0 0 类别 : 其他

小数的性质 教学目的： 1、利用迁移规律，让学生从形象思维逐步过渡到抽象思维，通过直观推理、自主 探究、合作交流让学生理解和掌握小数的性质，提高学生运用知识进行判断、推 理的能力。 2、让学生体验数学问题的探究性和挑战性，激发学习数学的兴趣，主动参与教 学活动。 教学重点：掌握小数性质的含义 教学难点：小数性质归纳的过程 教学过程 一、创设情境，引导探索 1、师：课前老师让同学们去商场、超市观察商品的标价签，并记录1-2种商品的 价格，请谁来汇报一下？ 生：2.00元，师：是多少钱呢？生：2元。 生：3.50元。师：是多少钱？ 生：3元5角 师：夏天的时候同学们都爱吃冷饮，老师了解到校门口左边的商店可爱多标 价是 2.5元，右边一家则是 2.50 元，那你们去买的时候会选择哪一家 呢？为什么？ 师：为什么2.5元末尾添个0大小不变呢？究竟可以添几个零呢？这节课我 们就来研究这一方面的知识。 2、找等量关系。 教师首先板书三个“1”，让学生判断是相等的，接着在第二个 1后面 添写上一个0，在第三个1的后面添写上两个0，板书写成：1、10、100，提 问：这三个数相等吗？（不相等）你能想办法使它们相等吗？学生在教师的 启发下，回答可以添上长度单位“米、分米、厘米”或“分米、厘米、毫米”就 相等了。板书写成：1分米＝10厘米＝100毫米。 3、思考探索。 （1）你能把它们改用“米”作单位表示吗？ （2）改写成用米作单位表示后，实际长度有没有变化？（没有变化） 说明什么？（三个数量相等） 板书如下： （3）按箭头所指的方向观察三个小数有什么变化？ 生：小数的末尾（后面）添零，它的大小不变。 生：小数的末尾（后面）去掉零，它的大小不变。 师：由此，你发现了什么规律？ 生：小数的末尾添零或去掉零，小数的大小不变。 二、探索新知 验证猜想 为了验证我们的这个结论，我们再来做一个实验。 1、出示做一做：比较 0.30与 0.3的大小 师：你认为这两个数的大小怎样？（让学生先应用结论猜一猜） 2、师：想一下你用什么办法来比较这两个数的大小呢？（给学生独立思考 的时间，可以进行小组讨论合作，想的办法越多越好，老师提供两 个大小一样的正方形，一张数位顺序表） 3、生1：在两个大小一样的正方形里涂色比较。 A、左图把1个正方形平均分成几份？阴影部分用分数怎样表示？用小数 怎样表示？ B、右图把同样的正方形平均分成几份？阴影部分用分数怎样表示？用小 数怎样表示？ C、从左图到右图有什么变了，什么没变？（份数变了，正方形的大小和 阴影面积的大小没变） 4、师：0.30与 0.3相等，证明刚才这个结论是对的。 5、生2：从数位顺序表上可以看出，在小数的末尾添零或是去零，其余的 数所在数位不变，所以小数的大小也就不变。 师：小数中间的零能不能去掉？能不能在小数中间添零？ 生：不能，因为这样做，其余的数所在数位都变了，所以小数大小也就 变了。 师：那整数有这个性质吗？（要强调出小数与整数的区别） 问：小数由0.3到 0.30，你看出什么变了？什么没变？你从中发现了什 么？（平均分的份数变了，即小数的计数单位变了，而阴影部分的 大小没有变，得出 0.3＝0.30。） 6、提醒注意：性质中的“末尾”跟一般说的“后面”是不同的。 7、判断练习。 下面的数中，那些“0”可以去掉？ 3.9　　　0.300　　 1.8000　　 500 5.780　　0.0040　　102.020　　60.06 三、联系生活 灵活运用 1．教师结合板书内容讲解性质的运用。 （1）根据小数的性质，当遇到小数末尾有“0”的时侯，例如，0.30，一般 可以去掉末尾的“0”，把小数化简。（0.30＝0.3） 化简下面各小数： 0.40　　 1.850 　　 2.900　　 0.50600 0.090　　10.830　　12.000　　0.070 （2）师：有时根据需要，可以在小数的末尾添上0；（例如：0.3→0.30） 还可以在整数的个位右下角点上小数点，再添上 0，把整数写成小 数的形式。 比如：我们在商场里看到的2元=2.00元，2.5元=2.50元 出示：不改变数的大小，把0.2、4.08、3改写成小数部分是三位的 小数，怎样改写？ 让学生同桌两人议论后答出。 提醒：把整数改写成小数形式，在整数的个位右下角点上小数点，再添 上“0”。 四、多层练习，巩固深化 1、学校小卖部进了一批冷饮，你能帮忙设计一下价格标签吗？ 盐水棒冰每支 5角 随便 每支 1元 5角 可爱多每支 2元 5角 2、选择题。（在正确答案下面的圈内涂上黑色） 化简 102.020的结果是（　　） 12.2　　12.02　　102.0200　　102.02 ○　　　　○　　　　○　　　　　○ 要求学生回答：化简的依据是什么？ 3．判断题。（打“√”，错的打“×”） （1）0.080＝0.8　　 （　　） （2）4.01＝4.100　　（　　） （3）6角＝0.60元　 （　　） （4）30＝30.00　　　（　　） （5）小数点后面添上“0”或去掉“0”，小数的大小不变。　　（　　） 让学生按顺序回答，并说出判断的依据是什么？ 4．下面的每组数中，一共可以去掉多少个“0”？这些 0都在什么位置？ （1）3.09　　　0.300　　　1.8000　　　5.00 （2）0.0004　　12.002　　 60.06　　　 500 （3）0.090　　 12.00001　 0.50605060　30.0 要求学生思考后，按顺序回答。 5．（1）改写。 原数0.7770 改写成一位小数 改写成两位小数 改写成三位小数 （2）连线。把相等的数用直线连起来。 10.01　　 20.1　 　4　 　4.800　　 50.00　 　1.60 50　 　10.010　　16.0　　 　　4.0　 　4.8 要求学生独立完成，然后抽查评讲，检查全班练习效果。 6．做游戏。 （1）智力游戏。谁能只动两笔，就可以在5、50、500之间划上等号。 （50变成5.0，500变成5.00） （2）贴数游戏。让自愿参加的十位学生，每人拿一个数（卡片），教师 板书“50.3”，要求学生在“50.3”的下面贴上与它相等的数，不 相等的贴在旁边。 50.03　　5.30　　5.3　　50.300 50.30　　503　　50　　五十又十分之三 500.3 五、课堂作业 六、课堂小结：