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第 3 课时 教学内容： 千米的认识 教学目标： 1．使学生在已经认识了米、分米、厘米及毫米的基础上学习长度单位“千 米”，知道千米在实际生活中的应用，初步建立1千米（公里）长度的观念， 知道1千米（公里）＝1000米。通过实践活动使学生掌握测量1千米的方法。 2．通过教学，培养学生的观察、想象能力和合理推理的能力以及实际测量 和估测能力。 3．渗透数学知识来源于生活实践的思想，培养学生的空间观念。 教学重点： 使学生认识1千米的长度，掌握1千米和1米的关系。 教学难点： 让学生亲自体会生活中测量1千米的方法。 教学准备： 挂图 教学过程： 1．师问：我们都学过什么长度单位？你们能用手比一比1毫米有多长吗？ 1厘米、1米呢？如果测量铅笔的长度，用什么单位比较合适？测量教室的长度 呢？ 2．小组交流，整理资料（课初，以小组为单位，交流一下课外测量的情 况）各小组汇报课外测量情况： 1．测量一下路边两根路灯间的距离为多少米？多远为1000米？ 2．测量一下学校运动场的跑道一圈是多少米？跑几圈是1000米？ 二、创设情境，提出问题 1． 出示挂图“认识千米” 师问：请同学们说一说，你看到了什么？你想说什么？发表自己的看法。 2． 教师小结：通过画面我们看到了路旁的里程碑上标有50千米 （km ）、100千米（km）的字样，同时板书“千米”； 3． 设疑：计算比较长的路程，为什么通常用“千米”（公里）作单位？ 你们想了解有关千米的什么知识？这节课我们一起来认识长度单位“千 米”（把课题补充完整）。 三、自主探索，研究问题 1．各小组汇报课外实际测量情况。学生汇报时，教师及时给予评价，并把 有关数量板书。 2．教师说明：路边两根路灯杆间的距离是50米，二十一根路灯杆的距离 长1000米；运动场跑道的一圈通常是400米（结合本校实际）跑两圈半是1000 米。 那么，1000米用较大的单位表示就是1千米。 师问：你们知道1千米和1米之间的关系吗？（板书； 1千米＝1000米） 3. 估想。 （1）师问：，1米有多长？50米有多长？100米有多长？两个里程碑间1 千米的长度？（让学生闭眼想象） （2）师问：从学校门口到什么地方的里程大约是1千米？（小组讨论） （3）师问：你能说一说你是怎样猜测的吗？想一想，你还知道什么物体间 的距离大约是1千米，或者是几千米？　 4． 记忆进率。 问：还记得手指游戏吗？现在请你猜一猜“大哥和二哥”之间有什么秘密？ 明确：大拇指代表“千米”、 食指代表“米”；大拇指和食指之间的距离较远， 正好表示它们之间的进率是1000。 四、运用知识，解决问题（练习十的第1、2题） 1．看下图，从小林家到什么地方有1千米远，把路线画出来。 学生汇报时，说一说想的过程。 2．把每小时的路程和合适的交通工具用线连接起来。 （学生订正时，适时加入交通法规教育。）