0 0 类别 : 其他

第一课时 教学内容： P4/例 1、例2（只含有同一级运算的混合运算） 教学目标： 1. 使学生进一步掌握含有同一级运算的运算顺序。 2. 让学生经历探索和交流解决实际问题的过程，感受解决问题的一些策略 和方法。 3. 使学生在解决实际问题的过程中，养成认真审题、独立思考等学习习惯。 教学过程： 一、主题图引入 观察主题图，根据条件提出问题。 （1）说一说图中的人们在干什么？“冰雪天地”分成几个活动区？每个 区有多少人？你是怎么知道的？ 组织学生提问并对简单地问题直接解答。 （2）根据图中提出的信息，你能提出哪些问题，怎样解决？ 通过补充条件，继续提问。 1. 滑冰场上午有72人，中午有44人离去，又有85人到来。现在有多 少人在滑冰？ 2. “冰雪天地”3天接待987人。照这样计算，6天预计接待多少人？ …… 先小组交流，再全班交流。 提示学生可以自己进行条件的补充。 二、新授 1. 小组4人对黑板上的题目进行分配解答。 引导学生对黑板问题进行解答，学生列出综合算式并脱式计算。 2. 小组内互相说说你是怎样解答的？ 教师巡视并对学生的叙述进行指导。 3. 全班汇报：组织全班同学进行汇报，并且互相补充，注意叙述每 步表示的意义。 （1）71-44+85 71-44表示中午44人离去后还剩多少人，再 =27+85 加上到来的85人，就是现在滑冰场有多少人。 =113（人） （2）987÷3×6 6÷3×987 =329×6 =2×987 =1974（人） =1974（人） 第一种方法中，987÷3算出的是 1天“冰雪天地”接待的人数，再乘 6，算出的是6天接待的总人数。（实际上就是原来学习的乘除混合应用题， 不知道单一量的情况下求总量，一般都是乘除混合应用题。） 第二种方法，因为是照这样计算，那么每天接待的人数可以看作是一 样多的，就可先算出 6天是3天的几倍，6天接待的总人数也是 3天接待的 总人数的几倍。就可以直接用3天的987人数去乘算出来的2倍。 引导学生进一步理解“照这样计算”。强调：可用线段图帮助理解。 教师注意此方法的叙述，不要求全体学生都掌握，主要掌握运算顺序。 4.巩固练习 （1）根据老师提供的情景编题。 A、加减混合。乘车时的上下车问题，图书馆的借书还书问题。 B、速度、单价、工作效率。 先个人编题，再两人交换。 小组合作，减少重复练习。 （2）P5/做一做 1、2 三、小结 学生就本节课的学习内容进行汇报。 这节课我们解决了很多问题，你们都有什么收获？ 教师根据学生的汇报选择性地板书。（尤其是关于运算顺序的） 运算顺序为已有知识，让学生进行回忆概括。 四、作业 P8/1—4 板书设计： 四则运算（一） 1. 滑冰场上午有72人，中午有44人 2.“冰雪天地”3天接待987人。 离去，又有85人到来。现在有多少 照这样计算，6天预计接待 人在滑冰？ 多少人？ 72-44+85 （1）987÷3×6 （2）6÷3×987 =27+85 =329×6 =2×987 =113（人） =1974（人） =1974（人） 运算顺序：在没有括号的算式里，如果只有加、减法， 或只有乘、除法，要从左往右按顺序计算。