0 0 类别 : 其他

第 3课时 课题：买书--小数的加减法（没有进位或退位） 处理课本第 6页内容 教学目标： 1、结合“买书”的问题情境，探索小数加减法（没有进位或退位）的 算理和算法，并经历交流各自算法的过程。 2、学生在小组交流中探索、理解小数加减法的算理。 3、学生能运用正确的算法进行小数加减法的笔算的心算。 3、能用小数加减法解决一些简单实际问题，感受数学与现实生活的密 切联系。 教学重点： 1、学生在问题情境中探索小数加减法的算法。 2、通过小组探索经历算法多样化，理解算理. 3、正确熟练的运用竖式计算小数的加减法。 教学难点： 1、学生对竖式计算小数加法算理的理解。 2、对“小数点一定要对齐”意义的理解。 3、正确、熟练运用竖式计算小数的加减法。 教具准备： 多媒体、课件、 教学过程： 一、创设情境、导入新课 昨天，我们通过“货比三家”学习了比较小数的大小，淘气运用了比 较小数大小的知识买了一些书。 揭题：今天我们就通过买书学习有关小数的新知识 师板书：买书 二、自主探索、学习新知 1、小数的加法 1）观察情景图、提出问题 播放课件，“淘气在书店买了一本《童话故事》，花了 3.2元，他又买 了一本《数学世界》，花了 11.5元.” 让学生根据这些信息提出数学问题。 根据学生的回答，在课件中重点展示两个： “淘气一共花了多少元？” “一本《数学世界》比一本《童话故事》贵多少元？ 2）列式，解决第一个问题 学生独立思考解决问题的方法，列出算式，不计算。 在班内反馈 师根据学生回答板书：3.2+11.5 3）小数加法的计算 A、让学生独立思考计算这个算式的方法，可以把计算过程记录在练习 本上。 B、小组内讨论交流算法。 C、班内反馈 重点让学生说出自己的思考过程。估计学生可能出现的答案有： A、3.2元=32角 11.5元=115角 32角+115角=147角 也就 是 14.7元 B、3.2元=3元 2角 11.5元=11元 5角 3元+11元=14元 2角 +5角=7角 是 14元 7角也就是 14.7元 C、把 3.2元化成 3元 2角，把 11.5元化成 11元 5角，然后用竖式计 算 3元 2角和 11元 5角的和。 D、用竖式计算小数的加法。 学生每回答一种答案，让学生进行质疑，使每一位学生理解各种算法 的算理。 让学生仔细观察每一种计算方法，说说它们有什么共同特点。学生回答 后，师做小结，相同单位的数才能直接相加。 让学生思考在用竖式计算小数加法的时候如何能更快速、准确的把各个 相同数位对齐，引导学生发现，把小数点对齐，各相同数位就对齐了， 并让学生思考并解释为什么只要把小数点对齐，就可以把相同数位对 齐了。引导学生记住在用竖式计算小数加法的时候一定要把小数点对齐。 D、算法的优化 让学生说说自己喜欢哪种计算方法，为什么？引导学生用竖式计算小 数的加减法。 D、完整答题 让学生汇报，师完整解题，并板书。 3.2+11.5=14.7元 答：淘气一共花了 14.7元。 2、小数的减法 1）列式 引导学生再次审题，列出算式，师板书。 11.5-3.2= 2）学生独立计算完成 让学生用竖式计算小数的加减法。 班内反馈 重点让学生说出自己用竖式计算的过程，师进行板书 让学生小结运用竖式计算小数加减法需要注意的地方，学生回答后师 做小结。 三、巩固练习、拓展运用 1、小数加减法练习 处理课本第 6页第 2题 A、让学生在练习本上独立完成题目。 B、班内反馈 用投影投出学生的答案，让学生把自己的思考过程说出来，班内其他 学生判断。 对做全对的学生进行鼓励。 2、处理课本第 6页第 3题 A、让学生独立读题，说说题目的意思。 B、学生独立选择一组题目，先列算式，然后再列竖式进行计算。 C、学生同位间相互检查，并跟同位说出自己的计算过程。 四、班内反馈总结 1、说说通过本节课的学习有什么收获？ 2、谈谈自己本节课的表现如何？自己所在小组的表现如何？ 五、作业布置 做课本第 7页第 2题 六板书设计： 3.2+11.5=14.7元 A、3.2元=32角 B、3.2元=3元 2角 C、竖式计算 D、把 3.2元化 成 3元 2角， 11.5元=115角 11.5元=11元 5角 把 11.5元化成 11元 5角， 32角+115角=147 角 3元+11元=14元 竖式计 算 也就是 14.7元 2角+5角=7角 是 14元 7角也就是 14.7元 答：淘气一同花了 14.7元。