“位置与顺序——前后”教学片段与评析
师：教师在上课之前，听到一个好消息，森林运动会就要开始了，我们一起去为
运动员加油，好吗?
生：(齐说)好。
师：请同学们看电视，站在跑道旁边的小动物们就是会场的——
生：(齐答)观众。
师：说对了，快看，紧张的百米赛跑就要开始了，请小朋友们认真观察，有哪些
运动员参加比赛?它们朝哪个方向跑?你是怎么知道的?比赛的情况又如何呢?注意：当比
赛开始后，我们一齐拍手喊加油，好吗?
生：(齐答)好。
师：现在，老师来当裁判，(手势)运动员，各就各位，预备跑!
生：(拍手喊)加油，加油……
师：停!
师：谁能说说你看到了什么?
生 1：鹿跑在最前面，是第一名。
师：你还看到了什么?
生 1：松鼠在鹿的后面是第二名，小兔是第三名，乌龟是第四名，蜗牛是第五名。
师：你说得真好，谁还看到了什么?
生 2：松鼠在白兔的前面，白兔在松鼠的后面。
生 3：鹿在松鼠的前面，松鼠在鹿的后面；小兔在乌龟的前面，乌龟在小兔的后面；
乌龟在蜗牛的前面，蜗牛在乌龟的后面。
生 4：鹿跑在最前面，蜗牛跑在最后面。
师：同学们都说得很好，你们能完整地把小朋友们看到的都说出来吗?试试看。
(学生自由练习说)
师：谁愿意说给大家听?
生：鹿跑第一，松鼠跑第二，兔子跑第三，乌龟跑第四，蜗牛跑第五。鹿在最前面，
松鼠在它的后面，鹿在松鼠的前面；松鼠在兔子的前面，兔子在松鼠的后面；兔子在
乌龟的前面，乌龟在兔子的后面；乌龟在蜗牛的前面，蜗牛在乌龟的后面。
师：你真棒!对他的精彩表现，同学们一起来鼓励他。
师：大家再想一想，如果运动员继续跑下去，它们的前后顺序会发生变化吗?
生：有可能。
师：举手示意，说说可能发生什么变化。
生 1：乌龟可能跑到兔子的前面，因为小白兔可能睡着了。(学生联想到《龟兔赛跑》
的故事)
生 2：兔子跑到松鼠的前面，因为它俩离得很近，兔子只要努力地跑，很快就会超
过松鼠。
师：你观察得真仔细。请同学们再看电视，赛场上发生了什么变化?你能说说它们
现在的前后位置吗?同桌两人互相说说看。
师：谁能说给大家听?
生：鹿在最前面，仍然是第一名，兔子在鹿的后面是第二名……
师：在日常生活中，我们也会像小白兔那样，出现暂时落后的现象，不要紧，只
要肯努力，就一定能赶上去的，《龟兔赛跑》说的就是这样的故事。(学生赞同地点点头)
听过这个故事的同学请举手，请你们回去准备一下，明天把这个故事说给大家听，好
吗?
生：(齐说)好。
师：请同学们看，现在老师是面朝你们站着，那么黑板在老师的哪一面?老师在黑
板的哪一面?你们在老师的哪一面?(与一名学生合作)王睿凝在老师的哪一面?(前面)换位
置后再问：现在呢?(后面)师生同时向左转后再问：现在呢?(后面)
师：对，请同学们记住：面朝的方向就是——
生：(齐说)前。
师：背对的方向则是——
生：(齐说)后。
(师板书“前后”，同时在前后二字之间贴出一张奔跑着的小松鼠图片)
教学评析 “前后”这一教学片段的设计，从学生熟悉并十分感兴趣的运动会这一
实际场景出发，通过创设动态的百米竞赛情境，把学生并不陌生的比赛结果分阶段呈
现给了学生。使学生能在已有生活经验的基础上，建立起扎扎实实的“前后”位置概念，
明白面朝的方向是前，背对的方向是后，谁在谁前面或谁在谁后面是相对的，而不是
绝对的，从而作出正确的判断。设计中还体现了教者能把对学生的思想教育时刻渗透在
课堂教学之中，并能为孩子们创设充分的发表自己看法的时空条件，使学生能在观察、
讲述、议论中主动获取新知，符合当前素质教育的要求。
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