0 0 类别 : 教案

第八单元 认识钟表 课题一 认识整时 教学目标 1．通过多媒体创设的生活情境，让学生学会认识整时。 2．知道钟面上有时针、分针、12个数、12大格。 3．帮助学生初步建立时间概念，培养遵守时间的好习惯。 4．培养学生的观察能力。 教学内容 教科书第 91页练习十六的第 1、2、3题。 教具、学具准备 多媒体课件、大钟面、小钟面、钟面头饰。 教学设计 导入 1．小朋友们，今天老师给大家介绍一位新朋友。瞧，他来了！（课件演示，教师描述：天亮了， 太阳公公早早就起来了……） 2．这就是今天我想给大家介绍的新朋友──嘟嘟。 3．嘟嘟的床头放着什么呀（课件展示闹钟）？ 4．今天我们和嘟嘟一起认识钟表（教师出示课题，学生读课题）。 认识钟面 1．做钟面。 a．（课件中闹钟放大，展示出钟面）多漂亮的钟面呀！你们想不想自己动手做一个？ b．请参照屏幕上钟面的样子，四人一组，分组做一个钟面。比一比，哪一组做得最好看。谁愿 意帮老师做一个？（让一组同学上讲台制作） c．（教师出示大钟面）谁来说一说钟面上有些什么？ ◆又短又粗的针叫时针，又细又长的针叫分针。 ◆还有 12个数，我们来数一数。 ◆数字的旁边还有什么？再来数一数有多少格？ （课件中时针、分针、12个数、12个大格分别闪动。） 2．说钟面。 a.四人一组，拿着你们做好的小闹钟，互相说一说钟面上都有些什么。 b．（教师小结）时针、分针、12个数、12大格，它们组成了一个漂亮的钟面。 c．哪一组同学认为你们做的钟面最漂亮？举起你们的钟面给老师欣赏一下。 认识整时 1．认识。 a．嘟嘟的小闹钟响了很长时间了，你能说说现在是几时吗？你是怎么知道的？ ◆长长的分针指着几？ ◆短短的时针指着几？ ◆教师小结：分针长长指 12，时针指 7就 7时（学生跟着说，教师在黑板上贴 7时的钟面） b．7时了，嘟嘟还在睡懒觉，再睡下去，他会迟到的！快告诉他现在几时了。 c．（课件演示嘟嘟起床上学，上课迟到，学校教学楼上大钟是 8时。） 唉！嘟嘟迟到了，他是什么时候到学校的？你是怎么看出来的？ d．（课件演示嘟嘟迟到，老师皱眉）嘟嘟因为睡懒觉迟到了，老师批评了他。我们可不能学习 嘟嘟，我们要做一个遵守时间的好孩子。 2．巩固。 a．我们已经认识了整时，老师要考考大家。（课件出示 10时、6时、2时。） b．教师拨钟，学生说几时（5时、12时）。 c．教师说几时，学生拨钟（1时、11时）。 d．学生说几时，学生拨钟。 e．四人一组，说几时，拨钟。 3．总结。 a．认识了这么多时间，你能说说怎样认识整时吗？ b．教师小结：分针长长指 12，时针指几就几时。 4．认识电子钟 a．嘟嘟现在改掉了不遵守时间的坏习惯，我们再去嘟嘟家看看，好吗？ b．（课件演示早晨，嘟嘟的房间）看，桌子上放着什么？ 你在哪儿见过这样的钟？ c．电子钟是几时，你是怎么知道的？（教师在黑板上贴 7:00） d．小结：小圆点后面是两个零，前面是几就是几时。 e．嘟嘟去哪儿了？（课件演示嘟嘟背着书包上学去）嘟嘟确实改正了缺点，我们也要向他学 习，做一个知错就改的好孩子。 练习 1．练习一：找朋友。 a．嘟嘟想邀请我们小朋友一起去游乐场玩，大家快去瞧瞧吧！（课件演示嘟嘟来到游乐场） b．我们在游乐场的大草坪上做一个找朋友的游戏，好不好？（教师发钟面头饰，课件演示嘟 嘟带着 1时的头饰。） c．头饰上时间相同的才是好朋友，可千万不要找错呀。（教师带学生唱“找朋友”） d．时间相同的小朋友，握握手做个好朋友吧。 e．问：“1:00”，你的好朋友呢？ f．同学们真聪明，去海洋馆看表演吧。（课件演示海狮顶球） 2．练习二：老爷爷出难题。 a．