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【德育征文】 教育中的小技巧 大智慧 ——课堂学生违规行为的艺术处理 深圳市西丽第二中学 党旭芳 内容提要：本文运用“经典故事—实践案例—原理分析”的体例， 探讨音乐教师在面对课堂违规行为时，如何运用教育技巧和智慧，巧妙化 解课堂管理难题，转化学生问题行为。 关键词： 实践案例 教育技巧 教育智慧 课堂是师生共同的精神历险。在课堂教学中，我们难免会遇到 一些课堂偶发事件，我们要善于运用一些技巧和策略来处理这些偶 发事件，即要把握好预定教学目标，又要善于利用课堂上的动态生 成，学会随机应变、转弊为利，巧妙地讲不利于课堂教学的因素化 解于无形，甚至为开展有效课堂教学所用。苏霍姆林斯基曾说过： “教育的技巧并不在于能预见到课堂的所有细节，而在于根据当时 的具体情况，巧妙地在学生不知不觉中做出相应的变动。”经过几 年的实践探索，当我遇到这样的富有挑战性的情况，通过巧妙的艺 术处理，都能迎刃而解。 1.顺势而为 【经典故事】有一段时间，英国的女士流行戴帽子，因此她们 在看电影时总遮到后面的人，所以电影院的生意一日千丈。后来一 家电影院在入门显眼处贴了一句“温馨提示”，就让所有的女士心 甘情愿地把帽子摘下。那句话是这么说的：本电影院特别照顾高龄 女士，允许她们戴帽子观看电影。 【实践案例】这天第 7节音乐课，笔者准备了视频的教学内容， 教室因为拉上窗帘而显得灰暗，我自认为视频应该是吸引学生的， 结果出乎我的意料，有几个成绩非常好的学生在我的课上写起了数 学作业，当时，我火一下子上来了，准备大发雷霆。此时我想起以 前也有过这样的情形，学生因为我的教师权力才不得以收起作业， 过一会儿，就又在偷偷地写了。我沉住气说：“同学们，教室里太 黑了，如果写作业，影响大家的视力，老师把窗帘打开，怎么 样？”写作业的学生一下子就把作业收起来了，说：“还是看视频 不用拉开窗帘。”我的这一句既能让写作业的学生不好意思，又没 有伤他们的自尊心，“顺”其道而行使老师站在了学生的角度去处 理问题，让学生自己认识到错误，课堂让师生变得更加融洽了。 【原理分析】课堂上遇到意外事件，教师除了爱与包容，应该 更多地运用自身的智慧。教师遇到问题，如果只会以自我为中心地 想事情，说的话全都是教师自己的感觉，守着自己的一疆之隅，不 站在孩子的立场上去想，遇到意外时的第一反应只会是无名火起。 结果是当时是怒火，然后是惩罚。笔者从实践中体会到，只有在心 平气和之时，教师的智慧才能较好发挥，气愤处于风口浪尖，智慧 恐怕也就消失殆尽了。 2.偷换概念 【经典故事】鲁迅先生在厦门大学担任教授时，反动校长林文 庆常克扣办学经费，刁难师生。一天，林文庆把研究院的负责人和 教授们找去开会，提出把经费削减一半，教授们纷纷反对。林阴阳 怪气地说：“关于这事，不能听你们的。学校的经费是有钱人拿出 来的，只有有钱人，才有发言权！”他刚说完，鲁迅立即站起身， 从口袋里摸出两个银币，“啪”的一声放在桌子上，铿锵有力地说： “我有钱，我也有发言权！” 林文庆料不到鲁迅先生会说此话，一时无以应对。鲁迅先生接 着力陈研究院经费不能减少、只能增加的理由，驳得林文庆哑口无 言，只得收回其主张。 这里林文庆说的“有钱人”概念不明确，容易引起曲解。有一 个铜板可以说是有钱人，亿万富翁也可以说是有钱人。鲁迅先生利 用“有钱人”这一概念上的歧义性来有效地制服了反动校长林文庆。 【实践案例】课堂上欣赏完几首《陕北民歌》时，笔者让同学 们总结陕北民歌的音乐特点。学生们用“丰富多彩”、“高亢、嘹 亮”、“音域宽广”、“浓郁的乡土气息”、“朴实”等词来形容， 几乎概括了他们所能感受到的音乐特点。我心里窃喜之际，突然一 声“色情”，惹得全班的同学哄堂大笑。