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第 2 课时 教学内容： 教科书第51页例2。有余数除法的意义和竖式 教学目标： 了解有余数除法的意义。 教学重难点： 了解有余数除法的意义。 教学过程： 一、创设情境，提出问题 （用多媒体课件演示学生布置联欢会会场的画面。） 让学生看情景图，描述布置联欢会会场的情景，续编布置联欢会会场的故 事，并从中提炼出数学问题：一共有23盆花，每组摆5盆，最多可以摆几组？ 还多几盆？ 二、尝试解决问题 1、教师：算式怎样列？为什么这样列？（板书：23÷4＝） 教师：怎样进行计算呢？请同学们用23张圆片表示23盆花，按照布置会 场的要求分一分。（小组合作的形式。） （展示学生分圆片的结果。） 教师：这3盆还能不能再分？为什么？ 学生：题目要求每组摆5盆，现在只剩下3盆，给每组再分一盆，不够了， 所以不能再分。 教师：23盆花，每组摆5盆，摆了4组，还剩3盆，这里剩下的3盆，就 是余数。 教师：这道题的得数怎样写呢？ （让学生先说一说。） 教师：写除法得数时，要先写商4，再在商的后面打6个小圆点，写上余数 3。 （板书：23÷5＝4……3） 教师：这里商4表示什么？（4组）（板书单位名称“组”。） 这里余数3表示什么？（3盆）（板书单位名称“盆”。） 2、教师：这道题的竖式会写吗？请同学们自己在草稿本上试着写一写。 （指名学生演板展示竖式的写法。） 全班交流，教师引导学生重点讨论竖式中各步表示的意思，介绍竖式中的 余数。 教师：那如果没有图，你是怎样想出除法算式的商呢？ 指出23里面最多有几个5？ 5×（ ）＜23 3、尝试练习。 13÷3=（ ）……（ ） 47÷6=（ ）……（ ） 想：3×（ ）＜13 6×（ ）＜47 经过分析后，再让学生独立完成。 4、课堂小结。 教师：有余数除法的计算方法是怎样的？在计算有余数除法时要注意什么？ （余数一定要比除数小，写横式时不能漏写了余数。） 三、巩固练习。 括号里最大能填几？ （ ）×6＜23 7×（ ）＜58 9×（ ）＜23 （ ）×3＜19 （ ）×7＜27 8×（ ）＜26 9×（ ）＜48 （ ）×5＜19 2、练习十二第1题，通过分羽毛球的活动，使学生体会余数的含义。教学时 可以让学生画5个圈代表5个人，连线分一分或用学具代表羽毛球实际动手分 一分，进一步理解余数的含义。 3、练习十二第2题，借助学生的生活经验来理解有余数的除法。教学时应该 让学生先明确题目的要求，再让学生根据个人意愿选择一种包装方法。可以让学 生用圆片代替面包，自己动手分一分，然后把结果填在书上。 4、补充。 竖式计算。73÷8 17÷7 43÷6 38÷5 四、课堂总结。 今天，我们学习了什么内容？有余数除法的计算方法是怎样的？在计算有 余数除法时要注意什么？ （在计算时要想括号里最大能填几？余数一定要比除数小，写横式时不能 漏写了余数。）