0 0 类别 : 其他

第 3 课时 教学内容： 认识几分之几 教学目标： 使学生初步认识几分之几，会读会写几分之几，知道什么样的数是分数。 同分母分数比较大小。 教学重难点： 初步认识几分之几。同分母分数比较大小 教具、学具准备： 教师和学生都准备长方形纸若干张，圆形纸2张， 教学过程： 一、新课 1．教学例4。 让学生每人拿一个圆，把它平均分成4份，提问：“一份是这个圆的多少？ （ ） 教师把折好并涂色的圆贴在黑板上，下面写出 。 师：“把一个圆平均分成4份，1份是这个圆的 。” 教师一边说一边另拿出 个涂色的圆贴在黑板上。 师：“拿出这样的3份是这个圆的多少呢？” 教师一边说一边把3个 圆拼在一起。 提问：“这样的3份拼在一起够一个整圆吗？是几个 ？3个 我们就说是这 个圆的四分之三。” “四分之三该怎样写呢？因为还是把圆平均分成4份，所以分母还是4；这 样的1份，分子写1；现在是这样的3份，分子就写3。” 教师在图的右边写“ ”。 教师带领学生读一遍这个分数。 然后让学生在折好的圆上涂出 。涂完后让同学举起圆形，互相检查。 再提 问学生“ 是由几个四分之一组成的？”学生回答后，教师指着黑板上的圆形， 再次说明 是由3个四分之一组成的，3个四分之一组成 。 2．教学例5。 让学生拿出长方报纸条，教师带着学生折纸。先对折，但要使一头留出一段， 然后把对折的部分再对折。最后，再把留出的一段折过来，并撕去多余的部分。 折好后让学生把纸打开，提问学生：“这张纸平均分成了几份？”“一份是这 个长方形的多少？” 学生回答后教师在黑板上贴出长方形纸，标出 。 提问：“把这个长方形平均分成5份，1份是它的 ，这样的两份是几个 ？” 教师一边说一边在黑板上贴出另一张同样大的长方形纸，也平均分成 5份，把 2份涂色。然后说明这样的 2份就是这个长方形的五分之二，写作“ ”。教师边 说边在图的右边写上 ，说明因为把一张纸平均分成了5份，所以分母写5；又 因为涂色的部分是2个五分之一，所以分子写2。然后教师带领学生齐读一遍这 个分数。 最后让学生在自己的长方形纸条上涂出。涂完后让学生举起互相检查。 教师在黑板上再贴上一张同样大的长方形纸，也是平均分成5份。拿出4个 ， 拼在一起，提问：“这样的4份是几个 ，是多少呢？”教师一边说一边在长方 形纸上把4个 拼在一起并贴上。 学生回答后，教师让学生翻开教科书第117页，在例8的第3幅图的右面 （ 　）里填数。学生填完后教师再让学生齐读一遍，并问“ 是由几个五分之一 组成的？” 3．教学例题。 教师在黑板上贴出例6中的第一幅图，提问：“这条线段是怎样分的，平 均分成几份，一份是它的几分之几？” 学生回答后，教师再贴出例6中的第二幅图，提问：“这样的5份是几个 五分之一呢？是这条线段的几分之几呢？这个分数该怎样写？”等学生回答后， 教师小结。 “像 、 、 、 这样的表示几分之一的数是分数，像 、 、 、 这样的表示几分之 几的数，也都是分数。它们都是把一个整体平均分成若干份，这样的一份或几份 都可以用分数来表示。” 然后教师用小黑板挂出或写在纸条上贴出教科书上的第二段话，并让二、三 名同学读一读这段话。 4．反馈练习。 先让学生做 后面的“做一做”的第1题。让教师行间巡视，个别指导。集体 订正时，指名学生说一说，把每个长方形平均折成了几份，涂上颜色的占几份， 各表示几分之几 然后让学生做“做一做”中的第2题。。 二、课堂小结 师：今天我们学习了认识几分之几，比如把一个圆平均分成4份，一份是四 分之一 ，三份就是四分之三。所以，把一个整体平均分成若干份，这样的一份 或几份都可以用分数来表示。 三、教学同分母分数比较大小。 1．教师出示下图，让学生说出每个图里涂色部分表示的分数。 2．读出下面各分数。 　　 　　 　　 　　 　　 3．写出下面各分数。 四分之三 二分之九 十二分之七 七分之五 九分之三 十五分之四 4、教学例6。 教师让学生用《学生学具卡片》中的两个圆形板表示出 和 ，摆在桌子上。 教师也把两个大圆形贴在黑板上，分别表示出 和 。然后在下面分别写出这两个 分数。 提问：“从图上看， 和 这两个分数哪个大，哪个小？”“用什么符号表示它 们之间的关系？” 学生回答后教师进一步提问：“ 是几个 ？ 是几个 ？一个 比3个 大还是 小？”指名让学生回答。 让学生把两个圆形板收好，再拿出长方形纸条折出 和 ，注意折得图形大 小一样。折好后涂出 和 。教师在黑板上贴出这两幅图，并写出这两个分数。提问 “观察这两幅图，想一想 表示几个 ？ 表示几个 ？那么这两个分数哪个大， 哪个小？”让学生思考后用符号表示它们之间的关系。 学生填完后集体订正。教师指名让学生说一说 表示几个 。所以哪个分数大，哪 个分数小。 5、反馈练习。 让学生做下面“做一做”的题目。先说明题意，再让学生在图下填上分数并 比较它们的大小。教师行间巡视，注意发现学生做题中的问题。集体订正时，指 名让学生说一说每个分数都是由几个几分之一组成的。 四、课堂总结。