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第七课时： 教学内容： 乘法分配律的应用 教学目的： 1.引导学生能运用乘法分配律进行一些简便运算。 2.培养学生根据具体情况，选择算法的意识与能力，发展思维的灵活性。 3.使学生感受数学与现实生活的联系，能用所学知识解决简单的实际问题。 教学过程： 一、复习准备 1.口算： 73+27 138×100 8×9×125 100-64 64×1 （4+40）×25 2.在□里填上适当的数。 302=300+□ （300+2）×43=300×□+2×□ 2003=2000+□ （2000+3）×14=2000×□+□×□ 二、新授 1、导入：我们已经学习了乘法分配律，今天继续研究怎样应用乘法分配律使 计算简便。 2、出示102×（ ） 学生任意填上一个两位数。 老师迅速说出它的得数，而不用笔算。 3、出示：计算102×43 （1）、小组讨论完成。 学生可能出现： （100+2）×43 102×（40+3） 在对比的基础上，教师引导学生观察题目的特点，以及怎样应用乘 法分配律，从而使学生明确：两个数相乘，把其中一个比较接近整十、 整百、整千的数与一个数的和，再应用乘法分配律可以使计算简便。 （2）、小练： ①、在□里填上适当的数。 3001×84=□×84+□×84 92×203=92×（200+□）=92×200+92×□ ②、计算102×24 4、出示：9×37+9×63 （1）学生在练习本上独立完成。 9×37+9×63 9×37+9×63 =9×（37+63） =333+567 =9×100 =900 =900 找出不同的方法，进行板演。 引导学生对比两种方法，重点理解、说明第二种方法。 小结：这类题目的结构形式的特点是算式的运算符号一般是×、+、×的形 式，也就是两个积的和。 在两个乘法算式中，有一个相同的因数，也就是两个数的和要乘那个数。 另外两个不同的因数，一般是两个能凑成整十、整百、整千的数。 （2）小练： (80+8）×25 32×(200+3) 35×37+65×37 38×29+38 讨论：这个题目符合乘法分配律的结构形式吗？你能把它转化成乘法分配 律的形式吗？ 怎样应用乘法分配律进行简算？ 订正时，说明怎样运用运算定律简算的。 引导学生小结：我们运用乘法分配律间算时，一定要认真审题，观察算式 的特点，有的不能直接简算，只要将题型稍加改变，就能 进行简算。 三、巩固练习 1. 师生对出题。 我们运用刚才学过的知识对出题，你出一个乘法算式，我出一个乘 法算式，但这两个算式合起来要能应用乘法分配律简算。 2. 计算 23×12+23×88 (11×25)×4 （35+45）×12 25×(4+40) 3. P38/5 四、小结 谈收获。 五、作业：P38/6—8 板书设计： 乘法分配律的应用 计算102×43 9×37+9×63 9×37+9×63 38×29+38 102×43 =333+567 =9× （ 37+63 ） =38×（29+1） =（100+2）×43 =900 =9×100 =38×40 =100×43+2×43 =900 =1520 =4300+86 =4386