这儿是游乐场的聪明屋，也有精彩的表演，可是老爷爷不让嘟嘟进去，他给嘟嘟出了道难 题。 b．（课件演示：过一小时是几时）请大家举起小手，用手势告诉老师。 3．老爷爷让我们进去看表演了。（课件演示动物表演：小狗做算术） 总结 1．互相说一说今天你学会了什么。 2．我们今天认识了钟面，知道了分针长长指 12，时针指几就是几时。 开放题 1．（教师出示缺少时针的钟面，分针指向 6）这是几时？少了根针，你能看出是几时吗？ 2．（教师在 1和 2间贴上时针）现在是几时？我们下节课再来和嘟嘟一起认识它。 教学设计说明 本课是“认识钟表”的第一课时，要求联系学生的实际生活内容和实际操作，让学生认识钟面 直观认识整时，初步体验时间的含义。在教学设计时我把教学内容分成认识钟面与认识整时两大部 分。 一、课的结构与教学流程。 二、设计思路。 “认识整时”一课的教学对象是一年级的学生，他们年龄小、好动、爱玩、好奇心强，在四十分 钟的教学中容易疲劳，注意力容易分散。抓住他们兴趣、激发他们的好奇心，是设计教学的前提。因 此，我设计了色彩鲜艳的课件，采用情境教学法，用统一的一个动画形象和一个完整的童话故事将 教学的几个环节有机地联系在一起，让学生在课件所创设的故事情境中学习。 另外，在设计时，注意从学生的生活经验出发，课件创设的情境贴近学生的生活实际，如：早 晨起床、睡懒觉、上学迟到等，让学生在生动具体的情境中学习新知。 在教学的各个环节设计中，我注重让学生主动去学习，自己去探究。如：让学生动手做钟面， 学生制作的过程中自觉地去观察和比较，对钟面有了了解。我还注重提供有趣的探索性的数学活动 让学生合作学习，互相交流。如：合作制作钟面、互相说整时等环节的设计。在这样的教学设计中我 转变了我的角色，成为数学学习的组织者、引导者、合作者。 三、各部分的设计说明。 导入部分：抓住学生年龄、心理特点，创设情境，激趣导入。 1．“天亮了，太阳公公早早就起来了……”看动画，听故事，创设情境。 2．“小猪嘟嘟还在睡觉，他的桌上放着什么……”引出闹钟。 3．“我们一起来看看嘟嘟的小闹钟”出示钟面。 新授一：利用学生已有的知识经验，引导学生观察，通过合作制作钟面，说钟面两个环节，放 手让学生自主学习，合作学习，交流讨论，解决第一个知识点。 由于每个学生的经验不同，为使学生的理解更加全面和丰富，数学教学要增进师生或学生之间 的合作与交流，使学生了解那些与他不同的观点。通过合作制作钟面、说钟面活动，可以让学生有更 多的机会暴露自己的想法。借此教师可以更好地了解学生，同时，学生通过外部的表述与交流也必 然会促进主体的自我意识与自我反省。合作学习过程中的交流与协作，能够帮助学生对不同观念作 出比较，对正确观念的认识会更深刻，对错误观念的纠正会更彻底。因为合作为学生所提供的范围 是多方面的，而且这些范例来自学生自身，这样学生就会自觉地去选择与判断什么是有效的、正确 的、最佳的观念与做法了。 新授二：故事继续发展，学习逐渐深入，让学生投入到情境中去，在兴趣的激发下，在情境中 观察、思考、口说、眼看、脑想。 1．“……嘟嘟的闹钟响了很久，我们看看是几时了？你是怎么看出来的？”利用学生已有的知 识经验，在所创设的故事情境中引出知识点，激发学习兴趣。 2．“长长的分针指向几？短短的时针指向几？”引导学生观察、交流讨论。 3．“分针长长指 12，时针指几就几时”共同小结，知识点以儿歌形式出现，易记易懂。 4．“告诉嘟嘟都几时了，他要迟到了”（课件动画演示起床、上学、8时进入校园、迟到、老师批 评）“他到校都几时啦？”由于一年级学生的学习特点是要将他们日常生活的许多活动规范化，常识 经验系统化，因此学生已有的生活经验对于他们理解数学知识是十分重要的。