我马上接他的话说：“这 位同学概括非常精辟，说出了陕北民歌的精髓，“色”乃五颜六色、 丰富多彩之意，“情”乃热情之意 ,我们欣赏的陕北民歌就是这样的 特点”。同学们听后赞赏地笑了。其实说色情的那个学生就是故意 捣乱，自己不想听课，然后引起话题，你的课就上不下去了，结果 我借题发挥，让他无处插嘴，自己觉得无趣，只好作罢。 【原理分析】意外事件的处理真是一门有趣、又具有实践意义 的艺术。如果在事情发生的时候，教师能及时考虑到前因后果，处 理起来会比较顺利。但如果能再深入地思考，化被动为主动，将如 何处理事情转为如何顺势“借题发挥”，引导学生进入到有利于教 学的情境中来，也不失为一条良策。 3.出奇制胜 【经典故事】陶行知当校长的时候，有一天在校园里巡视，看 到一个男学生在用泥块扔另一个学生。陶行知看到马上制止了这个 学生的行为，并叫他在放学后到校长办公室去等他。 当天放学后，陶行知迟到了几分钟去办公室，看到这个学生已 经在办公室门口等他。陶行知从口袋里掏出一块糖给这个学生，说： “这是奖给你的。”学生感到不解，陶行知解释说，“因为你是个 遵守时间的人。”说完又给了第二块糖给学生，说：“这也是奖给 你的，因为当你用泥块扔同学的时候，我叫你住手，你就住手了， 这说明你是尊重老师的。”学生接过糖，陶行知又掏出第三块糖， 说：“这是奖励给你的第三块糖，因为你是个有正义感的学生，我 已经调查过了，你只所以扔同学，是因为你看到那个同学在欺负女 同学，你看不惯才会扔他的，可见你是个见义勇为，敢于同坏人做 斗争的人。”学生听到陶行知这样说，很不好意思地说，“校长， 但是我扔的不是坏人，是我自己的同学。虽然他欺负同学不对，但 是我也不应该扔他。”陶行知听到他这么说，笑着说，“好了，我 们今天的谈话结束了，你可以回去了。” 【实践案例】初三的音乐教学中专门安排了民歌的学唱，班中 有这样一个男同学，从开始演唱时，他就故意弄出怪声，或是捏着 嗓子，发出非常尖的女声来唱，惹得周围的同学直笑。刚开始，笔 者采取静默的态度，这样过了两节课后，我发现他没有一点悔改的 意思。课后经过了解，这个学生歌唱得不错，他先出怪声，目的让 老师关注他，一直想在老师面前展示自己，其他几个同学跟着他起 哄。于是，我就在第三节音乐课上说：“我在咱班上发现了一个可 以和阿宝比美的嗓音，那就有请他为大家演唱首歌吧，掌声鼓励一 下他。”这个学生很吃惊，不过一下子兴奋起来，真的就给大家演 唱了他拿手的现代版民歌歌曲，我和同学们为他鼓掌，并为他做了 小小的点评。从此以后他成为音乐课非常认真的学生。老师的一个 小手段，让课堂捣乱的孩子成为认真学习的孩子，这成为笔者值得 骄傲的课堂教育实例 【原理分析】马克斯·范梅南先生在他的著作《教学机智——教 育智慧的意蕴》一书中写道，机智是能对意想不到的情境进行崭新 的、出乎意料的塑造。在困境丛生的情况下，教师急中生智、神来 一笔，课堂教学生活就能精彩纷呈。在一般情况下，越是直接的反 应就越缺乏机智，因为过于直接的反应常常是不假思索，近乎于生 理性的条件反射，如怒不可遏、一触即发等。面对课堂冲突，我相 信“出奇制胜”往往有意想不到的教育效果。 4.结语 教育其实就是一种相互寻找、发现、彼此增进理解、沟通的过 程。所以，教师应该多积累一些小故事中的教育方法和技巧，并将 其运用到教学实践中去。同时，我们也应当看到，教育的方法与技 巧固然重要，但方法的背后是教师的育人理念，技巧的背后是教师 的教育情怀。教师最重要的品质，就是耐心、敏感、克制和清醒， 同时还有乐观的态度、积极恰当的行动能力，这些都体现在教师的 临场智慧中。 参考文献：《遭遇意外时的教育智慧》 中国教育报 2008.12.8 地址：深圳市南山区西丽第二中学 518055 姓名：党旭芳 联系电话：26702160，13823338515 E-mail：dangxf888@163．com