教学设计示例
一、导入
今天我们一起来学习两篇上好的散文精品，一篇出自中国的大家郭沫若，一篇出自英国的
大家罗素。两篇文章加起来不到一千字，内容涉及到鲁迅诗歌与书法艺术的成就和对人生观、世
界观的思考。两篇文章都具有思路清晰，言简意赅的特点。请同学们在阅读中注意体会。
先学习《<鲁迅诗稿>序》。
二、了解文序的特点
明确：序是一种写在文首，用来说明著述经过或出版意图、编写体例、资料来源和作者情况
的文体，有的序还直接对作品发表评论，研究阐发有关问题。按序的内容和体裁写的文章，如果
放在文首，则称作“序”，一般图书常用“序言”、“前言”、“叙言”、“序录”；科技书藉常
用“绪论”、“序论”、“引论”等。如果放在文后，则称作“跋”，也有称“题跋”、“跋尾”、
“后序”、“书后”、“后记”等。序可以由作者自己写（一般称“自序”），也可以请他人写
（一般称“序”或“代序”）。
三、诵读感悟语言
1．师范读
2．生结合注释自读，疏通文义，体会感情。
积累词语：犀角烛怪 肝胆照人 臻 荟萃 拘挛 靡涯 面聆謦欬
3．生分小组互读检查、评议。
4．教师抽查学生字词积累情况，投影显示：
（1）下列词语中加点的字，注音全都正确的一组是：（ ）
（2）下列词语中加点字，解释全都正确的一组是（ ）
明确：1．Ｂ（ ）
2．Ｂ（Ａ烛：照 Ｃ寥寥：形容极少 Ｄ欣然：愉快的样子）
请优秀者展示读。
6．读读，发现本文语言有什么特点？（或请同学们说说这篇文章为何读起来朗朗上口？从
朗诵角度发现本文语言美感）
提示：句式精妙。本文句式长短相间，音节铿锵，朗朗上口。短句如“偶有所作，每臻绝
唱”“春温秋肃，默化潜移”短得有力；长句如“对方生与死……表现具足”长得自然。还有类
似对偶句，对的工整。文言词汇，语言简练含蓄，语句优美动听。用典自然。
三、理清思路，整体把握
1．鲁迅诗歌和书法有什么特点？
2．郭沫若对其作了怎样的评价？
3．作者认为应该怎样学习鲁迅的诗歌与书法？
4．全文共三段，其相互关系如何？
提示：
1．特点：诗歌……每臻绝唱，或则犀角烛怪，或则肝胆照人。书法……自成风格，朴质而
不拘挛，洒脱而有法度。
2．评价，诗歌……前无古人，后启来者。书法……世人宝之，非因人而贵也。
3．学其人，更要好其诗，好其书。
4．一、二段并列，先分述诗歌与书法，第三段总评，全文形成分总结构。
四、学习《我为谁而生》
1．比较两文结构
明确：议论文一般有四种结构模式，即并列式、层进式、对照式和总分式。两文均属总分式，
只不过前者先分后总，后者先总后分。
2．请学生示范读课文，齐读课文，思考作者一生有哪几种追求？其中哪一种追求是令他最
执着最痛苦的？
3．深入探讨：《我为谁而生》又译为《我的人生追求》，你如何看待作者的这些人生追求？你
的人生目标又是什么呢？
讨论明确
1．先总说，后分说，总分式结构。
2．一是对纯真爱情的渴望，二是对无穷知识的追求，三是对人类苦难的深切同情。第三种
是令作者最执着最痛苦。
（教师打出投影介绍罗素有关情况。）
五、课堂小结
这两篇短文让我们深刻感受了深厚的中外文化，从内容上说《我为谁而生》体现了西方人对
待成功，对待生死的认识，《鲁迅诗稿序》中传递了鲁迅诗歌与书法的精神与魅力；从语言风格
上说，《我为谁而生》善用感情色彩强烈的词语和比喻的修辞手法，用语严谨而缜密《鲁迅诗稿
序》则用文言写成，语言凝练而含蓄，展现了我国古汉语经久不衰的魅力。让我们再次齐读两篇
课文。
六、布置作业：
课后习题三
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