第 1 课时
教学内容：
教科书第35——36页。
教学目标：
直观感知四边形，能区分和辨认四边形。进一步认识长方形和正方形，知道
它们的角都是直角。
通过围一围、找一找、剪一剪等活动，培养学生的观察比较和概括抽象的能
力。
通过情境图和生活中的事物进入课堂，感受生活中的四边形无处不在，进
一步激发学生的学习兴趣。
教学重点：
直观感知四边形，能区分和辨认四边形。
教学难点：
进一步认识长方形和正方形，知道长方形和正方形是特殊的四边形。
教具、学具准备：
纸（包括不规则形状）、剪刀、三角形、直尺、钉板。
教学过程：
感知四边形。
围四边形。
师：（出示课题：四边形）你想象中的四边形应该是什么样的？指名回答，
让学生充分发表意见。
师：根据你的想象，动手来把四边形做出来号吗？
让学生在钉板上围出自己想象的四边形，教师巡视并适当参与学生活动。
讨论思辨性特征。
反馈。让学生展示介绍自己围出的四边形。
（如果学生围出的以正方形和长方形为主，教师应及时点拨引导，适当补
充一些梯形和平行四边形一记不规则四边形。）
师：看着这么多的四边形，你能说一说，到底什么样的图形是四边形？
结合图形得出:有四条直直的边，有四个角的图形就是四边形。
寻找四边形。
在主题土中找。
师：（出示主题图）在校园里，你发现了四边形的踪迹吗？你能找到多少
个？
在众多的图形中找。
师：（出示例1图），图中有很多图形混杂在四边形中间，请你把四边形
都涂上颜色。
举例。
师：说一说，在哪里还看到过四边形？
动手实践。
剪四边形。
师: 动手剪一剪，要求每个同学剪出两个以上不同的四边形。
学生独立动手（教师巡视并参与）。
反馈，有选择地让学生上台展示（各种类型），教师适当地加以评论。
分类。
师：4人一组，将你们桌上的四边形分分类。（请其中一个学生上台将台上
的四边形分类。）
教师巡视，并听取学生的意见及想法。
反馈，要求学生说一说分类的依据和理由？
延伸拓展。
师：用钉子板围一个四个角都是直角的四边形。
我们以前学的长方形和正方形是比较特殊的四边形，特殊在哪儿呢？小组
里说一说。
提示：用三角板和直角比一比它们的角，量一量它们的边，你发现了什么？
小组汇报，得出结论：长方形和正方形的角都是直角，长方形的对边相等，
正方形的四条边都相等。
师：围出或画一个对边相等，但却不是长方形的四边形。
师：把一个四边形，剪去一个角后，它会变成什么形状？请你动手试一试。
五、课堂小结。
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