超重和失重
教学目标：
1．知识目标
1) 应用牛顿第二定律解关于竖直方向加速运动的问题。
2) 通过学生实验、学生推导加深对超重和失重的理解。
2．培养学生搜集资料能力、实验研究能力、逻辑思维能力。
教学重点难点：理解超重和失重的含义
教学设计思路：
本次教学是在两周前布置下活动提纲后进行的，使学生从实际生活中发现相关内容，
有一定的感性认识，并对教学内容产生一定的兴趣，同时也受“未来教育”（Intel Teach
To the Future）启发，让学生自己去查找资料，做小制作、摄像、照相、做演示文稿，以达
到扩展学生创造思维、发挥创造力、摆脱课堂的束缚，增强学生的学习能力的目的。
要求学生提前两星期准备（任选）
1) 摄像：生活中的超重和失重现象
2) 资料：关于超重和失重（图书或上网）
3) 制作：说明超重和失重
教学媒体
弹簧秤、钩码25套、多媒体
教学过程：
（一） 引入新课
放录象片段—太空漫步
（二）展示
1． 生活中的超重和失重
2． 演示制作：（1）水不流了 （2）手电亮了 （3）弹簧秤测重力
（三） 重力与拉力
分析在静止时重力才等于拉力，匀速直线运动会怎样？（明确：弹簧秤的示数是弹簧
受的拉力，与弹簧对物体的拉力是相互作用力大小相等，而平衡时弹簧对物体的拉力等于
物体受的重力属二力平衡）
得出既不静止又不匀速直线运动—变速运动，弹簧秤的示数不等于物体所受重力大小。
（四） 超重
物体对悬挂物的拉力（或对支持物的压力）大于物体的重量即N（T）>G
分析物体受力：物体受力是不平衡的，物体就要产生加速度，根据牛顿第二定律列等
式 T-G=ma 即 T=G+ma=mg+ma 拉力为mg+ma，比物体的重量超出了 ma（明确重量没变）
实验：物体做怎样的运动，会出现超重？（弹簧秤的示数会增大）
结论：向上加速或向下减速
明确：共同点物体存在向上的加速度，而与物体的运动方向没有直接关系，物体存在
向上的加速度物体就处于超重状态。
（五） 失重
物体对悬挂物的拉力（或对支持物的压力）小于物体的重量即N（T）<G
分析物体受力,根据牛顿第二定律列等式 G-T=ma 即 T=G-ma=mg-ma 拉力为 mg-ma，比
物体的重量减少了 ma（但重量没变）
实验：物体做怎样的运动，会出现失重？（弹簧秤的示数会减小）
结论：向下加速或向上减速
明确：共同点物体存在向下的加速度，而与物体的运动方向没有直接关系，物体存在
向下的加速度物体就处于失重状态。
完全失重：失重时当 a=g时， T=mg-ma=0 此时弹簧秤的示数为零，叫完全失重
演示：弹簧秤与钩码同时自由落体
（六）小结
物体处于超重或失重时，实质上地球作用于物体的重力的大小并没有变化。只是物体对
支持物的压力（或对悬绳的拉力）改变了，物体存在向上的加速度超重，存在向下的加速
度失重。
（七）巩固练习
1．两木块放在支持物上静止，突然撤掉支持物，两木块间的作用力如何变化？
3． 质量为 50kg的人站在竖直运动升降机中的体重计上，此时体重计的读数为
40kg，此时升降机在怎样运动？并求加速度。
（八）布置作业
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