0 0 类别 : 教案

小学英语导学案设计的“定式”与“变式”研究 南头城小学 蓝河 所谓导学案是教师在新课改教学理念的指导下，通过对课标、教材、学情的 深入研究而编制的指导学生自主学习、自主探究和自主创新的教学材料，以“导 学、诱思”为出发点。 与传统的教学方式相比较，导学案更注重如何充分调动学生的学习主动性， 如何引导学生获取知识，获得能力。它突出了学生的主体作用，突出了学法指导 强化了知识，是新课程改革和倡导自主高效课堂的一种新的教学探索。 近年来，我们不断探索小学英语教学模式，正在积极利用导学案进行日常 教学，进而形成一种高效可行的教学模式。然而，探索新的教学模式，既要有一 颗火热的心，更要有冷静的头脑。我们在践行导学案教学的同时，也在思考：怎 样设计和利用好导学案，才能为学生创设更多的自主学习的机会和自主探究的 主体活动平台，给学生提供充足的思维空间呢？这是亟待我们每一个一线教师 研究的课题。 下面是我们探索导学案教学模式的思维导图，我将结合自身的教学，分别 对小学英语导学案设计的“定式”与“变式”进行简明阐述，汇报我们研究的 阶段性成果。 一、小学英语导学案设计的理论分析 1. 导学案设计的必要性 在我们日常教学中，常常面临一些诸如学生学习目标不明确，努力方向不 明朗，能力参差不齐的问题；也常常同时面对学习内容难易不一、杂乱无序等问 题，这一切都给我们的教学带来挑战。 2. 导学案设计的可行性 一份好的导学案有低起点、小坡度、分层次、快反馈、大容量、高效率的特点， 它不仅能用时间主线将学生的课前、课堂、课后的学习行为有效统一，使学生的 学习氛围张弛有度，学习效果持续提升，也能将一些杂乱的信息加以整合，成 为适合学生认知规律的学习方案，更能引导学生由浅入深地认识教材，理解教 材，满足不同层次学生的需求，从而让每个学生都能学有所获，最大限度地调 动学生的学习积极性和自信心。 因此，在小学英语的日常教学中，编写一份好的导学案尤为重要，是必要 可行的。 二、小学英语导学案设计的若干要点 1、要有明确的学习目标 在导学案中，学生通过知晓学习目标，确定学习任务，无论是听、说、读、写， 还是唱、画、演、找、涂，学生都要根据学习目标来确定自己在学习活动中的目标 达成程度，因此，学习目标的制定是非常重要的。 2、要符合学科认知规律 导学案的制定应遵循小学英语学科的学习规律，并根据小学生的认知水平 和年龄特点来制定。 小学生思维以形象思维为主，因此在设计导学案的时候应注意结合小学生 的思维特点，设计的内容应具有直观性、形象性、简洁性、可操作性、趣味性的特 点。对于低年级的学生可以设计如我会画、我会找、我会演、我会涂等形式，来吸 引学生的兴趣及注意力。而面对高年级的孩子，在导学案设计的时候可以用分层 次，更详细、明确的语言来呈现对孩子的要求。 3、既要重导也要重学 导学案的设计和应用，其最终目的是为学而教，以学定教，使我们的学生 从“学会”发展到“会学”。导学案注重其“导”的作用，是一个实现“教师— —书本——学生”到“教师和学生到书本；学生带问题到课堂”的转变。 三、小学英语导学案设计的“定式” 所谓“定式”也就是固定的模式。对于小学英语课堂而言，导学案设计的 “定式”可以理解为可以被各种英语课型都套用的一种设计模式。 对于小学英语的“导学案”课堂教学模式之定式，我们可以由以下几个部 分组成：明确目标，课前预习、课堂导学，课后延伸。 目标编写应注意两点：具体性和层次性。在制定学习目标的时候，我们应在 研读课标的基础上，认真分析教材，制定具体的可操作的，分层次的学习目标， 以满足不同学生的学习需求。 课前预习是基础。预习应该怎么布置呢？我认为课前预习应精心设计，有针 对性。要有明确的自学任务、学习目标具体要求、完成的方式和学习指导。而教师 也应该做好这方面的监督作用，这样才能更好地为教学解决的重难点做好铺垫， 提高教学效率。 在课堂导学这一块，我们编写的时候应充分尊重学生的个体差异，积极调 动学生的学习兴趣，引导学生进入学习的状态。由浅入深，将知识向能力转化， 把重心放在语言的有效输入和高效输出上。问题的设计要有层次性，要让能力强 的孩子感到挑战，能力稍弱的孩子也能体验到学习的乐趣。 课堂导学具体应该怎么做才能更好地起到导学的作用呢？ 我认为可以采用以下三步走的步骤：一、创设情境，激发兴趣；二、组织学 习、变式操练；三、多元活动，交流展示。 由于英语是我们的第二语言，在没有语言环境的情况下，我们需要做更多 的东西来丰富学生的语言背景知识，而课外拓展旨在将课文知识进行拓展，扩 展学生的知识面。让学有余力的学生能吃饱。 课题研究成果展示： （该案例改编自中央教育科学研究所南山附属学校 吕婷老师的导学案） Unit8 On the farm 学案 教案 学习目标： 1. 能用“What’s your favourite animal?” 谈论最喜 欢的动物； 2. 能用已学词、句描述农场动物； 3. 能与伙伴互相合作； 4. 能用所学词、句编出有关农场动物的谜语。 Presentation 1. sing a song 2. Get the Ss to guess the farm animals by listening to their sound. 3. Ask the Ss to watch the pictures of the farm animals. Help the Ss to talk about the sheep and the cows with: They’re…. They have…. They can…. They can’t…. 4. Ask the Ss to guess the pigs and the ducks by reading the riddles. 5. (Group work) Lead the Ss to make riddles of the dogs. Then ask them to make riddles about other farm animals by themselves. 6. Get some groups to say their riddles and the others guess. 7. Lead the pupils to talk with “What’s your favourite farm animal? “I like …” “Why?” “Because they’re… They have… They can…. They can’t…. 8. (Group work) ask the Ss to talk about their favourite farm animals. 