春晓
教学目的要求：
1.学习“晓、眠、觉、闻、啼”5 个生字，做到能读会写、能结合诗句
讲解其意思。
2.能理解各句诗的基本意思；能用自己的话讲解全诗的意思。
3.能朗读、背诵、默写课文。
4.体会诗的意境，产生“春天真美”的情感。
教学重点难点：
理解诗意，体会诗的意境。
教学思路：
遵循学习古诗的一般过程（解诗句→讲诗意→悟诗情）和学生认识事物
的一般规律（粗略感知→深入理解→准确把握），牢牢抓住朗读这条主线，
充分发挥两个画面（课文中的插图、学生头脑中的生活画面）的作用，全面
完成本课的教学任务。
教学资料：
1.朗读古诗时，句中停顿的规律与要求是什么？
古诗的节拍（音步）跟速度有关，但跟停顿关系更密切。在每一个节拍
后面轻轻拖腔之后，往往有短暂的停顿，这种停顿主要是为了突出节奏，这
就是我们常说的句中停顿。节拍的划分一般都是五言三拍，二、三拖腔或二、
四拖腔，即可在第二、三个字或第二、四个字后分别停顿；七言四拍，二、
四、五拖腔或二、四、六拖腔，即可在第二、四、五个字或第二、四、六个
字后分别停顿。另外在一首诗中，有的可能是同一拖腔，即采用同一种停顿
方式，有的可能是两种拖腔同在，即要采用两种停顿方式，这应根据古诗的
实际而定。
2.为何“春眠不觉晓”？
冬去春来，春暖花开，人们常常会觉得困倦，这种现象称为“春困”。
“春困”期间，人特别爱睡，往往天大亮不知醒，所以诗人写出“春眠不觉
晓”。
从生理角度看，到了春天，气温回升，人体表面的毛细血管和毛孔逐渐
舒张开来，体表的血液循环随之旺盛，流往大脑的血液和氧气也就相对减少，
脑细胞的活动受到抑制，所以人便会感觉“春困”，以至于天都亮了，还不
知道醒过来。此外，春季昼长夜短，不够睡，气候宜人，催人欲睡，也是春
眠不觉晓的原因。
教学时间：
二课时。
教学过程：
第一课时
一、指导学生预习课文。
1.板书课题。
2.读课文，引导学生用学过的查字法查出下列生字。
晓、眠、觉、闻、啼
二、指导学生初读课文。
1.借助拼音自由读课文，要求读准字音、读通诗句。
2.指名读，检查读的效果（注意指导学生读准5 个生字的音）。
3.教师范读，并布置学生边听边看书中的插图，边想：这首诗可能写的
是什么季节、什么时候的景色？
4.组织学生围绕上述问题讨论，注意追问学生：你是从哪儿看出来的？
5.解题：春晓—晓，天明，早晨；春晓，春天的早晨。这是一首描写雨
后春天早晨情景的诗，作者是唐代著名诗人孟浩然。
三、读讲诗句，结合理解生字词。
1.读前二句诗，理解词、句的意思。
（1）边读、边看文中插图（有条件的可以出示挂图）、边想：这两句诗
大致写的是什么意思？从哪些地方可看出来？（提示学生根据预习时所查字
意来分析，后同。）
（2）结合讨论，具体理解字词。春：春天；眠：睡的同义词；春眠：在
春天的夜晚里睡觉。晓：天亮；不觉晓：不知不觉就天亮了。处处：到处；
闻：听到；啼：鸟叫。闻啼鸟：听到鸟的啼叫声。
（3）边读边看文中插图，试着用自己的话说说这二句诗的意思。（春天
的气候暖和了，夜里睡得很香，不知不觉已经天亮了。早晨醒来，听到外边
一片清脆的鸟叫声。）
2.仿照上面二句的学习方法读讲后二句。
（1）边读边看文中插图边想：这两句诗大致写的是什么意思？从哪些地
方可看出来？
（2）结合讨论，具体理解字词。夜来：一夜，诗中指昨天一夜。知多少：
不知道多少的意思，本诗指花不知被风雨打落了多少。