这些“经验”是学生的 “数学现实”；同时，正是通过“经验”，学生经历一个从具体到逐步抽象活动的过程。一年级学生的 数学学习是以经验为基础的认识过程，课件中所出现的一些生活情境，学生是有经验的。这对他们 了解时间观念、更好的认识整时有很大帮助。8时的认识及时巩固了新知。 5．通过教师拨钟，学生说几时；教师说几时，学生拨钟；学生说，学生拨钟几个环节巩固新 知。 6．“去看看嘟嘟今天迟到了吗？”在情境中学习电子钟。 练习部分：“找朋友”“老爷爷出难题”溶练习于游戏中，让学生在玩乐中巩固知识。 专家评析 整个这节课的教学是一个愉快的过程，学生在教师创设的童话故事情境中学得饶有兴趣，学得 积极主动。 1．学生在完整的故事情境中学习。 本节课教师创设了一个有利于学生生动活泼、主动发展的活动氛围。很好地强调了学生是学习的 主体，教师是教学活动的组织者、引导者。 课的一开始就一下子抓住了学生，采用童话故事的情节，以小猪嘟嘟一天的生活为主线，采用 情境教学将做钟面、说钟面、学整时、说整时有机地联系在一起，为学生提供了积极思考和操作实验 的数学活动情境。 2．关注学生的生活经验。 由于一年级学生的学习特别是要将他们日常生活的许多活动规范化、常识经验系统化，因此学 生已有的生活经验对于他们理解数学知识是十分重要的。这些“经验”是学生的“数学现实”；同 时，正是通过“经验”，学生经历一个从具体到逐步抽象活动的过程。 时间和刻度都是比较抽象的概念，而这节课在情境中注意从学生的生活经验出发，设计的各个 环节都贴近学生的生活经验。有早晨睡懒觉 7时起床而迟到，8时到校，老师批评等等。这些环节的 设计达到了从学生的“数学现实”出发，将生活中有关数学现象的经验进行类比、分析、归纳，加以总 结，从而逐渐建立起较为规范化、系统化的数学知识。 3．设计环节，让学生参与数学活动。 建构主义学习观认为，世界是客观存在的，但是对于世界的理解和赋予意义却是由每个人自己 决定的。学习者是以自己的经验为基础，以自己的方式来建构对事物的理解，或者至少说是在解释 现实，即每个人的经验世界是用自己的头脑创建的，因此数学学习也不是单纯的知识的接受，而是 以学生为主体的数学活动，学生用自己的活动建立起对人类已有的数学知识的理解。虽然学生要学 的数学都是已知的知识，但对学生来说仍是未知的，通过让学生亲自参与活动，从实践和交流讨论 中获得体验，理解数学知识。 这节课注意学生的合作学习，教师努力成为数学学习的组织者、引导者、合作者。通过合作学习 的方式，教师可以更好地了解学生，同时，学生通过合作促进主体的自我意识与自我反省。合作学 习过程中的交流与协作，能够让学生清楚地看到各种观念的优越性与不足，帮助学生对不同观念作 出比较。在教学中的制作钟面、课后的游戏练习等都是教师有意设计的合作学习的环节。 课题二 认识半时 教学目标 1．使学生会看钟表上的半时。 2．培养学生遵守时间、珍惜时间的良好生活习惯。 教学内容 教科书第 93～95页。 教具、学具准备 多媒体课件、钟表模型、投影仪器、小闹钟学具（学生人手一个）。 教学设计 创设问题情境 1．动画故事《勤劳的小蜜蜂》引入。多媒体出示小蜜蜂早晨起床、发现蜜源跳圆圈舞、找小伙伴、 采花蜜的 4个钟面时刻的画面。 [运用多媒体动画课件创设情景，沟通新旧知识的联系，激发兴趣，调动情感，为新知识学习 打下良好基础。] 2．提出问题。 a．同学们，勤劳的小蜜蜂想要写一篇日记，你能帮帮它吗？你能正确地说出钟面上的时刻吗？ 生：勤劳的小蜜蜂早晨 6时就起床了。 b．它在什么时刻发现了蜜源，跳起了圆圈舞？（8时半） 生：大约 8时多，8时半。 c．它是什么时刻找小伙伴和采花蜜的？（10时半和 11时半） 生：它 10时半找到小伙伴。 