课前预习： 圈出下列动物的特征： 自 评： 家长评： 1. (white, black, pink, grey, yellow, brown) (walk, swim, run, jump, fly) (big, small, tall, short, fast, slow) (two legs, four legs, big nose, egg, milk) 2. (white, black, pink, grey, yellow, brown) (walk, swim, run, jump, fly) (big, small, tall, short, fast, slow) (two legs, four legs, big nose, egg, milk) 6. (white, black, pink, grey, yellow, brown) (walk, swim, run, jump, fly) (big, small, tall, short, fast, slow) (two legs, four legs, big nose, egg, milk) 5. (white, black, pink, grey, yellow, brown) (walk, swim, run, jump, fly) (big, small, tall, short, fast, slow) (two legs, four legs, big nose, egg, milk) 4. (white, black, pink, grey, yellow, brown) (walk, swim, run, jump, fly) (big, small, tall, short, fast, slow) (two legs, four legs, big nose, egg, milk) 3. (white, black, pink, grey, yellow, brown) (walk, swim, run, jump, fly) (big, small, tall, short, fast, slow) (two legs, four legs, big nose, egg, milk) 9. Get some (or all the) groups to show their conversation. 10. Tell the Ss farm animals are not only very cute, but also very helpful and useful. We should be nice to them. 11. Homework. Draw and write “My favourite farm animals. Feedback 课堂导学 一、创设情境，激发兴趣： 1. I can sing. 2. I can listen.（会听声音，辨动物） 二、组织学习、变式操练： 3. I can talk.（会尝试着用所学句子描述动物） 4. I can guess.（会猜谜语） 三、多元活动，交流展示： 1. I can make. (会小组合作创作谜语，并向全班同 学展示，让其他同学猜一猜是什么小动物。) 2. I can discuss. (会与小组成员讨论自己最喜欢的 动物及喜欢的原因) 3. I can ask. (会问一问其他小朋友喜欢的小动物是 什么？为什么喜欢？) 自 评： 小组评： 课后延伸： 1. 你还知道哪些小动物的词汇？请你把它们列出 来。 2. It rains cats and dogs.是什么意思？你还知道英 语中其他有关小动物的俚语吗？快去查一查吧。 四、小学英语导学案的“变式” 导学案的“变式”，实际上是由我们的“定式”演变而来。根据不同的学情 课型，教学内容进行“微调”，从而让我们的导学案能最大限度的发挥它的作 用。 （一）、句型操练课型 在面对中高年级孩子的句型操练课型中，孩子们的词汇量已经有了一定的 积累，也有了一定的句型基础，那在设计“导学案”的时候，我们就要做一下 “微调”。导学案的基本步骤“学习目标，课前预习、课堂导学，拓展延伸”不 变，变的是课堂导学。具体结构如下： 1. 自学 2. 对学、展示 3. 组学、展示 4. 交流、合作 课题研究成果展示： Unit 9 B Festivals 学案 教案 学习目标： 1. 会用 Wh-词来提问； 2. 会用一般现在时来谈论节日； 3. 能准确运用日期表达法表达日期； 4. 能读或写一段关于节日的小短文。 1. Show PPT and say the chant with Ss. 2. Show pictures of different festivals and ask Ss to say out the names of the festivals 3. listen to the text and try to answer two questions: 1. What’s Pat’s favorite festival? 2. Why does she like it? 4. Follow the tape and read the text together. 5. T show example of making dialogues. 6. Pair work: make new dialogue with new sentences structures with your partner. 7. Ask some pairs to show their dialogues. 8. T show T’s research of her friends’ favourite festivals, and make an introduction to it. 9. ( Group work )Do a research in Ss’ study 课前预习： 1. 听读课文Unit 9 B 3-5遍 2. 你所认识的 Festival 有哪些？请列出来。 ____________________________________________ ____________________________________________ ____________________________________________ ____________________________________________ 3. 说说你喜欢的 festival. 选用句型： What’s your favourite festival? I like ___________ best. When is it? It’s on ______________. Why do you like it? Because _______________________. What are you going to do on ___________. I’m going to ___________________. 