琵琶行
A.课时安排：2001年 10月 10日共 1课时。No.38
B.教学目标：1.基础知识目标：古代歌行体欣赏；2.思想教育目标：浪漫主
义激情。3.能力培养目标：掌握诗歌欣赏的基本方法；具备相关的能力。
C.教学重点：李白瑰丽的想象。
D.教学难点：诗人独特的表达。
E.教学方法：欣赏课。
F.教具使用：相关课件。
教学内容：
一、介绍白居易和《琵琶行》（中华文明之光）
1．白居易（772～846）字乐天，晚年号香山居士。其先太原（今属山西）
人，后迁居下邽（今陕西渭南东北）。贞元进士，授秘书省校书郎。元和年间任
左拾遗及左赞善大夫。后因上表请求严缉刺死宰相武元衡的凶手，得罪权贵，贬
为江州司马。长庆初年任杭州刺史，宝历初年任苏州刺史，后官至刑部尚书。在
文学上，主张“文章合为时而著，歌诗合为事而作”，是新乐府运动的倡导者。
其诗语言通俗，相传老妪也能听懂。与元稹常唱和，世称“元白”。有《白氏长庆
集》。
2．关于新乐府运动。“新乐府”是相对乐府古题诗而言，是一种用自命新
题写时事的乐府诗。首创者是杜甫，继承了古乐府的现实主义精神但又不受古题
束缚。用乐府写时事并自创新题，后一批诗人争相效法。由于社会改革的需要，
新乐府可以用来宣传政治改革的主张，于是以批判现实为宗旨的新乐府运动逐
渐兴起。稍后元稹、白居易在理论上和创作上大力进行倡导，从内容和形式两方
面对诗歌开展一场改革运动，发扬了杜甫的现实主义精神，使唐诗创作出现了
新的高潮。这就是新乐府运动，其倡导者是白居易，其成就最突出者也当属白居
易。
《琵琶行》
（一）写作背景：
唐宪宗元和十年（815年），跟拥兵割剧的藩镇吴元济有勾结的朝中重臣
派人刺死宰相武元衡，长安城顿时一片混乱。白居易当时任东宫赞善大夫，是个
陪侍太子的闲职，不能过问朝政，但他压抑不住自己的愤怒，上书请求缉捕凶
手，终以越职善事的罪名被贬为江州司马。五年后，宪宗去世，穆宗即位，才被
调回长安。
（二）诵读提示：
1． 从全诗的内容来看，诵读时，全诗的基调是凄凉、压抑。
2． 音乐描写部分：“大弦”以下四句要急读，有轻快情调，“间关”
两句速度放慢，语调要流畅，“冰泉”以下四句要低而缓，“银瓶”以下四句
是高潮和终止，要紧张、热烈。
3． 琵琶女自叙身世部分按不同时期调整语调和速度。
4． 诗人倾诉内心部分，以叹惋为主，低缓恳切、表达诗人的感情。
作业：依据诵读提示，朗读全诗。
琵琶行
A.课时安排：2001年 10月 15日共 2课时。No.40&41
B.教学目标：1.基础知识目标：古代歌行体欣赏；2.思想教育目标：现实主
义真情。3.能力培养目标：掌握诗歌欣赏的基本方法；具备相关的能力。
C.教学重点：白居易的同情。
D.教学难点：诗人独特的表达。
E.教学方法：鉴赏课。
F.教具使用：相关课件。
教学内容：
（一）诵读全诗。
（二）整体思路（因诗句好懂，不必串讲）。
这首诗记叙诗人谪居江州时，月夜送客江边，巧遇琵琶女一事。塑造了琵
琶女和诗人的形象，抒发出“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”的感受。
诗的开篇写秋夜浔阳江头送客，用“枫叶获花秋瑟瑟”烘托环境，渲染秋夜
送客的萧瑟落寞之感。
第二部分写琵琶女的出场，描述琵琶女高超精妙的弹奏，以音乐揭示她的
内心世界。
第三部分是琵琶女自叙身世。
第四部分是诗人自叙自己的遭遇，抒发“同是天涯沦落人，相逢何必曾相
识“的感情。
最后以“江州司马青衫湿“结束全诗，既是对琵琶女沦落的同情，也是对
自己遭贬的伤感。
（三）鉴赏点：
1． 对音乐的精彩描写。
音乐属于声音世界，音节形象是难以刻划的。但是白居易却轻而易举地把音
节形象生动地用语言文字表现出来，他写得灵活、自如、美妙，使读者有亲临其
境之感。在对音乐的精彩描写中，作者运用了以下手法：
a .比喻，用一连串比喻反复形容。“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语。嘈
嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘。”这些诗句用生活中具体的声音作比喻，形象
地描绘了各种不同的音乐节奏和旋律。“大珠小珠落玉盘”一句，用珠玉相击的
声音摹拟琵琶这种弹拨乐器的音响效果，给人以圆润之感，使人想到乐曲的和
谐，表现了急切而愉悦的情调。紧接着在第二乐段诗人用“间关莺语花底滑，幽
咽泉流冰下难。”的声音比喻，使读者体会到由轻快愉悦的“滑”，转变到缓慢
而接近休止的“难”，使人期待着变化的到来，第三乐段用“银瓶乍破水浆
迸”“铁骑突出刀枪鸣”的比喻句表现紧张而热烈的场面。
b.侧面烘托表现音乐的妙绝。
“别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声”。“东船西舫悄无言，惟见江心秋月
白。“以无声衬托有声，用乐曲休止时的余韵来强调乐曲的效果，这种虚中有实
的表现手法正是中国古代艺术的传统特点。
c.写演奏者的态度、动作来表现音乐。用“转轴拨弦”，写弹奏前试弦调音
的准备动作，用“低眉信手续续弹”写弹奏时的情态，用“拢”、“捻”、
“抹”、“挑”和“收拨”、“画”写弹奏中和将结束时的指法。细腻地描写这些
动作和态度，既表现了歌女技艺的高强，也表现了作者高度的音乐修养。
2． 诗的结构艺术。诗人以琵琶女的三次演奏作为贯穿全诗的主线，围
绕着它，诗人将情、景、事高度融合在一起，绘制出一幅幅动人的画面。
第一次（暗写）：诗人送客闻琴
“醉不成欢惨将别”（暗示沦落）
“主人忘归客不发”（侧面烘托琵琶女的技艺）
第二次（明写）：彼此相见，琵琶女奏《霓裳》《六幺》（详写）
琵琶女自叙身世“同是天涯沦落人”
诗人述“迁谪意”（点明主旨）
第三次（明写）：“感我此言”“却坐促弦”（略写）（照
“江州司马青衫湿”（侧面烘托）应）
作业：完成相关练习。
[课后手记]
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