11时半和小伙伴一起采到了花蜜。 [新知识的教学充分体现了教师的主导作用和学生的主体作用，让学生自己领悟半时这一时刻 特点。] 3．揭示课题。 谈话：小蜜蜂 8时半发现蜜源，10时半到 11时半和小伙伴一起采花蜜。 今天，大家一起来认识半时。（板书） 自主探索，合作交流 1．投影仪出示 3时半钟面。 a．师：你能说出这是什么时刻吗？（可以请学生用学具钟表，依照图上钟面拨一拨。） b．师：说一说，你发现了什么？ （同桌讨论） 由学生自主交流汇报：时针指向 3和 4中间，分针指向 6，就表示 3时半。 2．依次出示 8时半、10时半。 请学生观察，并让各组合作，动手拨一拨，说一说。 [通过动手拨一拨，观察、分析、互相交流，找到半时分针与时针指的位置的特征，使学生充分 了解时针、分针在半时时候的指向。] a．师：你们发现了什么？ 学生汇报：发现了 3时半、8时半、10时半钟面上的分针都是指向 6。 b．师：半时与整时分针指的位置有什么不同？（学生自由讨论） 汇报：前面学习的整时，分针转一圈都指向 12，而今天认识的半时，分针转半圈指向 6。 a．全班交流，总结得出：几时半的时候，分针总是指向 6，时针总是指在两个数的中间。 b．引导学生观察半时的写法（讨论）。 学生归纳：电子表的半时用“30”表示。点左边是几，点右边是“30”，就表示几时半。 实践应用 1．投影课本第 93页“做一做”。 结合学生的生活经验，给出上学的路上、上课、锻炼、看书等几项活动。 a．让学生结合自己生活经验独立完成。 b．分组交流，说一说自己一天的生活中，几时半都在做什么，加深对半时的认识。 [用实践应用活动巩固知识，更贴近孩子的生活实际，使学生感受到生活中的数学。] 2．游戏活动。 a．教师说出几个时间，让学生用钟表学具拨一拨。 b．同桌合作，一个说时刻，另一个拨出来。（可交换） 3．让学生任意拨出一个你最喜欢的时刻，并说一说这个时刻你在干什么？（自由交流） 教师巡视后予以肯定，并鼓励同学们上台讲一讲自己最喜欢的那一时刻在干什么？ 师：今天大家都学会了新本领。我们可以一起来帮助小蜜蜂完成它的日记了。 [通过实践活动，培养学生的实践意识和应用意识，同时，使学生感受到学习知识中的乐趣。] 4．a．投影课本第 4题连线。 教师说明要求，让学生独立完成。 b．画出最右边钟面上的时针和分针。（先让学生观察钟面上时间的排列有什么规律，再确定最 后一个钟表上的时刻，然后画出时针和分针。） 5．小结。 师生共同小结。 请学生说一说这节课的收获。 师：同学们，我们学会了认识钟表，知道时间是最宝贵的。希望你们做一个遵守时间和珍惜时 间的好孩子。 拓展创新 为自己设计一个快乐的星期天。（引导学生联系自己的生活实际进行设计。） [让学生通过设计星期天的活动，激发学生学数学、用数学的兴趣。] 教学设计说明 认识半时是认识钟表的第二课时，教材在认识了整时的基础上，以座钟图提供教学资源。教学 时，让学生通过观察，以及动手操作拨一拨、认一认，认识了半时，并找出半时的时候分针、时针所 指位置的特点。让学生主动获取知识，成为学习的评价，是《标准》提倡的主要理念。据此，从学生已 有的知识和经验出发，本节课的教学力图体现以下几个特点： 1．创设问题情境，激发学生的求知欲。 本节课运用多媒体课件声像并茂呈现给学生喜闻乐见的童话故事。结合本节内容把几个时刻用 钟面的形式显示出来，请小朋友帮小蜜蜂记日记。让学生注意：小蜜蜂什么时刻找到了蜜源，什么 时候招来了小伙伴……使学生在迫切想知道这些时刻的心理状态下参与学习，学生的学习是主动的、 积极的。 2．自主探索，合作交流。 