司马光
小学语文新大纲注重培养学生的创新精神，强调学生进 行自主的语文实
践活动。学生的自主学习要贯穿于教学的全 过程，教学中要充满着有个性和
积极思维的语文学习活动，让 学生在丰富多彩的i吾文实践活动中学语文、用
语文、长才干、 学做人。
小学语文新教材第二册＜司马光》是一篇传统教材，教学 时怎样才能体
现新大纲的精神呢?重点部分的教学我做了如 下的思考：
一、读读、看看、议议。
让我们来看看司马光为什么“砸缸”救小朋友。
1．自由读读课文，看看那口水缸在哪里?是口什么样的 水缸?用“——”
画出有关句子。(第二自然段)
2．认真读第二自然段，观察插图。(有条件的学校可用投 影仪将课本中的
插图放大，集体现察。) 小组讨论：一个小朋友掉进那口水缸里，司马光为什
么要 “砸破”缸救那个小朋友?(引导学生认真观察插图，认真读第 二自然
段理解：和图上的孩子相比，文中写的“大水缸”是相比 孩子们的个子还高。
而且体积大，能装许多水。”1上学生在读 读、看看、议议中弄明白，那样
“大”的水缸，又是牥装满”了水， 说明小朋友掉进缸以后，整个儿会被淹
没，会有生命危险，所 以司马光要“砸破”那口缸，让水流出来，才能救小
朋友。)
二、读读、演演、问问。
司马光是怎样救掉进缸里的小朋友的呢?
1．找出有关“怎样救”的段落。(第五自然段)读读，画出 ”怎样救”的
句子，点出重点词语。 (“司马光没有慌，他举起一块石头，使劲砸那口缸，
几下 子就砸破了。”)
2．表演体会司马光“怎样救”小朋友，看谁把司马光的表 情、动作演得
像。(表演、评议)
3．再读第5自然段，对司马光“怎样救”小朋友的表现提 出问题，想想、
议议。(教师可从学生实际出发，启发引导学生 通过再读第5自然段后提出：
司马光为什么“没有慌”?当时他 会怎么想?他怎么会知道“举起一决石头，
使劲砸那口缸”?石 头是哪里来的?为什么要“几下子”把缸砸破?——使学
生在读 的基础—亡，有充分思考的余地，培养学生逐渐养成会独立思考 的
习惯，同时对司马光在小朋友遇到生命危险时“没有慌”，沉 着冷静，急中
生智，动脑筋、想办法，化险为夷会有更进一岁的 理解。)
4．引读第 5自然段，说说你从司马光的表现中明白了什 么?你会对司马
光说些什么?(让学生从事情本身以及事情所 说明的道理等等角度各抒己
见。)
5．引读第 4自然段：当看到一个小朋友掉进大水缸里。 别的小朋友是怎
么办的?
6．大组对比读第 4、5自然段。分角色表演(司马光、掉进 缸的小朋友、众小
朋友)看谁演得最像。再说说“都慌了’和 “没有慌”的不同结果。
三、思考、想象、设计。
你认为还有什么办法能救掉进缸里的小朋友?(可让学生 充分地想象，允
许学生设计出不同的办法如——大家都伸手 去拉；找树枝伸下去让掉进缸里
的小朋友拉住树枝众小朋友 再一起拖；甚至说一齐把缸推倒等等。只要理内
充分，想象合 理，就要给予充分肯定，也鼓励有争论。) 四、扩展活动。 在学
生已充分朗读课文，理解课文内容的基础上，可安排 一些“难题”让学生想
一想，如：家里炒菜时油锅突然燃起来了 怎么办?一不小心把乒乓球踩凹了
怎么办?热闹的大街上和 父母走散了怎么办…让学生进一步明白遇事不慌张，
要积极 动脑筋自己想办法解决的道理。在说的同时，要注意引导学 生把句子
说通顺，把意思表达得更清楚一些。
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