自 评： 家长评： 课堂导学： 一、自学 1. I can say. (大声说出各种节日名称，展示预习成 果) 2. I can find. (听课文 B的录音，然后能根据录音内 容回答老师的提问) 3. I can read. (大声跟着老师朗读课文句型) 二、对学、展示 4. Let’s talk.（同桌一起对话练习，相互用句型讨论 各自喜欢的 festival，同时也是对课前预习的检 查） 5. Let’s show. (将刚刚练习的对话，展示给老师和同 学们) 三、组学、展示 6. Let’s do a research in our group. (4-6人小组合作学 习。对自己组内成员所最喜欢的 festival进行调查， 完成表格) 7. Let’s show. (小组展示自己组内的调查情况，并向 全班展示调查结果) 四、交流、合作 8. Go and find. (取其他组找一找，看看有谁和你喜 欢 festival的是相同的,) 9. Let’s work together. (和你刚刚找到的朋友一起制 作一张关于自己最喜欢的 festival的海报) 自 评： 小组评： groups. 10. Ask some groups to come to the front and introduce their research result. 11. Go and find your friends who like the same festival with you. 12. Cooperate with your friends and try to make a festival poster with your friends. 课后延伸： 1. 你还知道哪些其他国家的节日？快去查一 查相关的背景知识吧！ Feedback （二）、阅读课型 在阅读课型里，由于大段语篇的出现，导学的重点更应该放在对文章的理 解上，因此，课堂导学部分可微调为： 1. 介绍背景、激发兴趣 2. 快速阅读、掌握大意 3. 仔细精读、培养技能 4. 复述文章、能力提升 课题研究成果展示： Unit 6 Part C Typhoon 学案 教案 学习目标： 1. 能够理解文章大意； 2. 能与他人合作完成阅读任务； 3. 能清楚地知道故事情节，并能复述故事； 4. 能体会阅读乐趣，乐于接受阅读材料。 I. Pre-reading A. review the weather words with pictures B. Introduce the word ‘typhoon’ and the rewarding system. C. Introduce the main characters of the story to Ss II. While-reading A. Let’s see a flash and listen to the story, try to answer the questions: What’s the weather like in the story? What’s the name of the missing mouse? B. Read after the computer (once) & correct their pronunciation C. Read each paragraph each group and try to answer following questions 1. Can we go outside when a typhoon comes? 2. Where were Molly’s children? 3. What should we do when a typhoon comes? 4. How many places did Molly look for Matthew? 5. Where did Molly look for her child? 6. Did she find her Matthew? 7. What was Molly’s feeling when she couldn’t find Matthew? 8. Where was Matthew? 9. Why did Matthew hide himself? D. Read the picture text. 课前预习： 1. 听读：Part C 3-5遍。 2. 请你找一找本课的新词、新句： _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________ 3. 台风来了，应该注意些什么？你能说说看吗？ 可以运用以下句型： We should …… We shouldn’t….. Because …….. 自 评： 家长评： 课堂导学: 1． 介绍背景、激发兴趣 1. Picture talking.(看图，向学生介绍人物形象) 2． 快速阅读、掌握大意 2. Let’s watch. (观看故事的动画一遍) 3. Let’s answer. (根据所看，回答两个问题) 3． 仔细精读、培养技能 5. Let’s read. (大声跟着老师和录音读课文，并纠正 发音,并解决生难词) 6. (Group work) Find the answers according to the text. (小组讨论，回答问题) 7. (Pair work) Read the picture text. (事先准备一篇用 图片来代替文章部分词汇的课文，学生根据图片 将课文补充完整) 8. Let’s show. （将刚刚图片课文的练习结果展示出 来） 四．复述文章、能力提升 9. Make a storyline. (根据课文内容，整理故事情节， 做成故事线索图) 10. T gives the example of retelling story. (老师示范怎 样根据故事线索图复述课文) 11. （Group work）Let’s discuss. (组内讨论应该如何 将故事线索连起来变成故事复述) 12. Let’s show. (请同学进行故事复述) 自 评： 教师评： E． Make a storyline of the story and retell the story. 课后延伸： 你知道哪些其他关于台风的注意事项吗？快去找一 找吧！ 自 评： 教师评： Feedback 五、结束语 小学英语导学案教学模式的精髓是学生在老师指导下进行自主学习，不仅 着眼于当前知识掌握和技能的训练，而且注重于能力的开发和未来的发展，其 教学策略主要包括：和谐的师生关系是学习的基础；培养创新思维是学习的核 心；教师的导学是学习的前提；讨论质疑是学习的方法；教师导学的形式应是 多样化的。教学中应尽可能创设问题情境，以问题和解决问题激发求知欲、探究 性和主动性，让学生提出问题，模拟情境，发表不同见解，引起争论，进行批 判性思考，培养学生主动获取信息、处理信息的能力，培养创造与主体性品质。 bridge