学生通过对主题图的观察、试着动手拨一拨、说一说，同学们对半时在钟面上的显示方法有了初 步的认识。但要让学生找出半时钟的时候时针、分针所指位置的特点，只有通过自己反复操作观察思 考去感悟、发现。为了让学生有所发现，我们安排了三次动手拨一拨活动：第一次，每个学生看图拨 一拨、说一说；第二次，师生互动，师说生拨、生说师拨；第三次，同桌合作动手拨，观察并互相交 流，找到几时半的时候钟面上的时针和分针所指位置的特点。三次活动学生人人动手、人人动口，全 员参与学习的全过程。 3．实践应用，拓展创新。 数学来源于生活，又服务于生活。让学生用所学知识运用到生活中去，为自己设计一个快乐的 星期天。在培养学生自理能力的同时，也使学生体会到生活中处处有数学，生活中处处用数学。 专家评析 认识钟表中，认识半时比认识整时难一些。教材把认识半时编排在认识整时之后，为学生认识 半时打下基础。教材内容的设计体现新教学理念。给学生提供显示半时的钟和小朋友在×时半活动的 情境图，意在让学生通过观察和操作感受半时的时针和分针的指向有什么特点。也就是提倡让学生 在实践活动中实现教学目标。因此，黄老师这节课力争体现以下特点： 1．精心设计活动情境，促使学生主动参与。 黄老师运用多媒体把“勤劳的小蜜蜂”动画故事呈现给学生，展示小蜜蜂起床、发现蜜源、找小 伙伴、采蜜的连续情景。之后，请同学们帮小蜜蜂写篇日记。生动的画面吸引了学生的注意，“帮小 蜜蜂写日记的请求”调动了小朋友积极参与的情感。每个学生都认真观察画中钟面上的时刻，都想 帮小蜜蜂弄清楚每项活动开始的时刻。全班学生高高兴兴地走进认识半时的活动中。同时，学生在帮 助小蜜蜂的活动中体验着互相帮助的甜蜜友情。 2．让学生通过多种活动探索发现。 让学生通过实践活动探索发现数学知识和形成相关技能，是《标准》中提出的一个重要理念。这 节课的教学过程，正是学生进行多种活动的过程。首先，观察钟面，帮助小蜜蜂找准每项活动开始 的时刻，让学生在观察中领悟半时这一时刻的特点；接着，动手拨出半时，并以小组为单位进行交 流、讨论，合作探索时针、分针半时的时候指向特点；然后，学生参与不同的练习活动。如，说一说 自己一天的生活中几时半都在做什么，做“互动游戏”听一方指令拨出钟面时刻……最后，每个学 生为自己设计一个快乐的星期天。每项活动环环紧扣，并且富有生活情趣。全班学生以愉快的心情在 看一看、拨一拨、说一说的活动中经历探索发现规律的过程，轻松地实现了认识半时的教学目标。 总之，这节课是节成功的课。教师轻松，学生愉快，获得积极的情感体验。 课题三 认识钟表 教学目标 1．使学生结合生活经验学会看整时和半时。 2．培养学生的观察能力。 3．使学生养成珍惜时间和遵守时间的良好习惯。 教学内容 教科书第 91～93页。 教具、学具准备 实物钟表、实物投影、微机课件；学生每人一个实物钟表、每人一张作息表、一张有四个时刻的作 业纸。 教学设计 问题导入 1．（在这一部分，教师通过层层深入的问题，一步一步地引导学生认整时，既明确了钟表的 作用，又了解了学生的知识基础，还为后面的认识埋下伏笔，激发学生的表现欲望。）问题分别是： “你们每人桌上有一个我们生活中的小伙伴，是谁呀？” “钟表是用来做什么的呀？” “你们认识时间吗？”指名学生回答。 [以问题引入，直接明了。用设问引起悬念，激发学生的表现欲。课前，我们对学生这一部分知 识的掌握进行了调查，发现大部分学生认识整时，一部分学生认识半时。通过动手拨这个环节的设 计，可以给学生一个展示自己的机会，使学生自然地应用已有的知识经验。当然，也有个别学生不 认识时刻，所以拨不出来，但他们也会对知识感兴趣，认真地看其他人拨。] 2．结合学生经验，让学生拨出认识的时刻。 