什么时候的景色？（雨中的景色）
（2）默读4～6段，哪些词语说明了雨大？板书：“哗、哗、哗。“越……越……”、“看不清”。
以上这些词语说明什么？（雨势很猛，雨下得很大，而且是越来越大。读时要慢一些，每个“哗”的
尾音要拉长。学生练读。）
老师问：为什么树啊、房子啊，都看不清了？（因为雨太大了）一人读4～5段，读出语气。
老师贴图。让学生看图并结合自己曾经看到过的大雨中的景色，体会一下当雨下得很大的时候，看外
边的景物模糊一片，像笼罩着一层白雾。
（3）学生看板书或挂图背诵课文1～5段。
（4）哪段写雨变小了？（第 6段）学生自己小声读，想：雨是一下子就小了吗？从哪个词能看出来？
（渐渐地）板书这个词。问“渐渐地”是什么意思？（一点一点地，慢慢地）。读时要慢一些，声音越来越
小。练习背诵这一段。
3、默读7～8自然段，想：这两段写的是什么时候的景色？（雨后的景色）
（1）我们运用第一自然段的学习方法，学习第三部分。老师边指小挂板上的问题边提要求：（1）把
7～8自然段中所提到的景物画下来。（2）看看课文是怎样描写这些景物的。让同学们准备一会儿，然后把
两个问题连起来回答。老师板书：天（亮）、空气（清新）、雨（停）、太阳（出来）、彩虹（挂）、蝉（叫）
蜘蛛（坐）、池塘（满）、青蛙（叫）。
问：“清新”是什么意思？（空气很新鲜，伴有泥土的清香，像过滤了似的。）
（2）请一个同学读7～8自然段，其它同学心里跟着一块读，以便加深印象。再请一个同学读这一部
分，其它同学闭眼听读，边听边想象雨后的景色，老师趁这个时间把挂图贴在黑板上，同学们听完后睁开
眼睛和彩图对比一下，想象中的雨后景色是不是和彩图一样美丽？然后，老师指着彩图，带着同学们把7
～8自然段复述一遍。最后让同学们自己看着板书背诵这部分。
4、请一个同学朗读全文，要有语气，其它同学心里跟着一块背诵。然后同桌同学互相检查背诵。
四、老师小结：
作者能认真观察雨前、雨中、雨后的景物，写出了它们的变化，使我们读后有一种身临其境的感觉。希
望同学们要提高对大自然的观察能力，在观察中增长知识。
作业：背诵课文。
板书设计
第二节
一、检查复习
1、背诵课文。三个同学各背一部分。
2、读生字词语。（出示小黑板，全班齐读）
二、指导书写生字
老师说：本课生字不多，共有6个，在讲读课中；同学们已经认识了字音，理解了字义这节课主要是
学习书写。
1、说说这6个字是什么结构？什么部首？“垂”和“网”要通过查字典确定部首 。“垂”的部首是
“丿”。“网”的部首是“冂”（同字框）
2、让学生自己说说哪些字可以自己学，不用老师指导。哪些字比较难记。
“垂”和“渐”笔画较多，特别是“垂”的笔顺老师要重点指导。其它的字都可以让学生运用已学过
的汉字分析方法自己记忆字形。
“垂”笔顺是： 。笔顺规则是先中间，后两边。大家一起书空练习后，再检查
个别人的笔顺是否正确。然后观察这个字共有几横？（四横）哪横最长，哪横最短。让学生抄字头。
“渐”问学生：左中右结构的字应注意什么？（三部分要写得紧凑些，不能分家。）中间的“车”，
最后一笔是什么？观察哪一笔写在竖虚线上。抄字头后，练习用“渐渐地”造句。这个词比较容易造句，老
师可不用说范句。
“雷、压、网、虹”四个字让学生自己学。说说每个字的字形特点是什么？（雷：上宽下窄。虹：左高右
低。网：外大里小。）还要看着田格中的生字描一描每个字的关键笔画。即哪些笔画写在横虚线或竖虚线上，
或哪笔最长，哪笔最短。说说每个字的记忆方法。最后再抄写字头。
三、反馈：听写本节课学的六个生字。
作业：1、写生字。2、抄写作业 3的句子。3、用“渐渐地”书面造句。
/1
