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在朗读、想象中创造 ——《歌唱二小放牛郎》教学谈 　　《歌唱二小放牛郎》是苏教版第四册的一首叙事诗，同时也是一首歌词。歌词 颂扬了抗日小英雄王二小为了掩护八路军后方机关和数千老乡，把敌人领进埋 伏圈，自己英勇牺牲的壮举。由于课文内容与学生的生活实际有一定距离，要使 学生真切感知、深入领悟王二小机智勇敢地跟敌人作斗争的精神，必须通过听唱 观察、朗读、想象等手段，把学生带进一个悲壮的感情世界，在多种感官的活动 过程中，了解二小的事迹，感知英雄的品质，发展学生的创造性思维。 　　一、听唱歌曲，整体感知 　　板书课题之后即可播放《歌唱二小放牛郎》的歌曲，让哀婉动人的歌声拨动 学生的心弦，先作感情的铺垫，而后自由朗读课文，便有了整体感知时代氛围 和英雄行为的基础。 　　在此前提下指名朗读第一节，而后教师提出一个问题：“放牛的王二小哪 儿去了?”组织学生展开热烈的讨论。学生如能从字里行间感悟到“牛儿还在”、 英雄已逝的悲壮结局，就是一个了不起的发现和创造。在语文教学中培养学生的 创造性思维和创新意识，从来就离不开学习语言文字所产生的顿悟。 　　二、图文结合，想象补充 　　知英雄事迹，颂英雄精神，应是本文的教学重点。在具体教学中，应通过观 图、读文、想象来实现。从第一节学生已知王二小放的牛还在山坡吃草，可他却已 牺牲在血染的山冈，永远离开他心爱的牛儿了。那么，二小是怎样牺牲的呢?让 学生读第二节，看插图，展开想象：“九月十六那天早上”，当敌人来扫荡的 时候，二小在做什么?这是课文所没有写明的，作者故意留下空白让读者去感悟。 只要仔细观察一下第二幅插图，学生就会开启思维的闸门，创造性地想象出王 二小的行动、语言和内心活动，从其动作想象到二小正在山坡一边放牛，一边放 哨，从其专注的神情，想象到二小对敌人充满高度的警惕，对乡亲怀有深深的 爱。这种通过想象和联想，把文字符号中间的艺术空白转化为立体表象的过程， 也是创造性思维发展的过程。 　　在朗读第三节时，可继续启发学生想象：如果敌人从山口走进山沟，将会 有怎样的情况发生?(后方机关和几千老乡就会遭殃)敌人抓住二小叫他带路时， 他是怎样想、怎样做的?结合朗读，观察插图二，学生从他的神情中如能读出他 内心的镇静、沉着，读出他表面上假装顺从，实际上却有主张的聪明和智慧，便 又是一重大发现和再创。 　　三、朗读背诵，体验“高峰” 　　语文学科的目标在于创造，创造学生精神世界未有的东西。而这惟有通过学 生个体的切身体验才能获得。四、五两节是情节和感情发展的高潮，也是最震撼 人心的时刻。如何让学生体验感情高峰?惟有朗读和背诵。可以是个别读与集体读 相结合；可以是教师范背在前，学生仿背在后。个别读：“王二小带路走在前面 把敌人领进我们的埋伏圈。”集体读：“四下里乒乒乓乓响起了枪声。”个别读 “敌人才知道受了骗。”老师用悲怆的语调读：“敌人把二小挑在枪尖，摔死在 大石头的上面。”学生用高昂愤怒的语调读八路军复仇杀敌的句子，形成一股排 山倒海之势，尽情倾泻着悲愤之情，感情体验达到“高峰”，同时，一种新的 情愫便在学生的内心世界潜滋暗长。 　　最后一节是尾声，要读得舒缓、沉重、深情，可采取老师范读、学生跟读，老 师范背、学生试背的方法，以体会对英雄的崇敬之情，促进学生情感的发展，丰 富学生的精神家园。