让学生动手拨一个自己认识的时刻，并提出：不会拨的小朋友可以看看别的小朋友是怎么拨的。 3．投影展示。 请拨出不同时刻的学生拿着自己的钟表到投影上展示。（让每个学生把自己拨的是什么时刻告 诉大家。） 可能出现三种情况： a．拨出整时。b．拨出半时。c．拨出几时几分。 认识整时 1．结合学生拨出的整时刻，出示其中的 3个，让认识的学生说出时刻，少部分不认识的也会 在其中找到整时的特点，慢慢学着认识。 说完三个时刻后，教师规范学生语言：“小朋友们都说对了，但在数学中，我们要把几点说成 几时，谁能再说一说，这三个时刻分别是几时呀？”让学生用“时”字再说出三个时刻。 2．再出示两个时刻让学生对整时进一步认识，然后问：“这样的时刻都是整时。仔细观察，想 一想，你们是怎么认识整时的？”（总结整时的特征，使全部的学生都会看整时。） 3．通过整时的认识，介绍分针、时针的名称。 4．出示 2个时刻让学生巩固，然后，教师说一个整时让学生拨出来，全班订正。 [整时的认识，主要是使学生认识分针、时针，并且总结整时的特征，使少部分不认识整时的学 生学会，并为后面学习半时做好铺垫。] 认识半时 （前面将学生拨出的半时先留下）出示学生拨的时刻，让认识的学生简单说一说他是怎么认的 初步感知。 出示 3时半、8时半，让学生来认（8时半的认识学生有可能出错，让认识的说一说是怎样认的， 简单渗透半时的特征）。 师引导学生观察，并对比认整时的方法来讨论如何认半时，得出认半时的方法，在对比中加深 印象（学生小组讨论）。 出示 3个时刻巩固。 [在总结半时的特征时，我提出了一个具有导向性的问题：“刚才我们知道了整时的时刻，时针 和分针指的位置。小朋友们仔细观察，半时的时刻时针和分针又指向哪里呢？我们怎么来认呢？”这 样可以突破认半时这个难点，并采用讨论的方法得到规律，让学生学会看半时。] 认识钟面 课件演示钟面：时针、分针以及 12个数分别闪动。 提问：“小朋友们仔细观察，你发现了什么？” [通过课件演示和学生的介绍，最终使学生知道钟面上有 12个数，长针是分针，短针是时针即 可。] 写时刻 1．认识电子表上的时刻。 出示 2个整时、1个半时让学生认，并问一问在哪里见过这种表示方法，为后面的写法做准备。 2．写时刻。 教师板书，学生学写，并知道数字表示法和电子表的表示方法是一样的。 学生完成作业纸上的内容，小组订正。 综合练习 1．找座位（课件操作）。 2．小朋友的一天（动画演示），对所学知识进行巩固，并使学生知道每天有早上的 6时和晚 上的 6时。 让学生填写自己的起床和睡觉时间。 3．师或生说出时刻，让全班学生在钟表上拨出时刻，并及时反馈。 4．教师拨出 5时让学生认，并依次拨出 6时、7时。通过拨表认识整时的顺序，并对学生进行珍 惜时间的教育。 结束语 “时间就这样一小时一小时地过去了，而且再也回不来了，所以小朋友要珍惜时间，不浪费时 间，让我们做时间的小主人，好吗？下课。” 教学设计说明 本节课的内容包括认识钟面、认识整时和半时等，主要是使学生结合生活经验学会看整时和半 时。由于这部分知识与学生的生活实际联系的非常密切，我在课前对学生的知识基础进行了调查， 知道学生对钟表有一些认识，了解钟表的作用，大部分的孩子能认整时，有少部分学生认识半时， 知道钟面上三根针的名称。因此在新授部分，结合学生的已有生活经验，将整时和半时在一课时进 行教授。大部分的孩子虽然认识整时刻，但没有想过整时的时候时针、分针指在哪里，了解了这一点， 对认识半时也有帮助。所以我没有利用教材的主题图，而是直接让学生认整时，并在此基础上认半 时，增加了课堂容量，也符合学生的认识规律。 一、充分利用教材资源。 