（3）边读边看文中插图，试着用自己的话说说这二句诗的意思。（想起
夜里曾听到刮风下雨的声音，不知花儿被风吹雨打，落下了多少。）
四、作业：朗读课文。
第二课时
一、体会意境。
1.过渡谈话：上节课，我们一句句地理解了诗的意思。这首诗，诗人描
写的是雨后春天早晨自己的所闻、所想的情景。那么，诗中哪两句描写的是
诗人听到的情景？哪两句描写的是诗人想到的情景？
2.边读边看插图边回忆：你见到过、感受过诗中所描述的情景吗？同座
间互相把自己见到的、感受过的情景说一说。
3.结合自己见到的、感受过的情景，读课文，用自己的话说说全诗的意
思。
4.学习了这首诗，你有什么感想？
二、有感情地朗读课文。
1.启发谈话：多美的春光啊！我们应带着什么感情朗读这首诗呢？
2.指导朗读。
（1）确立感情基调（赞美、喜爱）。（2）标出节奏和重音。春眠/不觉
/晓，处处/闻/啼鸟。夜来/风雨/声，花落/知/多少。
（3）朗读。先试读，再指名读，读读评评，有条件的还可以配乐朗读。
三、背诵、默写课文。
说话
教学目的要求：
观察、认识春景，有条理地讲述春景，培养学生观察、思维、表达（口
头）能力和喜爱春天的情趣。
教学重点难点：
有条理地讲述春景。
教学思路：
课外观察，课内讲述（说话），指点基本方法（观察方法、说话方法），
鼓励放胆说话（在把握基本方法的前提下，鼓励学生打破程式，放开胆子自
由讲述自己所观察到的情景）。教学时间：
三课时
教学过程：
一、课外观察——组织“找春天”活动。可以由学校组织，可以布置学
生自行组织，到田野、到公园去看一看、玩一玩。
观察提纲：
1.观察内容。
春天到了，气候有什么变化？花草树木有什么变化？人们的穿着有什么
变化？
2.观察要求。
先广泛地观察，再重点仔细观察你认为变化最大的几种事物。
二、课内说话。
1.启发谈话，揭示教学内容。
我们学习了古诗“春晓”，又开展了找春天活动，你们找到了春天吗？
这节课我们就来说一说大家观察到的景物。
2.提示说话要求。
怎样说呢？我们讲过了说话的基本要求，还记得吗？（说话要大胆，声
音要宏亮，吐词要清楚，语句要完整。）
3.指导有顺序说话。
（1）春天到了，气候有什么变化？
（2）春天到了，人们的穿着有什么变化？
（3）春天到了，花草树木有什么变化？
4.指导有重点说话。
（1）在找春天的活动中，我们都重点观察了哪些变化最大的事物，下面
我们就来练习把那些变化最大的事物说具体。
（2）（估计很多学生要说到花）就以花为例吧，说的时候，不能只笼统地
说花开了，还要说哪些花开了，开得怎么样。
（3）在学生说的基础上，点明可用“有的..有的..还有的..”格式来说。
（4）仿照说花的方法，说说自己观察到的变化最大的其他事物。
5.指导围绕主题说话。
（1）谁能给我们刚才说话的内容加一个题目，看谁说的题目最好。（春
天到了；春天悄悄地来到了；春天多美呀；可爱的春天；春天是美的季节..）
（2）大家编的题目真好！谁能从这些题目中选一个，把自己看到的春天
景物有顺序、有重点地说一说。
6.说话综合训练。
先分小组说，再由小组推荐代表到班上说，组织说话竞赛。说说评评，教师要特
别注意鼓励那些既遵循了说话的要求和方法，又能创造性地说话的同学。
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