教材所出示的钟面上的时刻比较有代表性，而且与学生的生活联系比较密切，如课本主题图所 出示的 7时、8时、3时半、8时半等。我在教学中就利用了课本所给出的时刻，通过这些时刻来学习认 识整时和半时。第 92页小朋友一天的生活图与学生实际非常吻合，而且画面非常生动真实，也在练 习中进行了应用。 二、改进和补充教材资源。 为了突出钟面上的时针、分针和 12个数，我制作了这样一个课件：出示一个钟面，时针、分针 和钟面上的 12个数字可以分别闪动，便于学生认识。 在本课的内容中，第 92页是结合小朋友一天的生活巩固对整时的认识，使学生初步了解一天 钟表上的时针要转两圈。我对这部分教材进行了改进。 1．将六幅图做成动画的形式。这个练习是在最后部分出现，学生的注意力开始分散，应用动画 可以重新吸引学生，引起学生的兴趣。 2．将六幅图分为三组：上午、中午、晚上，每一组分别出现，可以对学生的认识起到引导的作 用。这样使学生结合生活实际，知道一天中有早上的 7时，也有晚上的 7时。 3．对六幅图中的时刻做了部分修改。将起床改为 6时半，做操改为 9时半，睡觉改为 8时半， 这样更贴近学生生活，也起到了综合练习的目的。 对课本练习十六的第 3题的改进：在本节课最后，教师用大的钟表拨到 5时，问学生：“5时过 1小时是几时？”“6时过一小时是几时？”并总结：“时间就是这样一小时一小时地过去了，再也回不 来。”通过此练习，对学生进行珍惜时间的思想教育。 三、创造性提供的资源。 在综合练习中，第 1题设计的是“找座位”，是 5个小动物胸前各有一个钟表，上面有不同的时 刻，还有 5把椅子，每把椅子上有数字表示的时刻，给 5个小动物找到和它胸前时刻相同的椅子， 小动物就可以坐在椅子上，否则，它就回原来的位置，拖动用鼠标来操作。这个练习既巩固了对整 时、半时的认识，也巩固了对数字表示时刻方法的认识，同时吸引了学生的注意力。 在知道了课本上第 92页图中小朋友的作息时间后，我又设计了一张表格，让学生写出自己早 上起床和晚上睡觉的时刻，让他们知道要合理安排作息时间。 专家评析 这是教材改革以来，第一次让刚入学不久的孩子，初步认识钟面，并能正确地读出整时、半时 的时刻。教师教案的设计大胆、开放，不仅改变了教材的呈现形式，还丰富了教材的资源，创造性地 使用了教材。 从整节课来看，主要有以下几个特点： 1．遵循学生的实际，紧密联系学生的生活经验，让学生在“动”中自然地、愉快地、主动地获取 知识。 今天是高科技的信息时代，不可否认，学生能从校外获取大量信息。因此，课前教师对孩子的 知识基础进行了深入了解，知道了多数孩子基本能认整时，少数孩子也能认半时或其他时刻。于是， 课的一开始，教师就让孩子“试着拨出你认识的时刻。”事实证明，这一大胆设计，引起了孩子极 大的兴趣，给了不同的孩子充分展示自己的机会。老师通过让学生动手拨表、观察讨论、孩子讲解、互 相评价等一系列的活动，使学生在实践中自悟，从而获取了新知识。 2．注重培养学生搜集信息、整理信息的能力，激发学生自主探索、永不满足的精神。 认识整时和半时放在一节课，对比教学，不仅可以提高教学效率，还能给学生留有充分的思考 时间，让学生通过小组合作学习、全班交流学习情况，使学生在探索、体验中逐步获取新知识。学生 自主学到的知识印象深刻、扎实、灵活。 3．形式多样的评价，激发了学生的学习兴趣和情感。 课堂上老师多次表扬、鼓励学习，发“小红花”、“小红果”激励学生，对学生的学习效果及时 反馈，使学生在知识的海洋中获得无穷的乐趣。 总之，这节课无论从课的设计，还是从教师的临场发挥上，都充分体现了学生是学习的主人， 教师始终把自己放在一个组织者、引导者的位置，学生始终处在一个积极思考、主动探索的学习过程 中，使教与学真正融为一体。